冶-金-工-程-概-论-电炉炼钢课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,冶 金 工 程 概 论 电炉炼钢,冶 金 工 程 概 论 电炉炼钢冶 金 工 程 概 论 电炉炼钢第八章电炉炼钢,内容提要,8.1概述,8.2现代电炉的构造,8.3电弧妒炉衬砌筑,8.4电弧炉的电器设备,8.5碱性电弧炉氧化法冶炼工艺,由于种种因素制约，农村中小学生的音乐素质发展仍不平衡。笔者曾从中小学生的音乐素质入手，采用问卷调查的方式对方城农村中小学校进行了调查，下面结合调查情况提出一些建议，希望能够对同仁有所帮助和启迪。,一、农村中小学音乐素质状况,二、对提高农村中小学生音乐素质的建议,1.创造有利条件，构件和谐教育环境，积极引进人才，加强音乐师资队伍，逐年补充中小学音乐教师，缓解师资力量短缺的矛盾。,2.内引外联，走出去、请进来，积极借鉴外地先进教学经验，改变音乐教学方法落后的被动局面。长期以来，音乐教学存在着自由化教学模式、传统的音乐教学理念，把学生当作接受的客体，从而忽视了学生的主动性和主体性。因此，音乐教师必须不断加强自身修养，运用先进的教育理念指导教学实践，深入了解学生，大胆开展音乐教学改革，在尊重主体的前提下，采用灵活的教学手法，只有这样才能充分调动学生的积极性。,3.牢固树立全面发展观念，切实推动素质教育发展。在小学阶段，由于近年来小学升初中取消了升学考试，以“升学率”为唯一标准来衡量学校教育质量的应试教育观念已开始淡化，音乐课也开始得到重视，素质教育在音乐教学上的体现开始得以切实推行。而初中的升学至今仍然是以“考试分数”来决定的。所以，无论素质教育的口号喊得有多响亮，都很难撼动“应试教育”的根基。因此，必须真正树立素质教育理念，树立全面发展的人才观念，创造有利条件，普及素质教育，就成为基础教育的重中之重。,4.认真开展教育科研，全面提高音乐教师素质。音乐教师是学校音乐教育的主力军，所以音乐教师的业务素质水平直接关系到音乐教学的质量。应切实加强农村音乐教育工作者的管理。第一，对本地区的音乐教师建立专门档案，根据现有师资水平，制订切实可行的进修培训方案；第二，对因缺乏师资没有开设音乐课的学校进行必要的补充，条件不许可时，可对学校进行合理布局，实行复式教学。保证农村尤其是山区、偏远学校开设音乐课。第三，开展以学区为单位的教学研究活动，采取座谈、观摩、讲学等多种方式对音乐教学中出现的问题进行研究性探讨，交流经验，改进教学方法。第四，改进音乐教学条件，针对音乐教学条件实行补充性配备，保证音乐教学的硬件条件。第五，制定一系列的音乐教育教学的激励制度。改变过去那种对小三门教师的偏见，一视同仁、公平对待。,学生的音乐素质，是人才全面发展的一个重要组成部分，是一个健康向上的人才不可缺少的必备素质。它需要学生、学校与社会的共同努力，同时也需要全社会的共同关注与支持。我们相信，随着时代的发展，素质教育将逐步深入人心，通过各方面的努力，我们的音乐教育必定会踏上一个新的台阶。,初中体育的愉快教育，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。作为初中体育教师，针对现在体育课程内容单一，缺乏创新这一情况，我们可以通过游戏等来激发学生的积极性，让他们在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。愉快教育有着很强的趣味性，它可以让学生在面对学习压力的时候减压，从而达到身心健康发展的目的。教师要关注初中学生的体育学习过程，让学生真正成为课堂的主人，感受学习的快乐。,一、初中体育愉快教育的原则,（1）培养学生的兴趣。人们常说兴趣是学习最好的老师，,兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，,是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。让学生对学习和老师有一种亲近感。兴趣可以引导和推动一个人去努力，去奋斗，去探索。