海口市2013年生物中考学生答卷情况分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,海口市2013年生物中考学生答卷情况分析,海口市教育研究培训院 冯俊,试题内容涵盖课程标准的十个主题，命题立足本土课程资源，贴近生活。突出双基考核，试题比较灵活，注重结合生活实际和本土资源，较好地体现了初中生物课标的要求和理念，题景贴近学生生活，关注有关社会热点，试题有创意、展现生物情境和人文关怀，符合生物新课程发展的要求，体现了试题的人性化和趣味化特色，试题很好的考查了学生对基础知识的掌握情况，同时还考查了学生综合运用知识的能力，有些题目还与文学、数学等学科相融合，有些题目具有开放性，注重概念表述与知识运用，理论联系实际，关注省情和社会热点，试题有比较明显的区分度各个单元知识点的分值分配比较均衡合理，突出科学探究，实验能力的考查，体现了生物学科的特点。,本次试卷总体命题合理。试题总分为100分，选择题和非选择题各占50分。试卷总题量为32题,48小题，题量适当。非选择题有连线题、探究题、图表分析以及综合题。根据我市抽样的540份卷，选择题难度系数为0.64，非选择题难度系数为0.56，平均难度系数为0.60。符合考试说明的要求,一、我市考试情况,实考人数,A人数,B人数,C人数,D人数,23818,2684,4593,7197,4596,二、学生答题情况分析,根据抽样表来看，选择题得分较高的有3（得分率96%）15（得分率95%），其次是5、10、11、17、22得分率均在75%以上。失分率较高的是第7、8、9、19、23、24、25题，得分率55%以下。,从失分较多的答题情况来看：,第7题（得分率54%）考核的内容是H7N9病毒是生物的特征,学生对生物的特征也许背得很熟，但判断病毒是生物时的出错，反映出学生知识运用方面的能力欠缺；,第8题（得分率54%），考核的内容是古诗鸟的繁殖行为判断，答错应该是对古诗词的理解有误，体现了学生语文功底的薄弱，有待加强。,第9题（得分率39%）考核验证淀粉在口腔中的消化，这是比较常见的一个实验，但错误率仍然很高，可见学生对实验原理理解不透，对酶的性质的认识不够，也说明了学校对生物实验操作重视不够，学生依靠记忆实验结果答题出错的几率就加大了；因此实验仍然是我们教学的难点,第19题（得分率50%）用图解表示动物细胞各结构的位置关系，考察了学生对于图表的理解运用能力，这道题的错误率也高，体现出学生不够灵活，对知识的理解可能只是停留在死记硬背上。,第23题（得分率39%）肾小球的出球小动脉中血液的成分，对血液循环的路线及血液在血液循环过程中充分变化的知识掌握不好;,第24题（得分率34%）杀虫剂对蚊子的选择，反映学生对达尔文的自然选择学说的理解和运用方面有欠缺；,第25题（得分率49%）关于碳循环的知识，知识点难，各选项的表述理解也有难度，学生答错在意料之中。,23、24、25题综合性比较强，主要考查学生分析、解决很贴近生活实际的问题。,（二）非选择题答题情况分析,非选择题得分率最高的是26连线题，得分率高达94%，本题考查学生对各种生物技术的理解，大多数考生都能得满分，出现错误较多的是高产水稻和超级鼠两条线，学生不知其中的原理而连错。,第27题（得分率44%）考核“生物与环境”的内容，其中生态系统的成分、红树林为其他生物提供（食物）、生物与环境的关系答错较多，很多学生答为“保护”。本题结合海南省本地实际的东寨港红树林自然保护区，综合考查了生态系统的相关的知识点、生物和环境的关系、生态系统的湿地生态系统类型的知识点。,第28题为识图分析填空题（得分率50%），考核生物体的结构层次和植物的生殖方式的内容，第1个空填“有性生殖”，但是有部分考生没有真正明白有性生殖和无性生殖的区别而填错，第2个空填“输导组织”，问的是属于哪中组织，部分学生答了导管和筛管，可见学生们没有认真审题，分不清问的是属于哪种组织还是组织的组成。出现错别字的情况不少而导致失分，第3个空植物体结构层次“器官”大多数学生也没填对，分析原因主要的识图能力差，概念不清。,第29题为实验探究渗透健康教育的综合题（得分率54%），该题巧妙的将教室卫生与学生身体健康联系在一起，很好的教育了学生要关注生活环境与食品卫生、身体健康的三者关系。