金融法复习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,金融法复习,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,金融法复习金融法复习6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯金融法总论部分,金融:所谓金融,就是资金的融通。金融活,动的内容是货币资金的买卖交易,目的是实,现资金的融通。,直接金融:融资供求双方当事人即筹资人和,投资人之间直接进行货币资金有偿借贷或投,资,产生法律上的债权债务关系,称直接金,融,间接金融:间接金融是指存款人通过银行,非银行金融机构等中介机构,把资金贷给,借款人的资金融通行为。,信用:信用是指商晶货币经济条件下的借,贷行为,是以偿还为条件的价值暂时的让,渡,即所有者将一定的财物或货币为客体,以偿还本金及支付利息为条件贷给借者,借者承诺到期还本付息。,基础教育新课程改革自2001正式启动至今已进入第15个年头，为适应社会发展对教育的要求，对课程功能、结构、内容、实施、评价和管理进行了深远而彻底的改革，在此过程中，新课程改革越发深入民心，与此同时，不同地区因社会客观环境有所差异，在新课程改革实施的现状、取得的成效以及存在的问题上渐渐显露出差异。尤其突出的是，在实施新课程改革的大环境下，仍存在中学化学应考为目的，片面强调知识灌输的情况，而此种情况以贫困边远山区尤其明显。,为了了解农村初中化学教学的现状，以及研究和解决初中化学新课程改革中存在的困难和出现的问题，同时也为了农村地区更好地实施新课程改革，以适应新的社会大环境下对优质教育的要求，培养全面发展的新型人才提供参考，进行本次调查研究。,一、初中化学教学现状调查研究,（一）调查方法,本研究分为两个部分，第一部分是取样测查，利用自编的“化学教学现状的调查”学生问卷。学生测查取样为贵州省某县多所乡镇中学。研究的第二部分是对教师及学生的个别访谈，就学校、教师、学生对化学教学的重视程度以及所持态度、化学教学中的过程及手段、教师及学生对化学教学所期望的效果以及评价三个方面进行调查研究。,（二）调查结果与分析,1.学校、教师、学生对化学教学的重视程度以及所持态度,（1）您是否喜欢化学课？,A.喜欢,B.不喜欢,C.无所谓，可有可无,（2）您喜欢化学课的原因是？（可多选）,A.化学的知识很有趣,B.因为自己可以在化学课上拿到好成绩,C.因为喜欢老师的授课方式,D.其他,（3）不喜欢化学课的原因是？（可多选）,A.枯燥乏味，很无聊,B.因为学习化学很难,C.因为不喜欢老师的授课方式,D.其他,在“您是否喜欢化学课？”的调查中，调查结果显示，约有53.8%的学生表示“喜欢”化学课，12.2%表示“不喜欢”化学课，而约34%的学生表示“无所谓”，一半以上的学生对化学课的态度较,为积极，但仍有相当一部分学生对化学课持有消极或者漠然的态度。,对关于影响学生对化学课的喜恶因素的调查，让前题中选择“喜欢”的学生回答第2题，让选择“不喜欢”的学生回答第3题，让选择“无所谓，可有可无”的学生回答第3、4题。调查结果显示，影响学生喜欢化学课的主要因素是化学课程本身所教授的知识让学生认为新颖、有趣。其次，教师的授课方式对学生对化学课的喜恶也有较大影响。另外，一部分学生因为喜欢化学实验而喜欢化学课。有将近一半的学生因为化学难学而不喜欢化学课，可见，畏难心理是学生对化学课产生消极态度的主要因素。另外，问卷上显示，选择其他的学生主要因为化学课上的实验少，教师课堂较重视理论教学，从而对化学课产生厌恶的心理。,另一方面，在对教师的访谈里，大部分教师认为学校为化学课程提供的教学资源虽不能说十分充足，但基本满足教学的需要，不会对教学造成大的影响；而有部分教师则认为学校提供的部分教学资源，如多媒体利用率不高，只有在示范课时才能得以使用，以至好的教学资源不能得到充分的利用，限制了教学的进步。