物质的分类教学设计课件-人教课标版

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,必修,1,第二章化学物质及其变化第一节 物质的分类 教学设计,一、物质的分类的教学价值和功能,学科价值,实践意义,学科学习,日常生活,生产活动,分类作用和意义,分类观,基本线索,承前启后,基础性,指导性,教学内容：完善物质的分类,化学物质,纯净物,混合物,单,质,化,合,物,溶,液,胶,体,浊,液,通过树状分类法和交叉分类法复习巩固和提升对纯净物的分类,从分散系的角度对混合物中的液态分散系进行分类，并会用丁达尔效应对胶体和溶液进行区分，体会状态对其性质的影响,二、学情分析,教学内容,已有的知识,未有的知识,高中新知识,物,质,的,分,类,混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物的概念和其分类,溶液、溶质和溶剂的概念和简单分类,分类的进一步系统和完善,分散系、分散质和分散剂的概念,胶体；,丁达尔效应,酸、碱、盐的概念,溶液、浊液等相关性质,物质分类的系统化,学生认知水平,简单分类和典型物质的反应,思维模式的培养和学科素养的提升,教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度,与价值观,能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性；了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区以及胶体的重要性质及其应用。,体会知识的理解与迁移，通过探究活动学习与他人合作交流、共同研究、探讨科学问题的方法。运用比较、分类、归纳等方法自主学习分散系概念。,初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦。通过探究实验激发学生学习化学的兴趣，培养运用化学知识解决实际问题的能力。,重难点分析,重点：,了解常见化学物质及其变化的分类方法,胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质；,难点：,能够运用比较、分类等科学方法学习研究化学物质和反应变化，充分体会分类、比较法在化学学习的作用,胶体分散质粒子大小对其性质的影响,。,生活化、情,境,化,探究教学,问题情境,交流讨论,思考交流,分类比较,协同合作,教学方法,学习方法,三、教学方法,四、整体教学设计,第一课时：,简单分类法,第二课时：,分类法的应用,第三课时：,分散系和胶体,引导学生对初中分类知识的回顾以及对分类法的理解，初步构建分类观,通过树状分类法和交叉分类法体会分类和分类标准的多样性,通过对具体物质的性质探究，延伸到一类物质的通性；应用分类法对化学反应进行分类,通过实验探究以及八圈图，充分体会运用物质分类的思想解决问题的方法,通过对溶液和浊液的分析，了解分散系相关概念，掌握胶体的相关性质,提升学生对于混合物的认知及分类，体会物质状态对性质的影响，进一步完善物质分类，构建分类观,第一课时：物质的简单分类,理论依据,方法策略,分类观,认知观,问题情境,独立思考、交流总结,分类比较,第一课时：物质的简单分类,生活垃圾分类回收,化学中,的物质分类,分类意义分类作用,发散、迁移 根据物质的结构和性质进行分类,感受分类,实践分类,初步构建分类观,归纳、总结 能够根据一定标准对物质进行分类,垃圾分类,回忆与练习,对下列物质进行分类，并说明分类标准,O,2,、,Cu,、,HCl,、,CO,2,、,NaCl,、,CaO,、,NaOH,、,Na,2,SO,4,、,H,2,SO,4,、,CaCO,3,、,Na,2,CO,3,、,Mg(OH),2,、,H,2,、,SO,2,、,NaHCO,3,、空气、,CuSO,4,溶液、,久置石灰水溶液,分类法：,1.,树状分类法（同类事物再分）,非金属,有机物,无机物,可以再细分吗？