蒙古的兴起和元朝的建立课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,蒙古的兴起和元朝的建立,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,蒙古的兴起和元朝的建立蒙古的兴起和元朝的建立56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。猜看,这是哪一少数民族?,学习兴趣是学生对学习活动所抱的一种稳定而积极的心理倾向，是学生学好每一个学科的关键。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都说明了兴趣的作用。因此，在物理教学中，我们要讲究激趣方法，点燃学生学习物理的兴趣之火，充分调动学生学习物理的积极性和主动性，从而变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动探究”，提高物理教学的实效性。,一、导入激趣,“好的开端是成功的一半。”好的导语可以在上课之初就激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的兴趣和动力，进而以集中的精力、良好的心理状态投入到新课的学习当中。所以教师在设计导语时，要精心推敲、细心安排、联系实际和新课内容，寻找激起学生需要心理的素材，让需要来启动学生的兴趣，让兴趣牵引着学生走进新课。一个生动具体的事例、一段准确优美的语言、一个耐人寻味的悬念等都能一下子抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为课堂教学提供一个良好的开端。,二、设疑激趣,古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”真理诞生于100个问号之后。学生思维的良好情境源于疑难。提问对思维的影响可以比喻为拨火对火的助燃，它扰乱了原有知识在头脑中的固有安排，带来了新的配合，产生了新的概念和理论，可见“解决问题”是思维活动的动力。,在物理教学中，我们可以根据某一知识点设置恰当的问题情境，使学生处于最佳的心理状态，并在解决问题的过程中，加深对知识的理解。这样一方面使学生掌握了知识，另一方面也锻炼了学生的思维能力。,例如在教学自感时，教师可以设疑：“什么是自感现象呢？自感现象区别于一般的电磁感应现象的特点是什么呢？”结合教材内容设置具有思维价值的问题，启发学生思考，可以顺利引导学生进入角色，诱发学生的问题意识，激活学生的思维兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生对一些科学现象作深入的思考探究，从而提高学生探究的能力。,三、好奇激趣,好奇是研究某一事物的第一驱动力。学习过程中的好奇心理能诱发浓厚的学习兴趣。在物理教学过程中，充分利用学生的好奇心理，引导学生进行探究学习，从探究中获得新鲜的感受，是促使学生产生学习兴趣的重要途径。,例如在教学光的衍射时，学生对光的衍射十分好奇，于是笔者分发单缝衍射观察片，每片观察片刻有两条宽度不同的单缝。让学生通过单缝分别观察设在教室前、后的红色灯、蓝色灯的衍射现象，然后教师设疑：同一缝红色衍射条纹与蓝色衍射条纹是否有区别？同一种色光，单缝宽度不同时衍射条纹是否有区别？然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样。学生经过观察、分析、归纳，最后总结出规律：波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大；单缝不变时，光波波长越长的中央条纹越宽，条纹间距越大；白炽灯的单缝衍射条纹中央为白色亮纹，两侧为彩色条纹，而且外侧呈红色，靠近光源内侧的为紫色。这样利用学生的好奇心理，引导学生进行观察分析、思考探究，愉快地学习了光的衍射这一知识。,四、实验激趣,物理是一门以实验为基础的自然科学，而中学生对实验特别喜欢。因此在物理教学中，教师要充分利用学生的这种特征和兴趣，组织好实验教学，“投其所好”，点燃学生的兴趣之火，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。让学生在物理实验中动手、动眼、动脑，通过实验进一步帮助学生理解概念，掌握物理规律。,1.演示实验激趣,由演示实验抽象概括出的物理概念和规律，学生易理解、易掌握，学习兴趣也倍增。因此在教学时，教师必须认真做好演示实验，帮助学生理解物理概念和规律，激发学生的学习兴趣。,例如在教学光的干涉时，为了让学生了解双缝的干涉现象，笔者做了以下演示实验：先用加滤色片后得到的单色红光进行演示，然后改用激光源做双缝干涉实验，并使双缝与屏幕的距离加大，这样在屏幕上得到条纹距离大，更为清晰的明暗相间的图样。然后展示双缝干涉图样，让学生注意观察图样，回答图样的特点：明暗相间；亮纹间等距，暗纹间等距；两缝S1、S2中垂线与屏幕相交的位置是亮条纹中央亮纹。,这样，通过演示实验，有利于学生对知识的建构，更有利于激发学生的学习兴趣。,2.学生实验激趣,在物理教学中，组织学生自己动手做实验，可以极大地满足学生动手的愿望，调动学生学习的兴趣。因此在教学中，教师要创造条件，多让学生自己动手进行实验，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的实验能力。,例如在教学光的偏振时，为了让学生更好地掌握光的偏振知识，笔者让学生自己动手做实验。找两片偏振片（如看立体电影时用的镜片）叠放在一起，放在报纸或书本上，旋转其中的一片，观察有什么现象发生并解释这一现象。,这样让学生自己动手进行实验，有利于帮助学生更好地理解知识，有利于学生观察分析能力的提高，有利于调动学生学习的积极性。,总之，在物理教学中，教师要根据学生的特征和教材的要求，讲究激趣方法，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，让学生学得有趣、学得愉快、学得主动，就能真正地提高物理教学的实效性。