均匀平面波在无界空间中传播课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,均匀平面波在无界空间中传播,均匀平面波在无界空间中传播均匀平面波在无界空间中传播扬第5章均勻平面波在天界空间中的传播,均匀平面波的概念,波阵面:空间相位相同的点构成的曲面,即等相位面;,平面波:等相位面为无限大平面的电磁波,均匀平面波:等相位面上电场和磁场的方向、振幅都保持不变,的平面波;,波阵面,均匀平面波是电磁波的一种理想,情况,其分析方法简单,但又表,方向,征了电磁波的重要特性,均匀平面波,第1页共49页,扬第5章均勻平面波在天界空间中的传播,5.1理想介质中的均匀平面波,511理想介质中的均匀平面波函数,设在无限大的无源空间中,充满线性、各向同性的均匀理,想介质。均匀平面波沿z轴传播,则电磁强度和磁场强度均不,是x和y的函数,即,dE CE,aHaH,0,由于vE=OE1+0E,同理B=0H2+H2+aH1=0m,第2页共49页,语文课标要求学生具有适应实际需要的写作能力。那么，一年级学生会不会写作呢？他们对写作有没有兴趣，能不能激发出其写作兴趣呢？我抱着试一试的想法让学生练习写，结果证明，只要耐心指导，大胆放手，学生是可以写出小作文来的，而且他们对写作也会感兴趣的。,一、范文展示，引起写作兴趣,一年级孩子对听故事如痴如醉。教师把身边的人和事物编成故事讲给他们听，使其感觉到可亲可近。当他们兴致盎然时，我就告诉他们把这个故事写下来就是一篇作文，然后鼓励学生把心中想说的话写下来。,1.不拘一格，自由抒发。有位著名讲师评他的学生写的作文对我很有启发。他说，有一位学生文中写到“今天来了许多阿姨，阿姨都是女的。”这位讲师说：“对于小孩子来说，这是真心话，是他的一大发现。假如我们轻易地删去了孩子写的话，就会抹杀孩子敢于表达的勇气。”所以，我对学生们写的话总是认真揣摩每一句话，尊重孩子们的原意，这样使其有自信心，愿意用笔来表达自己的意图。,2.鼓励学生大胆练笔。有不少学生能说会道，可就是写不出来。他们跟我聊天时我会说：“老师很忙，你用笔写下来，等我有空就看。”在我看完他写的内容后，及时找他谈心，并表扬他敢于写话。每个孩子在学说话时都没有人给他们讲语法、讲修辞，他们就是从大人的反馈信息中得到自己表达正误的，经过反复简单的训练，两三岁时他们基本能听懂并且会说话了。所以我想写作也是这样，只管让孩子写，只要他们写的不用翻译我们都能看明白，那就达到目的了。,3.让学生尝尝甜头。除了写日记，几乎所有的人写文章都是为了让别人欣赏的。所以，我把他们写的短文张贴在墙上展览，好的给加上“五星”标志。虽然传播的面窄了一点儿，但对于一年级的孩子来讲已是很高兴了，这比发点物质奖励还让他们兴奋，无疑对启发其写作大有裨益。,二、创设条件，激发写作兴趣,学生拥有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能写出真情实感。特别是一年级的小同学，如果教师不去指导或提醒，他就不一定能说得清楚明白。所以，教师要创设条件，让学生做生活的主人，然后才可以引导学生下笔写话。,1.利用节假日，指导学生观察生活，自愿写作。利用节假日让家长配合引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察激起学生的作文兴趣，回到家一定愿意把自己的见闻说给周围的人听。利用这个兴奋点及时鼓励孩子动笔写下来，既使其满足了倾诉欲望，又锻炼了写作能力，还陶冶了情操。,2.让学生参与活动，描绘生活。有一次的语文园地训练，我们搞“贴鼻子”的游戏，我故意按照顺序做了几个动作：画藏于背后上讲台出示小丑贴在黑板上，让学生看小丑的模样。结果学生发现小丑没有鼻子。这时，我才拿出鼻子，说出游戏规则。学生们玩得热情高涨，下课时还有点欲罢不能之势。接着，下节课我就让他们写这个游戏。结果，很多学生写得活灵活现，其中有一些学生还把小丑描绘得十分可爱，把老师的神态、动作也描写了出来。