科技创新教育心理大赛课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,科技创新教育心理专场,请同学们有秩序的入场就坐,静静等候思维火花的绽放,引言,创新是一个国家的灵魂，教育是一个国家的根本。教育与创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，通过开展“科技创新教育心理大赛”这一主题活动，探索科技创新教育的新途径，对青少年进行科技创新教育，普及科学知识，宏扬科技创新精神，激发青少年一代对科技创新的激情与热爱。,主持人讲授,山西省高等学校大学生,创新创业训练项目,忻州师范学院大学生,朋辈心理辅导模式的构建,朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持,提供一种具有心理咨询功能的帮助,这可以理解为非专业心理工作者作为帮助者从事的一种类似于心理咨询的助人自助活动。,朋辈心理辅导起源于20世纪60年代的美国和加拿大，到上世纪末在欧美等国家广泛推行，90年代中后期被引入我国大陆，并作为高校心理教育重要补充得到迅速的推广。经过我国高校心理辅导工作者的多年探索实践，积累了不少的经验和成果，例如浙江师范大学的相关探索。,近年来，忻州师范学院作为地方师范院校十分重视心理健康教育工作的开展，但是专业心理咨询人员的数量仍然难以满足学生对心理援助的需求。基于现状，构建朋辈心理辅导模式，让朋辈心理辅导成为忻州师院专业心理辅导的辅助力量势在必行。,本研究主要是通过心理测试、面试等方式选拔优秀的学生（心理学专业与非心理学专业均有）组建朋辈心理辅导员队伍，然后针对大学生心理发展的阶段，建立阶梯式分层心理互助模式。这一研究与实践将缓解忻州师院专业心理辅导力量的不足，有效地提高学生的心理健康水平。,第一步：查阅资料了解心理辅导、朋辈心理辅导需求等相关理论知识。,第二步：通过校园广告宣传、组织（或个人推荐）等途径宣传，招募人员。,第三步：测试确定朋辈心理辅导员人选（约30人）。以艾森克简式人格问卷和面试来进行。,第四步：对朋辈心理辅导员进行培训。培训内容涉及：心理咨询基本知识、大学生心理发展知识、朋辈心理辅导主要技术等。,第五步：采取多样化途径（如：个别会谈、网络平台、社团活动）介入实际心理咨询活动。,第六步：建立管理制度。,第七步：综述成果。,实施思路,1、2012.3.15查找收集资料,2、2012.3.28申请项目,3、2012.5.26项目获批,4、2012.9.1 9.15发放问卷120份，筛选人员，初步确定人员37人,5、2012.10.112.1培训人员，最终确定人员24人,6、2012.12.12013.4.1在老师的指导下进行第一次朋辈心理辅导,7、2013.4.14.10搜集案例，总结效果,8、2013.4.106.20进行第二次朋辈心理辅导,9、2013.6.206.25再次搜集案例，总结效果,10、2013.9.1012.10进行第三次朋辈心理辅导,11、2013.12.1012.15再次搜集案例，总结效果,实施过程,存在的问题,1、理论知识相对欠缺，缺乏专业培训,2、实施过程各阶段间隔时间相对较长，效率不高,3、朋辈心理辅导员的学科性质及个人特质不同，朋,辈心理辅导效果不同,4、朋辈心理辅导员实习的地域及时间限制，信息交流不,畅，导致信息收集不便，部分人员流失,谢谢！,专家讲解以及点评,早教机构中父母学堂课程的设计与实施,项目负责人：张梦涛,指导教师：张志越,内容描述：,早期教育是针对0-3岁幼儿实施的教育。幼儿身心健康发展离不开良好的家庭教育与教育机构的共同作用。事实证明，真正决定家教的是父母自身的教育素质。由于幼儿家长在育儿观、育儿方式、心理素质及亲子关系等方面存在的问题，严重影响着幼儿的健康发展，因此，要提高幼儿的素质必先提高父母的素质。