,（作者系安徽师范大学物理与电子信息学院2010级教育硕士，现任教于安徽省颍上第二中学）,一、问题的提出,当前，小学数学教学对评价的改革已经越来越重视，评价的内容、方法及目标开始发生重大变化。数学课程标准指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”,评价分外部评价和内部评价。过去的外部评价对考试成绩过度重视，往往单凭一张试卷评定学生数学学习的优劣。这种做法已经越来越不合时宜。在教学过程中，使学生通过经常的有价值的外部评价固然重要，更为重要的是要使学生学会如何正确地评价自己的学习方法、学习结果、学习策略等。这不仅有助于学生学业成绩的提高，而且对他的个性发展和适应社会生活的能力也具有极为深远的意义。,为了了解当前小学生在数学学习过程中自我评价意识及能力的现状，笔者设计了一份调查问卷，并在笔者任教的学校每个级部随机调查了20名学生，1-5年级共100名学生。,问卷问题如下：,1、从“喜欢、一般、厌恶”中选择一个词来表达你对数学课的态度。,2、你的数学成绩在班内居上游、中游还是下游？数学成绩好或不好的原因是什么？你满意自己的努力程度吗？,3、遇到不容易解决的问题，你首先考虑的是别人的帮助还是坚持独立思考？,4、你学习数学有什么好的习惯或好的方法吗？,5、你学习数学有什么不好的习惯或缺点吗？,根据调查问卷的答案，笔者进行了分析，得出以下结论：,（1）从低年级到高年级，喜欢学习数学的学生人数呈下降趋势。低年级（1-2年级）喜欢数学的学生能到80%以上，中高年级（3-5年级）在50%以下。低年级喜欢数学的学生大都认为上数学课好玩，因为可以摆弄学具，还可以做很多数学游戏。中高年级学生喜欢数学的原因大都因为数学课程本身对他们的吸引力。高、中、低年级学生喜欢数学的程度，还和数学老师的教学水平及老师对学生的喜爱程度有正相关。,（2）接近90%的学生对自己学习成绩的优劣有比较准确的评价。从评价准确的角度看，高、中年级好于低年级。70%左右的学生比较满意自己的努力程度。,（3）85%左右的学生在学习遇到困难时会寻求帮助，包括老师、同学、家长及网络等等；10%左右的学生先坚持独立思考，再寻求帮助；5%左右的学生选择放弃帮助。近45%的学生把成绩不好的原因归结为自己的不努力，30%的学生把成绩好的原因归结为老师的教育，10%的学生把成绩优秀归因为自己聪明，10%的学生把成绩好归因为家长的辅导，另外还有其他的归因如同学的帮助、家教等等。,（4）数学学习成绩优秀的学生大都有专心听讲、认真完成作业等等好习惯或好的学习方法，反之，则相对较差。,（5）小学生的自我评价发展不平衡，在数学教学中教师要采取有力的措施来培养和发展学生的自我评价意识和能力。,二、关于自我评价的观点、内容和对策,1、关于自我评价的功效,恰当的自我评价具有明显的积极意义，也是能力的一种体现。根据观察，凡是自我评价能力强的学生，他的学习能力尤其是创新学习的能力一般是强的，成正相关关系。从学生以后的发展看，自我评价能力强的学生，独立开展工作、研究的能力明显要强于自评差的学生，而且他们终身学习的意识、能力通常是高于平均水平的。,小学数学教学是基础教育的重要组成部分，担负着发展学生素质的重要任务。学生的自我评价是一种重要的素质和能力，小学数学教学应该也必须加大对这方面的研究和实施力度。,2、自我评价的内容和措施,（1）学习数学的情感和态度。学习数学有困难的学生程度不等地存在畏惧甚至厌恶心理，更不用说兴趣和爱好了。原因除了认知内容、认知能力以外，还和这部分学生的自我评价有关系。有的学生认为自己在数学方面缺乏天赋，有的认为数学老师不喜欢自己，有的认为数学知识枯燥无味情况不一而足。而数学成绩优异的学生大都对数学知识有浓厚的兴趣，对探究、理解、揭示数学规律怀有强烈的好奇心，具有积极的自我概括能力，以及试图充分实现自己的潜能等等表现。,在学习活动中，情感虽然不起直接作用，但如果学生有了学习数学的强烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识。孔子就将学习分为知学、好学、乐学三个不同的层次，并把乐学作为一种最高层次的学习热情。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，当小学生真正对数学产生积极的情感的时候，他就成为了学习数学的主人，就会满腔热情地投入到学习中去。,更为重要的是教师要发挥自身的创造性，设计能激发学生数学学习兴趣的数学活动，把课堂变成活动的课堂，用数学自身的魅力来培养学生对数学学习的情感，养成严谨的学习习惯，引导学生独立思考、动手实践、合作探究。,（2）学习数学的策略和方法。很多数学成绩优异的学生都有自己的学习策略和方法，并能根据实际情况自省、调整自己的学习策略和方法。自省和调整的过程也就是自我评价的过程。当学生对学习内容感到困难的时候，不注意自省学习策略和方法并加以调整，学习效果就很有可能不理想。教师首先要教会学生灵活地运用一些学习方法，并让学生灵活地调整运用。,（3）学习效果或学习成绩。学生非常看重自己的学习效果或学习成绩。教师要引导学生正确地看待评价自己的学习效果或学习成绩，并能按照老师的要求调整学习方法和策略。要提醒学生自我评价这节课的内容你消化了多少，对自己有个大体的估计，然后就存在的问题向教师和他人提出，使得问题及时解决。对于考试成绩，教师要引导学生自我评价和检查，使学生明白自己的优势和弱点、长处和缺陷，然后调整学习计划和时间的分配，有目的地加强薄弱环节。只要在教学过程中长期坚持，学生就能明确自己的优缺点，逐步学会调整自己的学习策略。,三、自我评价的目标和应注意的问题,美国心理学家林格伦认为：“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是怎样进步和决定他下一步该做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习。在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的。但是，如果我们的目标是鼓励和自我教育，那么我们应当力