连平时写得不很好的同学，也能写出基本的句子“有的贴在有的贴在有的贴在这个游戏真有趣。”由此看来，经常组织学生参与活动，可以让其表达能力得到提高，将生活描绘得栩栩如生。,3.结合课本，迁移延伸，让学生笔下生花。小学一年级的课文虽然短，但也有不少美妙的精髓寓于文中。利用课本找准训练点，让学生各抒己见，笔下生花，是锻炼写话能力的有效途径。例如学了小小的船后，问学生：文中描写的是什么样的月亮？你看到这样的月亮会想到什么？让学生写出来。课后延伸时欣赏古诗古朗月行，让学生比较小小的船和古朗月行两篇文中月亮的不同形状，让学生写写月亮的变化。通过类似这样的反复锻炼，让学生找到写作的乐趣，从他们小小的心灵里流露出真情，从他们小小的笔尖上流淌出妙语。,三、百花齐放，妙笔生辉,一年级的学生往往心里想什么就表达什么，毫不拘泥，他们敢吐真言，敢于大胆幻想，这是对他们写作有利的一面。我们要利用这一点指导他们写好文章。,1.让孩子表达真情实感。孩子们往往有自己的观点，有些事情往往与别人看法不一；但若听到一种观点被肯定，便会丢掉自己的想法趋于附和别人之意。而各自写出自己的看法就可以避免这一弊病，而且还可借机练笔。所以我经常让学生们以笔代口，发表高见。,2.发挥想象，再造篇章。小学生作文虽然不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。作为一年级的教师，更需要引导孩子们展开想象的翅膀，飞向理想的境界。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了所学知识，又拓展了想象空间。,实践证明，一年级学生是可以动笔作文的。他们的文章就是一段话，甚至可以是一句话。但是，他们笔下流淌的是泉水，终究是要流入小溪、江河，归入大海的；他们稚嫩的话语、天真的想法将构筑起写作大厦来。所以，教师要想方设法激发起学生的写作兴趣来。,阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。本文以新课程标准为依据，对初中语文阅读教学进行了分析。,一、更新阅读教学观念,传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实经验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。,二、阅读教学方法分析,（一）、创设情境，进行个性化阅读教学，培养创新思维,创设情境是指教师从教学需要出发，依据教材创设形象为主体、富有感情色彩的具体场景氛围，来激发和吸引学生主动学习的一种教学手段。情景能对人有直接的刺激作用，利用情景教学，往往能收到良好的效果。阅读教学中教师富有情趣的讲解、生动形象的描述、丰富夸张的面部表情，都会使学生产生激烈的求知欲，唤起思维积极性，产生创新的灵感。教师应创设良好的教学氛围，让学生在宽松的环境里驰骋想像，更好的感受和理解文章。心理学原理告诉我们：在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。优美的散文、古诗可配以乐器、图画，说明文设置电子课件，让学生在特定的环境中反复读课文，悟出作者的情感，陶冶了情操，给学生留下深刻的印象。,（二）、探究式阅读，引导深入学习,语文课程标准总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”其实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。语文课程标准解读中对探究性学习有这样的论述：“探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习之中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究性学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性”。