,无机化合物,氧化物,按组成元素,非金属氧化物,CO,2,、,SO,2,金属氧化物,CaO,、,MgO,按水化物酸碱性,酸性,SO,2,CO,2,碱,酸,按是否含氧,含氧酸,H,2,SO,4,钠盐,NaCl ,根据,H,+,的数目,一元酸,HCl,二元酸,H,2,SO,4,按溶解性,盐,可溶性碱,NaOH,难溶性碱,Mg(OH),2,按,OH,-,数目,一元碱,二元碱,按组成,正盐,Na,2,CO,3,CaCO,3,酸式盐,NaHCO,3,按酸根,碳酸盐,CaCO,3,、,Na,2,CO,3,、,无氧酸,HCl,碱性,CaO,、,MgO,NaOH,Mg(OH)2,混合物可以再分吗？,混合物,均一稳定的,CuSO4,溶液、空气,不均一的,久置石灰水溶液,可以根据实际需要制定不同的标准,2.,交叉分类法（,对同类物质用不同标准进行再分）,NaOH,Mg(OH),2,可溶性碱,不可溶性碱,一元碱,二元碱,巩固提高,根据下列物质的分类情况，推测其可能具有的性质,Na,：金属,氢前活泼金属,HNO,3,(,硝酸）：酸,一元强酸,可以和酸反应放出氢气，可以和氧气反应生成氧化物,可以和碱发生酸碱中和反应，可以和氢前金属置换出氢气,分类的意义和作用,把杂乱无章的、无序的事物，按照一定的标准、原则或特点进行分类，便于学习、使用。,我们就可以做到举一反三、事半功倍！,第二课时：分类的应用,理论依据,方法策略,分类观,认知观,实验探究,分类比较,总结归纳,通过实验归纳总结物质间的转化规律,难点突破,第二课时：分类的应用,物质的转化,实验探究及总结,物质间的转化关系,了解比较、分类法是化学研究和学习的基本方法,能够根据实验现象总结归纳，学会运用分类法研究物质性质,复习典型反应,体会同类物质通性,完善分类观,化学反应的分类,认同、领会分类观，能对化学反应进行分类提高、应用,知识迁移铺垫,思考与交流,Ca(OH),2,Ca,CaO,C,CO,2,H,2,CO,3,CaCO,3,用方程式表示下列物质间的转化关系,金属,非金属,金属氧化物,碱,非金属氧化物,酸,盐,推测并验证下列物质的性质,第一小组：镁,第二小组：硫酸、硝酸,第三小组：氢氧化钾、氢氧化钡,第四小组：碳酸钠、硫酸铜,金属的通性,类别：酸,反应物,实验现象,结论,类别：,酸,有大量气泡产生,氢前金属可以和酸反应置换出氢气,类别：,非金属,燃烧发出耀眼白光，生成白色固体,金属可以和氧气反应，生成金属氧化物,类别：,非金属,燃烧，生成白色固体,金属可以和非金属反应直接生成盐,类别：,盐,蓝色消失，镁表面有红色物质生成,活泼性强的金属可以置换出活性差的金属离子,酸的通性,类别：酸,反应物,实验现象,结论,类别：,指示剂,紫色石蕊变红,酸能使石蕊试液变红,类别：,单质,锌溶解，有大量气泡冒出,酸能和活泼金属反应放出氢气,类别：,碱,碱溶液由红色变成无色,酸能和碱发生中和反应,类别：,碱性,氧化物,黑色的氧化铜溶解，溶液变蓝色,酸能和碱性氧化物反应,类别：盐,产生白色沉淀,酸能和某些盐反应,碱的通性,类别：酸,反应物,实验现象,结论,类别：,指示剂,使酚酞变红,碱可以使酚酞变红,类别：,酸,盐酸溶液由红色变为无色,酸能和碱发生中和反应。,类别：,酸性,氧化物,通入二氧化碳后溶液变浑浊,碱可以和酸性氧化物反应,类别：,盐,产生蓝色絮状沉淀,碱能和某些盐反应。,盐的通性,类别：酸,反应物,实验现象,结论,类别：,酸,产生气泡,某些盐可以和酸反应，放出气体,类别：,碱,溶液变浑浊,某些盐可以和碱反应,类别：,盐,溶液变浑浊,某些盐可以和另一些盐发生复分解反应,类别：,金属,蓝色消失，铁表面产生红色物质,某些盐可以和金属发生置换反应,总结：物之间的转化关系,对上述化学反应进行分类,首先，按照,四种基本反应类型,分类,也可以根据是否与氧气发生燃烧进行分类,（,1,）,4Na+O,2,=2Na,2,O,（,2,）,CaO+CO,2,=CaCO,3,（,3,）,2Cu+O,2,=2CuO,（,4,）,2KClO,3,=2KCl+3O,2,（,5,）,2H,2,+O,2,=2H,2,O,（,6,）,4P+5O,2,=2P,2,O,5,（,7,）,CH,4,+3O,2,=CO,2,+2H,2,O,（,8,）,C,2,H,5,OH+3O,2,=2CO,2,+3H,2,O,板书设计,第一节 