,而在关于化学课程被挤占的情况的调查上，60%的化学教师表示从未有自己的课程被挤占的情况，而30%的教师表示偶尔有课程被挤占的情况。,由此可见，化学虽然不似数学、语文等科目般受重视，但化学的教学处于受到学校及教师一定程度重视的客观环境里，对于目前的教学现状不会有太大的负面影响，但在一定程度上制约着教师教学方式的改进以及对教学效果产生一定的影响。学校在教学资源的分配利用、教学的管理上还有可进一步提升的空间。,2.教学过程、手段,（1）您的老师在化学课上所使用的教学手段有？（可多选）,A.口头讲述 B.板书教学 C.多媒体教学,D.演示实验 E.学生实验 F.其他,由调查可知，目前教师使用的教学手段主要是口头讲述、板书教学、演示实验以及学生实验。而使用多媒体教学的情况不容乐观。大部分学生反映，教师在化学课堂上基本不使用或极少使用多媒体，这也和对教师访谈及问卷调查反映出来的结果一致。除示范课外，教师极少使用多媒体教学手段，对此，从教师中主要产生几种意见：一、认为没有必要，目前的教学手段已经足以让学生掌握教学内容；二、受学校客观条件限制，一般不使用多媒体；三、没有制作课件的时间；四、没有掌握使用多媒体的技术。,新课程改革提倡适当地运用新技术、新手段、现代信息技术以丰富教师的教学手段，提高教学效果。多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，而在化学教学中运用多媒体，可优化化学实验，极大地提高学生的学习效率。由现状看来，关于多媒体技术的应用，需加强学校的硬件设施、重视程度，还应提高教师在此方面的意识和能力。,为达到素质教育的要求，要培养和提高学生的综合实验能力，做到课内与课外相结合。在采访调查中，大部分学生表示教师经常进行实验教学，演示实验及学生实验在化学教学中所占比重都不低，可见实验教学是受到一定重视的。实际上，在关于学生喜欢化学课的原因的调查中，不少学生表示因为化学实验很有趣从而喜欢上化学课。可见化学实验也能提高学生学习的积极性，促进学生对于化学课程的学习。,自新课程改革后，化学课程要求重视实践，培养学生科学探究的精神及能力，同时也要求教师的教学手段要向多元化发展，增强教学活动的直观生动性，提高课堂教学的实效性，在化学教材上亦增加了有关实验的内容，这也是目前化学教师重视实验教学的主要原因。3.效果与评价,（1）您对您化学学习的情况的评价是？,A.很用心学而且能学好,B.用心学但效果没有预期的好,C.没有花太多心思学但学得很好,D.没有花太多心思学得不太好,（2）您认为老师的教学方式对您学习化学有什么影响？,A.影响很大，会直接影响我成绩的好坏,B.会有一定影响，很大程度上影响我的成绩,C.会有影响，但造成自己成绩好坏的更多是自己的努力,D.基本没影响，大部分是以自学为主,学生对学习情况的自我评价总体呈现消极的态势，半数以上的学生表示化学的学习情况不太好，接近半数学生对化学的学习没有花太多的心思。而对于教师的评价，半数以上的学生认为教师的教学方式对自己的学习虽然会有影响，但自己成绩的好坏主要决定于自己努力的程度。反映出学生自主学习的意识加强，认识到学习成绩是自己努力的结果，能客观地对自己的学习给予评价，不会一味地责怪老师。,在访问调查中，我们发现教师的教学方式会直接影响学生对教师的喜恶，从而影响对化学课程的喜恶，影响化学的教学效果。,综上所述，在主观上，学生在意识上具有学习的自主性，而客观上，教师的教学方式在一定程度上影响学生学习的主动性及教学效果。,二、针对存在问题提出的几点建议,有关教育部门应该为化学教学创造条件，加大力度对多媒体等新技术资源进行普及，不仅在硬件设施上，而且也应对教师进行多媒体使用的推广培训。还可定期举行座谈会，让各校教师进行交流。