国内当前各地兴起的各类早教机构，更多地关注幼儿自身的发展与教育，相比之下，除了少数著名的早教机构，其余大部分的早教机构对培养幼儿家长的教育素质均缺乏系统而有效的指导，从而一定程度上影响了早期教育的质量。,父母学堂，一般指通过系统学习成为合格父母的场所或者方式，通过为父母提供系统的学习课程，来提高父母的教育素质。目前，在国内大部分的早教机构中，关于教授如何提高父母教育能力的专门服务类课程还很不完善，缺乏一定的灵活性和针对性，特别是在中等城市的早教机构中，普遍尚未开设父母教育类的课程。,本项目针对此市场组织研究团队，依托忻州师范学院学前教育专业实习基地亿婴天使早教中心，主要为中等城市早教机构的父母学堂提供课程设计、教师培训、具体教授等服务，以提高幼儿家长的教育素质，增加幼儿健康成长的可能性，实现早期教育的完整化。,实施思路：,第一阶段：开展市场调查（2013年5-6月）。对忻州师院学前教育专业实习基地亿婴天使早教中心的家长会员进行问卷调查，了解他们对于父母学堂课程方面的相关认识和建议。,第二阶段：初步课程设计（2013年7-9月）。依托忻州师范学院资源平台及学前教育的专业优势，广泛收集国内外相关课程的各类资料，确定课程的建构方向和内容体系。,第三阶段：初步实施课程（2013年9-2014年1月）。每周六日在忻州亿婴天使早教中心试行。采集视频、图片、文字等相关资料进行整理并选取部分上传至网络，以此作为宣传媒介扩大父母学堂课程的影响力。,第四阶段：完善课程体系（2014年2-4月）。通过资料整理和经验总结，接受课程参与者和网络的反馈，进一步完善课程模式。,第五阶段：推广实施（2014年5-9月）。继续在忻州亿婴天使早教中心推行，并推广到其他早教机构。,专家讲解以及点评,*大学生科技创新大赛*,大学生托幼园的创设,负责人：李娜,专 业：学前教育,导 师：梁慧琳,近年来，大多数幼儿家长因忙于工作，无法按时接送幼儿上下学，周末更是无暇顾及幼儿。大学生创设的家庭式幼托园为工作忙碌而无法有效照顾孩子的家庭提供便利的条件，并且其自由亲切的环境、贴心的服务和专业细致的照顾也正迎合了家长们的需求。,目前大多数小孩都是独生子女，他们因缺少兄弟姐妹陪伴成长而容易产生孤僻、不合群的问题。家庭式托幼园的开办是一种新的尝试，它完全采用了家庭模式。孩子在家庭式托幼园自由亲切的氛围中不会觉得压抑、恐惧和拘束，孩子的天性和潜质能得到最大程度的发掘。在这里，孩子们唱歌、游戏，学习不再像从前在传统幼儿园中那么循规蹈矩和被动。在大学生创办的小型家庭式托幼园中，老师就像家一样，在养护的同时，也注重对孩子多方面的培养。,对比传统幼儿园模式，家庭式托幼园只接收几个至十几个孩子，平均每个专业老师只照顾2-3个孩子，以保证每个孩子都能得到周全、专业的照顾和看护，更具安全性，同时也能在最大程度上让孩子很快适应集体生活，使孩子与老师、家庭与幼儿园更好地对接，顺利完成由家庭到幼儿园的自然过渡。过去孩子们去幼儿园是从家到公共场所，现在我们想创造的氛围是让孩子们感觉，上幼儿园是从家到另一个家。,孩子的教育离不开家庭，家长没有系统专业的理论和技能技巧，又因工作的繁忙无法给孩子更多的时间与精力。而学前专业大学生在校期间学习大量的理论知识，虽具有较高的专业素养，但是缺乏实践，迫切需求理论知识同实践生活相结合的平台。,创办家庭式托幼园，灵活性大，它依附于小区之中，方便管理，户外活动场地可以利用小区已有资源，启动资金小，小班教育。目前托幼园大多是无业妈妈为了照顾自己孩子方便而开设的非专业托幼机构。若在校大学生利用丰富的课余时间参与其中，人员配比有较高的专业性，既有利于大学生将所学专业知识应用于实际，提升自我素质，实现自我价值，丰富自己的实践经验，又能喂幼儿提供专业的教育与照顾，从而解除家长的后顾之忧。