出错较多的是实验结论表述不规范，从图判断图中的生物属于“细菌”，从传染病的角度分析细菌属于“病原体”，反映平时授课教师对学生实验结论的规范表述方面训练不够，另一方面学生识图能力和概念理解能力差。,第30题考核“生物圈中的绿色植物”（得分率43%），考查了学生对花、果实、种子的结构功能和关系的掌握。本题还是识图填空题。第1空，错得最多的是“胚珠”发育成种子，第2空胚的组成四部分共4个序号，学生出错在填写不完整，大多数学生只写出三部分，第3空不能准确说出为“子叶”的考生很多，对种子胚的理解不到位，基本为漏了子叶这一结构。将种子的各部分结构的位置关系弄混淆，同时也没有掌握种子各部分结构的功能，也说明学生对双子叶植物和单子叶植物种子的结构和区别掌握不到位，在豆浆主要来自子叶的答题一项上失分率也较高。这就提醒我们授课老师今后一定要在课堂上引导学生学会看“图”准确理解图文关系，懂得图文知识转化，要注重将知识与生活实际联系在一起。,第31题考核“生物的遗传和变异”（得分率53%）。考查学生对遗传学基础知识和概念的掌握。,丢分情况主要有：,1、对判断性状、基因型、计算后代概率等方面的知识不理解没有掌握好。,2、基因型表达错误，题干给出基因“B”但有些学生写成“A”或其他字母；写法也不规范,3、对不遗传变异的原因解释不完整、或不到位或答非所问。,4、语言组织、表达能力差。,第32题是综合题，考核“生物圈中的人和环保健康”的内容（得分率61%）。涉及到人的呼吸、气体交换过程、讲究卫生、爱护环境等方面的知识，主要考查学生的读文、读图获取信息和综合分析等能力。从学生答题情况看，满分学生较少，主要原因有：,1、学生对材料给出的文字和图片等信息理解不到位。没有抓住有效信息。阅读、理解能力差，审题错误多。,2、第（3）小题失分较多。学生没有读懂题目，很多学生答非所问或答不出来或答不完整。,3、基础知识记不清，概念、名词混淆，如有的学生第（1）小题填“消化”（正确答案是“呼吸”），第（2）小题填“贫血”（正确答案是“坏血”）,4、表达不够准确。,5、灵活运用知识的能力差。,三、从学生答卷反映出来的主要问题,1、学生方面,从学生答卷情况看，多数学生都较好地掌握了初中阶段生物学的基础知识和基本技能以及课标所要求掌握的有关概念。但也有很多学生“两基”没掌握好，对知识的贯通运用能力不强。有些学生的应试能力较差，主要体现在不懂审题或审题不准、答题不规范或不完整、不懂从题目中捕捉出与答案有关的信息、选择题空着不填等等。有些学生知识面较窄，平时不注意关注有关社会热点和有关生活常识，字迹潦草，错别字较多，生物术语概念没有掌握好，不懂应用。,2、教学方面,其实，学生的表现就是对我们教学的一个很好的反馈。,从试卷分析看，我们很多教师在教学中只注重知识的传授和灌输，而忽略了过程与方法及能力的培养，导致有些学生能力题及应用知识解题方面失分较多。,3、试卷出题中存在的问题,第31题中的关于亲代的基因组成。很多学生只答了一个答案，没答两个。我们经过讨论，认为试卷在命题时没有问清楚，比如：父母两人的基因组成分别是,，而不应该问亲代的基因组成是,。当然，学生出错也和老师平时的教学有关，老师如果在复习时跟学生强调这样的问题，学生也不会出错。,四、教学建议,1、开发新的课程资源，让学生有新鲜感,根据学生实际情况，大胆增加一些学生感兴趣的热点问题和知识。贴近生活，关注健康，让学生感觉课堂教学内容新鲜，增加好奇感，使大脑处于兴奋状态，增加对课堂知识的接受度。,2、强化知识点的落实,在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。,3、激发学生的兴趣，让学生爱学生物,兴趣是学生的第一任老师，学生对某一个问题感兴趣，就会自觉自愿地学习、探究。因此我们生物教师要从兴趣的激发入手，采取多种有效的措施，让学生对生物感兴趣。让学生在浓厚兴趣的驱使下主动学习生物。,4、注重能力培养,在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。,5、加强实验内容的教学,在教学过程中应有意识的加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。,6、继续加强对重点、热点知识的教学，尽可能多与日常生活和本省实际结合，学以致用，巩固所学。,谢谢倾听,欢迎交流,邮箱,：,海口市生物学科博客：,