物质的分类,一、简单分类法及其应用,1,、分类法的意义,2,、两种常用的分类方法：,树状分类法：对,同类,事物进行,再分类,交叉分类法：对物质以,不同的标准,进行分类,3,、分类法的应用和意义,根据物质分类推断其性质,对化学反应进行分类,第三课时：分散系和胶体,理论依据,方法策略,分类观,认知观,问题情境,实验探究,对学生理解难点的突破,从宏观到微观，从熟悉到未知,对胶体含义的理解,从实验入手，学生亲自操作，感受溶液转化成胶体、胶体转化为浊液的过程,对胶体稳定性的理解,胶体教学设计,第一阶段 回忆与发现,通过氯化铁溶液和氢氧化铁浊液引入混合物的分类,文字描述氯化铁溶液，复习巩固其分类和性质,第二阶段 概念的建立,分析混合物的分类，体会状态对物质性质的影响,介绍分散系相关概念，运用分类法对分散系分类,第三阶段 领悟与体验,通过两组活动进一步体会和感受胶体和溶液的性质差别,体会溶液胶体浊液的区别和检验，完善分类,第四阶段 应用与提升,通过制作豆腐锻炼学生动手、激发学习兴趣,感悟粒子的状态、大小对物质性质的影响,回忆与发现,通过文字描述未知溶液成分，学生推测为氯化铁,复习物质的分类以及此类物质的性质,加入氢氧化钠溶液后，溶液成分和性质的改变,从溶液变成浊液,分散系等相关概念,1,、分散系：,一种物质（或几种物质）分散到另一种（或多种）物质里所形成的体系。,分散成微粒的物质,分,散质,微粒分布在其中的物质,分,散剂,2,、分散系的分类：,按分散质和分散剂的状态来分,分散系相关概念,思考与交流,除了用状态分类，还有没有其他分类标准？,回忆开始的氯化铁溶液和氢氧化铁浊液,粒子大小,分散系,领悟与体验：胶体,活动,1,：制作氢氧化铁胶体,体会胶体的含义：粒子大小,引出丁达尔效应,领悟与体验：胶体,活动,2,：利用丁达尔效应检测学生所带饮料,有些饮料长时间放置瓶底,有浑浊或沉淀，引出稳定性,事先让学生分组，每组选择不同类别的饮料,领悟与体验：胶体的应用,活动,3,：制作豆腐,豆腐、果冻、明矾净水、三角洲、医疗透析、纳米技术等,了解生活中胶体的应用，进一步体验胶体的性质,板书设计,二、分散系及其分类,1,、分散系的相关概念,2,、分散系的两种分类方法,3,、胶体,（,1,）胶体的定义：分散质粒子大小在,1-100nm,之间的分散系,（,2,）胶体的分类,（,3,）丁达尔效应：区分溶液和胶体的方法,（,4,）胶体的应用,教学反思,1,、通过对学生原有知识和认知结构的把握，把“教学”变为“导学，使学生从“学会”变为“会学”；,2,、充分利用实验，通过实验探究归纳物质的性质，逐步培养和构建了分类观，使学生更好理解分类的意义和作用，便于元素化合物的学习，为今后的学科学习做好了充分的铺垫；,3,、利用生活情景加问题的形式，充分运用层次递进的联系，突破学生理解的难点。,4,、不足之处，由于学校加固，因此本节教学内容的实验部分无法充分开展。,谢谢您的聆听，,恳请批评指正！,1、人生并不在于获取，更在于放得下。放下一粒种子，收获一棵大树；放下一处烦恼，收获一个惊喜；放下一种偏见，收获一种幸福；放下一种执着，收获一种自在。放下既是一种理性抉择，也是一种豁达美。只要看得开、放得下，何愁没有快乐的春莺在啼鸣，何愁没有快乐的泉溪在歌唱，何愁没有快乐的鲜花绽放！2、若不是看遍了千山万水，谁会相信平平淡淡才是真？若不是拥有过绝代风华，谁又真的能视红粉如骷髅？不观千娇百媚亿万花开，又何能洗尽尘世铅华？唯有经历，才能懂得。唯有痛过，方能明了。人生是自己的，你才是唯一的掌舵人，师长的经验固然重要，但决不能代替你对人生的思考与摸索。3、最使人疲惫，的往往不是道路的遥远