做一个优秀的一线经理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,做一个优秀的一线经理,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,做一个优秀的一线经理做一个优秀的一线经理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。做一个优秀的一线经理,参考书:首先,打破一切常规,挑战,在当今的人才市场上,公司争先恐后地用,高薪、福利、晋升和培训来吸引和留住最优秀,的员工。,但是这些用心良苦的努力就一定有效吗?,初中信息技术教育，是一门融知识性和技能性为一体的基础学科教育，其根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。但是，由于多方面的原因，初中信息技术教学还没有得到足够的重视，信息技术课程教学效率较低。这就要求我们信息技术教师要改变教育观念，从课堂教学入手，培养并提高学生的信息素养。,一、巧妙设计导入，培养学生兴趣,教师在设计教学时，应想方设法增加教学内容的趣味性，创设良好的学习情境，以调动学生的视觉、情绪、智慧，让他们以积极投入到学习活动中去。比如，在讲授电子表格的时候，先请一位同学给大家表演个小节目调动起大家的学习兴趣，再将全班同学分组给节目打分，最后将本节的教学内容通过打分后面临的统计计算这一问题导入进来。这样，在很短的时间内，学生主体的参与动机得到激发，更调动起了学生的求知欲，同时为后面的教学演示作了充分的铺垫工作。正因为这样的导入，才让学生产生了浓厚的兴趣。我们应该把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高信息技术课堂教学的质量。,二、有效的教学设计，生成互动,课堂的教学设计与课中的互动生成是一个整体。教学设计是一种静态的方案，教学过程中的互动生成则是动态的过程。静态方案既要为动态过程提供思想和策略的支撑，也要为动态过程留有灵活和弹性的空间，而动态的过程中不仅需要体现静态方案的思想和策略，还要根据实际情况对动态方案做出灵活的动态调整，开放和弹性的教学设计为师生互动生成提供前提和保证。,我在教学活动中，认真研究适合每一节课的教学方法。例如：讲授Flash中的电脑动画初步时，我试着采用了任务驱动、自主学习、小组互助、引导创新等教学方法，效果很好；当我把它的功能和我做的精彩纷呈的作品介绍给学生们时，同学们对它非常感兴趣，学生们要求学习的欲望极高，恨不得一下子把它学会。这时，我根据学生的需求，只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计教学活动，真正起到主导作用，学生们会在我的引导下通过亲手实践摸索出规律，掌握知识与技能。,三、运用任务驱动，调动学生学习,我确立的教学方法是任务驱动，在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行有明确的责任分工的互助性学习。他们在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务同时实现自己的理想，并引导他们产生一种学习实践活动。通过提出问题，分析问题，解决问题，由浅入深，循序渐进地完成知识及技能的传授。课前我精心设计好了学习任务，准备好了本节课讲解的主要内容、材料、要求、练习、问题等，并且充分考虑到了学生学习中可能遇到的问题，解决的方法，课堂上教师只是引导、点拨、说明的作用，学生在教师的提示下，自主、合作探究完成任务，从而培养学生的自学能力，探究学习的能力，创新能力，使学生由感性认识上升到理性认识，体会探索学习、发现学习、自主学习的乐趣。,四、自主学习，让学生成为课堂的主体,契诃夫指出：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿出来跟同学老师交谈。”实践证明，讨论最有利于调动学生学习的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。,自主学习，即学生按照自己的思路、方法，通过一些手段去了解、掌握知识。在教学中，可以把学习的目标任务通过网络发给学生，学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务自主选择学习方式和学习资源来完成学习。从而受到启迪，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。鼓励学生使用多种方法解决问题，增强学生灵活分析问题的能力。由于信息技术自身的特点，在教学中，只能以学生“做”为主，遵循“精讲多练”，“因材施教”的原则，把大部分的时间留给学生。但在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，及时制止学生放任自流，无目的的实践，干课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。,五、拓宽认知，促进发展,信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力。所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是学生素质高低的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒，等等。拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。因此，在教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图像浏览器，图形图像处理软件画图、PhotoShop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlay、超级解霸，Mp3播放器，音频处理超级录音机，防毒杀毒Kill、Kv3000、瑞星杀毒软件，等等，在教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了。这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。,六、评价总结，有效提高课堂教学效率,教学评价在初中信息技术课堂教学中也是非常重要的环节，如何才能利用有效的教学评价提升课堂教学效率呢？首先要明确信息技术课堂教学评价的目的，教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，而不是简单地对学生的成果进行判定；其次，课堂教学评价应有全面的评价内容体系，基础知识技能的掌握、学生的自学能力、创新能力，对小组协作学习所作出的贡献，独立探究问题的能力、学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的内容；最后，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等，通过多元化的课堂教学评价方法促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。从而培养学生的审美能力，创新能力，团结协作与集体荣誉感。最后评出优胜小组，并给予掌声鼓励，同时要鼓励暂时落后的小组也不要放弃，只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你们。,综上所述，信息技术教学实效性是我们一贯追求的目标，在课堂教学中要体现以学生为主体，教师起主导作用，让学生从被动式学习转变为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生自主、合作与探究学习，促进学生全面发展，提高课堂教学效率。,新课标明确指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”“倡导学生主动学习，合作学习和探索学习”“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等；因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出：创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满足、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样有利于提高课堂教学效果。那么，初中体育课中如何有效实施分层次教学呢？,一、科学地制定教学计划教学目标,要做到总体目标统一，具体要求不同，即本次课中教材规定的教学目标。教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视年级的不同依具体情况而定。,在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异，可以将男女生分别分为A、B、C三个层次，并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练把握所学内容的基础上，对新课标及教材内容有所深化；发展性目标是指学生在把握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握教学计划规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课?r具有周密的计划性和显著的针对性。,二、客观地把握学生层次,初中学生正处在青春发育的初始阶段，受生长发育速度、先天遗传因素和后天培养的影响，学生在身体形态、运动素质、智力水平、认知能力、兴趣爱好、体育实践能力等方面存在着很大差异。所以教学层次的划分要合理、准确。要做到深入了解学生，研究分析学生学情。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、爱好、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以教师要在教学中要结合教材内容和各层次学生的实际情况，设计出各层次的教学目标和练习要求。随时随地注重层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。在不同的教材中有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。,三、灵活地选择教学方法,要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要非凡关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到把握新知识、新技术、新技能的目的。,四、要做到综合评价,分层教学的评价可以反馈教学思想和教学行为。学生发展很大程度上依赖于教师的评价，对不同学习能力的学生，如果用一把尺度去评价，不仅会挫伤差生的学习热情，也会影响优等生学习的积极性。因此，教师应准确地根据学生的实际情况，进行有针对性的课堂评价。每堂课对不同层次学生练习的结果，教师要采用不同的评价方法。对完成练习有困难、自卑感强的差生，教师要给予表扬，肯定他们的点滴进步，使他们消除自卑、增强自信、品尝成功给他们带来的喜悦；对于成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，又指出努力方向，促使他们不甘落后、积极拼搏。对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使他们更加谦虚、更加认真、更加努力地拼搏。例如：在一节篮球课中，如果在练习中教师对学生的动作不采取任何评价和鼓励而付之诸多埋怨的话，对于差生特别是大部分女生来说，他（她）们的学习热情将会大大受到挫伤。如果每一节课教师能够做到评价及时、鼓励言词不断的话，就可以不断激发学生学习的热情和兴趣，从而