同时应提倡学校充分利用教学资源，加强对学校的要求和管理。也可把多媒体技术的应用，作为对学校评估的一项指标。,学校应加大对化学教学的支持力度，同时加大管理力度。为提高教师教学水平，可定期开展教学研讨会，使学校领导多听取教师的意见，也可多校相互合作，开展经验交流会，给教师提供多方汲取经验的渠道。而学生是课堂的主体，但实际教学中，学生的声音很少能传达到教师那里，为了能了解学生的需要，提高教学效果，学校应提供一个师生交流的平台，让学生能提出自己的建议，也让教师能及时调整教学计划。,教师作为课堂的组织者，在化学教学中应更多地关注学生的学习情况，在教学上多做尝试，尝试用不同的方法开展教学，优化课堂教学，实现教学手段的多样性，保持学生对化学的学习兴趣，提高学生的积极性。,除学校之外，家庭也是教育的主体之一，学校应鼓励教师多做家访，多与家长交流，向家长反映学生的学习成绩，强调学习的重要性，让家长能配合学校，督促和关心孩子的学习。同时教师也要关心学生的心理状态，对于差生要察其根源，予以教育和鼓励，而不能放任自流。,化学是与生活息息相关的一门科学，而初中化学作为化学的入门课程，在自然科学的学习上有着重要的地位。农村中学应尽力克服因基础设施、财政经济、社会环境等对实施新课程改革的影响，通过更新教学观念，创新教学方法，以适应新课程改革对化学教学的更高要求。,经过多年的探索，我们义桥中学确立了以“自主学习,合作探索”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式。要求全体教师必须实现教与学行为的转变，为学生的自主学习搭建平台。我们明确提出课堂教学必须做到“七要、四不讲”。,“七要”即：教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生谈、规律要让学生找、实验要让学生做、习题要让学生编、结论要让学生下；“四不讲”即：学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲、学生经过实验弄懂得不讲。,我们悟出：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。,我们要求全体教师必须牢固树立“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”的理念。,任何教学模式的确立都不是一朝一夕的事，我们的教学模式也经过了长期探索，在不断地修正、调整、补充后才得以慢慢完善，我校一直十分重视课堂教学的革新，前几年追求“实、严、细、恒”，并且重“五活”抓“五度”，其理论被济宁日报予以宣传报道。在此基础上，我们确立了自己独具特色的教学模式，这一模式的形成大致经历了三个阶段：,一是理论积累阶段。通过拓展教师学习空间，让我们的教师、业务骨干进行充电，获取支撑我们进行教学改革的理论知识。我们拓展教师学习空间的主要途径和手段有以下三个：,首先是注重“请进来”。邀请市、县教研教科部门领导到校作了专题讲座。本学年，先后请来了市教科所所长刘琨和县教研室领导、县教科室主任尹鲁逊老师来校举办讲座，进一步加速全校教师专业成长和专业发展。通过这些机会与专家面对面的交流，近距离的接触，使学校教师受益匪浅。,第二是坚持“走出去”。先后组织了部分老师参加了省、市、县有关部门组织的各类专题培训、专题研讨和专题学习；为全体老师教育教学能力的提高注入新的动力。每次市教研室组织开展的名师展示课、教学观摩课，我们都认真组织有关教师参加听课、评课活动。,第三是开展“学科内部练兵”，教科室、新课改办公室、教务处通力合作，开展教学交流，提供展示舞台。在校内，以教研组为单位，由各教研组长牵头，制定本组的教科研计划。各组都安排了集体备课，安排了新教师的汇报课，有名优教师的优质课，有同级同类同一课时的PK赛，