在教学中应创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达交流等探索活动，实现和达到教学中的提出的目标。,语文阅读教学过程是一个主动探究的过程，初中语文所选课文皆是文情并茂的佳作，都是作者情感的凝结。阅读这些文章，就是主动与作者交流，体会作者、作品所要表达的情感。学生只有结合自己人生阅历和生活积累，倾听与理解作者在作品中表达的思想情感，结合对生活的感悟与思考，这样才能深入理解作品内涵，真正把握作品。阅读过程就是与作者心灵契合的过程，更是学生主动探究的过程。,教师要把阅读教学中学生主动探究落到实处，不摆花架子，在阅读教学课堂中以主动探究为中心组织教学。,1、深入了解作者，唤起阅读的欲望。,一篇作品是作者心血的凝结，是作者一段时期思想情感的反映。初中阅读作品都是古往今来文学巨匠们记录他们生活的经历、事业的追求，彰显他们张扬的个性、不屈的灵魂、崇高的思想。因此深入了解作者，与作者对话，能够帮助学生把握作品，引起阅读的兴趣。,2、以作品为媒介，走进作者灵魂深处。,作家的情感、灵魂是通过语言文字表现出来。教师只能让学生通过作品这个媒介，对作品的深入探究，才能把握作品的主旨，了解作者的心灵，体会作者的崇高。,（1）、强化朗读教学。语文课程标准提出的“以读代讲”“读中感悟”“读中体验”的新理念。我想，这是对先哲圣贤优秀读书方法的传承，又是语文课之所以为“语”文课的最基本的特点。语文课就应该有琅琅的读书声，朗读是语文阅读教学重要的方法，是学生走进课文的凭借。通过朗读、美读了解作品的任务、展现作品的情境、接受作品的熏陶。,（2）、注重整体感知课文。,传统的语文教学把语文课文肢解的支离破碎，过分地在细节处做文章。这种教学方式就像教学生拆闹钟，学生拆完后，能够了解每一个零件的组成、形状、功能，但却没办法把它再组成一个完整的闹钟。教师在阅读教学中应有意识的注重整体把握，读完一篇课文后教师可帮助学生把握课文：如：文章写了什么人？写了什么事？作者想表达什么？,（3）、留给学生个性思维的空间。,一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，教师千万不能把自己的观点强加给学生，课堂上应采取“百家争鸣，百花齐放”的方针。学生阅读是非常个性化的活动，学生也并不是没有主见，“横看成岭侧成峰”阅读课堂鼓励学生自由发表见解，让思想的火花迸溅。,3、让学生自我体验与反思。,好的文章结尾应“余音绕梁，三日不绝”，阅读教学也是这样，学完一篇课文后让学生与作者隔着时空对话，达到心灵交融的境界，升华自己的情感，从而深入理解文章。教师要善于引导、善于构筑自我反思与体验的载体，引发学生心灵的火种成燎原之势。通过类比和想象，提高自己思想境界。,教师在实施探究学习过程中不要忘了这所有活动应建立在语言文字掌握基础上，应扎扎实实搞好语文“听”、“说”、“读”、“写”的训练，只有基础扎实了，才有阅读教学中的探究性学习。,均匀平面波在无界空间中传播均匀平面波在无界空间中传播均匀平面,1,扬第5章均勻平面波在天界空间中的传播,均匀平面波的概念,波阵面:空间相位相同的点构成的曲面,即等相位面;,平面波:等相位面为无限大平面的电磁波,均匀平面波:等相位面上电场和磁场的方向、振幅都保持不变,的平面波;,波阵面,均匀平面波是电磁波的一种理想,情况,其分析方法简单,但又表,方向,征了电磁波的重要特性,均匀平面波,第1页共49页,扬第5章均勻平面波在天界空间中的传播,2,扬第5章均勻平面波在天界空间中的传播,5.1理想介质中的均匀平面波,511理想介质中的均匀平面波函数,设在无限大的无源空间中,充满线性、各向同性的均匀理,想介质。均匀平面波沿z轴传播,则电磁强度和磁场强度均不,是x和y的函数,即,dE CE,aHaH,0,由于vE=OE1+0E,同理B=0H2+H2+aH1=0m,第2页共49页,扬第5章均勻平面波在天界空间中的传播,3,扬第5章均勻平面波在天界空间中