部编版六年级语文上盼课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,盼,六年级上册,第五单元,16,每个人在成长的过程中，都会对未来充满期盼。有的人盼望春天快快来临，有的人盼望假期快快来到，有的人盼望自己快快长大,本文中的小女孩从收到妈妈送的新雨衣的那刻起，就强烈地期盼着雨的到来。让我们跟随作家铁凝一起去感受那份期盼吧！,新课导入,铁凝,1957,年生于河北省赵县，当代著名作家，现任中国文联主席、中国作家协会主席。主要著作有,玫瑰门,无雨之城,大浴女,麦秸垛,哦，香雪,孕妇和牛,以及散文、电影文学剧本等百余篇（部）。,作者简介,我会写,袖,篷,缩,疯,瓦,柜,喧,甩,xi,pn,su,fn,w,u,xun,shui,唇,蹦,梯,chn,bn,t,嚷,酱,rn,jin,闷,（沉闷）,例：,闷,（）热的天气，让人心情烦,闷,（），我只好出去透透气。,mn,（闷热）,mn,多音字,mn,mn,词,语,表,斗篷 情况 袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油 逗引 嘴唇 楼梯,【,窸窸窣窣,】,拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。,【,喧闹,】,喧哗，吵闹。,【,苔藓,】,植物界的一大类，植株矮小，有假根，常生在阴湿地方。,【,菜畦,】,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。,词语解释,喧闹,喧哗,央求,恳求,张望,观望,理直气壮,义正词严,词语对对碰,近义词,反义词,喧闹,安静,央求,命令,静悄悄,闹哄哄,理直气壮,理屈词穷,默读课文，说说这篇课文是按照什么顺序来写的，主要写了什么事。,妙解课文,课文按照事情发展的顺序讲述了妈妈送“我”一件新雨衣后，“我”渴盼下雨，渴盼雨天穿新雨衣出门，以及最终如愿穿上了新雨衣，在雨中尽享快乐的事。,事情发展的顺序,盼的起因,盼的过程,盼的结果,请默读第,1,、,2,自然段，思考：妈妈给“我”买了一件怎样的雨衣？,思,考,有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。,盼的起因,颜色,样式,好处,立刻,从“立刻”一词可以看出“我”急于穿上雨衣的心情，为下文盼下雨作铺垫。,我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。,从这些词句可以看出“我”对新雨衣爱不释手。,从哪里可以看出“我”对这件雨衣的喜爱？,课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？说说这样写的好处。,思,考,我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？,采用,反复,的手法，连用两个“一直安安静静地躺”，强调了“我”一直没有穿雨衣的机会，突出了“我”盼雨不得的失望的心情。,心理描写,盼的过程,盼,“为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢？”真的是这样吗？,天气预报是根据天气情况播报的，并不会因为“我”有雨衣就总报“晴”。“我”之所以这样想，是因为“我”对下雨十分期盼，感觉天气预报总在和自己作对。,请默读第,4,17,自然段，思考：,（,1,）作者在这部分主要按什么顺序采取了什么描写手法突出“盼”,？,（,2,）在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样的心情？,思,考,（,1,）,主要通过雨前、雨中、雨后场景的描写，人物的语言、动作、心理活动描写来突出“盼”。,有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。,雨前场景描写,“沙啦啦地喧闹”“嘻嘻地笑”用拟人的手法写出了起风时小杨树的变化，突出了“我”预知要下雨时惊喜的心情。,一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！,心理描写,心理描写反映了自己对穿新雨衣的渴望和知道要下雨时的喜悦心情。,盼,果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。,“伸、仰起、甩打、跑”这一系列动作描写，表现了雨点落下时“我”极度兴奋的心情。,动作描写,“妈妈！”我嚷着奔进厨房。,“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”,“可是,还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？,“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。,“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。,语言描写,“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。,“可是,不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。,通过语言和动作描写，表现了“我”渴盼穿上雨衣到雨中的急切心情，也把一个孩子的可爱和狡黠表现得活灵活现。,“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。,“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。,“真的吗？”妈妈问。,我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。,“只好”“不声不响”写出了“我”找不出外出的借口，内心极度失望。,吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。,雨中场景描写,这句话运用,拟人,的修辞手法，生动贴切地写出了“我”迫切地想到雨里去的心情。,我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。,通过心理描写，从侧面烘托了“我”对下雨的渴望，对穿上新雨衣的渴望。,心理描写,盼,说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。,雨后场景描写,盼,把湿漉漉的马路比喻成像铺了一层明晃晃的玻璃，把小杨树上的雨珠比喻成珍珠玛瑙，生动形象地写出了雨后的美景，表现了“我”对下雨天的喜爱。,三处雨景描写，写出了“我”不同的心情：第一处写了令“我”,兴奋,的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”,担心,的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的,宁静,。这三处的描写都烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新衣的渴盼的心情。,小,结,文章多处通过直接的心理描写，烘托出了“我”渴望下雨，渴望穿新雨衣的心情。虽然没有“盼”字，却处处写“盼”，读起来令人感同身受。,读第,18,20,自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”终于穿上新雨衣兴奋激动的心情？,思,考,第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”,“从嗓子里蹦出来”运用夸张的修辞手法，写出了“我”内心的激动、兴奋。,盼的结果,妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。,通过动作描写表现了“我”终于穿上新雨衣时的激动心情。,妈妈心知肚明，理解“我”的心事。,我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答,这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。,层次梳理,起因,经过,收到与众不同的新雨衣,如愿穿上新雨衣,晴天盼雨天,雨天盼出去,盼,结果,图解课文,怎样掌控你的课堂,附赠材料,目标,如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。,1,目标,人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。,1,事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。,1,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。,为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?,课程,课程,借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。,为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?,课程,课程,事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走,。,课程,课程,85%,65%,53%,25%,实践,在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。,我们的老师无处不在,老师在教室里四处走动,她无处不在,。,闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。,她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人,她在这儿、在那儿,下一步会去哪儿?我不知道,她在这儿、在那儿,无处不在,她一刻不停地四处走动。,我们的老师无处不在。,THANKS!,感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；,感谢,XX,团队，特别感谢某某给予的耐心指导；,感谢台下观众！,感谢聆听 请多指点,