,谢谢观看,专家讲解以及点评,忻州师范学院,晋东南农村留守学前儿童身心发展现状,及对策研究,以泽州县地区为例,大学生创新实验计划项目验收汇报,1,2,3,4,5,晋东南农村留守学前儿童身心发展现状及,对策研究,研究困难及对策,最终预期成果,下一步调研计划,项目概述,前期调研进展,项目概述,研究背景,研究内容,研究人员,1.立项时间：2013.06,2.指导老师：张淑清,3.小组成员：赵南、张晓军、靳鹏辉,4.项目原定起止时间：,起于：2013 年 6月,止于：2014 年 6月,必须说明的是项目原定完成时间是2014年6月，距离现在有7个月。,社会经济的高速发展需要大量的劳动力，因此追求高质量生活的大量农村打工族涌进城市，这种不可遏止的外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象。于是近年来，农村留守子女的教育问题已引起了社会的 广泛关注。,本项目主要是针对晋东南农村留守学龄前儿童身心发展现状的调查，在调查的基础上对晋东南农村留守学龄前儿童在身体、智力、情感和社会化的发展方面提出科学合理的建议。,由于各种条件限制，为此将抽样调查泽州县部分留守学龄前儿童。,前期调研进展,资料收集,问卷走访,1.第一阶段,主要是收集资料，这期间项目组成员进行了明确地分工，通过图书馆、网络、实际调研等途径搜集与整理相关资料，对方案的可性行作进一步论证；同时，与指导老师进行多次的沟通交流，进一步明确了研究的方向与重点。,2.第二阶段，主要是根据前期调研的信息编制及发放问卷,问卷调查中的困难,咨询走访时的困难,专业理论研究困难,困难,1.回收问卷时发现很多不合格问卷,对策,1.在问卷调查时提醒填写者按要求填写问卷,问卷调查中的困难,2.部分人不愿接受调查或敷衍了事,对策,1.礼品派送2.亲自走访,下一步调研计划,实地考察和访谈，发放及回收问卷,2.分析回收问卷，生成论文,3.发表刊物,最终预期成果,在省级（含省级）以上刊物发表论文一篇晋东南农村留守学前儿童的身心发展现状及对策研究,论文,谢谢！,请各位领导和专家提出宝贵意见！,专家讲解以及点评,忻州师范学院学前专业学生专业情感现状调查,调查的缘起：,从目前幼儿教师需求看，各幼儿园渴望“热爱幼儿教育、心态好、愿意长期在幼儿园工作”的教师，这都是社会对学前教育高师生专业情感素养提出的具体要求。,研究目的：,针对我院学前专业学生专业情感实际提出专业情感教育的可行性建议。,研究意义：,为各年级学生的专业情感教育和全程实践教学以及学前教育专业人才培养方案的修订等提供依据；另一方面，可增进学生对教育对象的情感，进而为学生的专业知识和技能学习提供动力，为学生的专业发展和以后的职业发展指引方向。,应用前景：,1项目研究成果可以为修订、完善我院学前教育专业人才培养方案提供依据，使我院专业综合改革试点专业更具特色。,2项目研究成果可为其他高师院校学前专业学生专业情感的调查和培养提供借鉴。,可行性分析：,1.我校有丰富的图书、网络资源,2.有我们这对幼教事业充满热爱的团队和我系专业的指导教师。,3.研究者做为本专业的学生，便于深入了解本专业学生的专业情感。,4.对大一到大四年级的学生都进行调查，根据不同年级学生的专业情感不同进行不同程度的指导培养。,5.搭建专业情感交流、教育的网络平台。,6.充分利用实践基地园增加学生见习机会与时间进一步培养专业感情。,7.营造良好的幼儿教育环境。,8.组织一个长期的交流会，每隔一段时间请同学们分享自己近期看的书或资料，谈谈自己的感想，相互交流学习。,创新之处：,项目研究根据我校学前教育专业的学生的实际进行调查、分析，研究建议的提出更具针对性、可操作性。,预期效果（成果）,1.形成调查报告1篇；2.省级以上期刊发表学术论文1篇；3.组织不同形式的专业情感交流会4次以上；4.收集专业情感教育的素材、案例；5.搭建专业情感交流、教育的网络平台。,谢谢各位老师,专家讲解以及点评,感谢各位专家和嘉宾们的到来欢送各位专家和嘉宾退场,