我们要利用学生的好奇心和强烈的求知欲，将学生完全充分地吸引到课堂的活动中去，也只有当学生对这门学科有了兴趣，他才能把这门学科学好。初中学生比较活泼好动，也对事物充满了好奇，同时他们的可塑性也很强。这样在活动中，学生不仅身体素质可以得到锻炼，同时也可以培养出良好的人际关系和团队协作能力。,（2）因材施教，实施分层教学。因材施教，实施分层教学，这是实施愉快教育的前提和必要的保证。我们要在教学中将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材施教。让每一个学生在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域得到成功。这样，我们的体育课才算得上真正意义的现代体育课。同时，也能让他们的青春期的独特的个性和人格魅力得到充分的张扬。,二、初中体育课中愉快教育的实施,（1）循循善诱，吸引学生参与。大家都知道，在体育教学中会有一些比较难的动作，而且是枯燥无味的。学生在掌握时会有些吃力，力不从心。从而使得一些学生会产生抗拒的心理。我们可以通过缓解学生的情绪，准备一些类似的游戏，让学生们的大脑中大概有这个动作的印象，然后通过分解的动作加以联系，引导学生学习这一动作，这样可以提高学生的积极性，从而掌握这一动作。,同样，在初中体育教育教学过程中，学生之间既存在合作，又体现竞争。每个学生会存在个体差异。教师要循循善诱，让学生主动参与到活动或者比赛中去。课堂活动的参与度，体现出学生对学科学习感兴趣的程度。所有同学的参与，可以带来各类经验，可以带来强大的前进动力。促进学生的全面发展是现今教育教学的一个根本目标。,让学生持之以恒，好的习惯的就能养成。这对于所有的学生来说，将是他们受用终身的一笔巨大财富。,（2）公平公正原则在体育教学中的体现。新时期初中体育课堂应该是真实的课堂，是趣味的课堂，是灵动的课堂。体育运动就一定会有比赛甚至是竞争。只要是比赛就一定会有裁决。在这个过程中，教师一定要做到裁决公平，要保持公平、公正的心态做出准确的评判。这样还可以增加学生对老师的信任，减少师生之间的差距。在小组活动中，还要集思广益，进行创新，让每一个学生都有展示的空间。,我们要在课堂上提高学生的体育技能和身体素质，这也是初中体育教育的目标所在。我们可以采取合理的游戏教学方法来改变一些枯燥的运动形式，有效地激发学生对这一课程的兴趣，从而更容易达到教学目标。竞技和友谊同在，让学生在公平公正的情境下享受体育的魅力。,（3）时刻绷紧安全这根,弦。体育课是一门户外运动的课程，这就不得不强调安全问题了。安全大于天，安全无小事。体育课上的安全更应该被放到第一位。体育课运动量大，活动范围大，每一个学生的身体素质又各不相同，所以我们一定要做好准备运动，以防扭伤或受伤。为此，上课前，教师要对所有学生的身体状况进行了解。在游戏的设计上也需要考虑到安全的问题，一定要将学生的安全放在首位。,另外，在体育课的教学过程中，我们应该调整学生的情绪，降低学生的疲劳度，使学生的体能尽快恢复，使学生从过度紧张的状态下放松下来，我们可以通过一些轻松的小游戏来使学生得到放松和缓解，从而达到身体机能的放松。,总之，教师要转变观念，营造愉快宽松的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中缓解压力，同时提高身体的各项机能，达到提高身体综合素质的目的。在体育教学中要加强学生创新能力的培养，要不断地总结经验，大胆尝试，积极探索和创新，尽可能多地让学生的创新能力得到发展。“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，让学生们愉快地进行体育活动吧！他们的路会更宽更广，通向一个个色彩宾纷的世界。,在当前的计算机专业教学中往往采用项目教学模式，没有具体考虑到每个学生在学习、理解、接受知识等方面的差异而导致项目学习接受的差异，从而造成项目教学效果不理想。针对以上问题，笔者根据自身的教学经验，把传统的分层教学法应用到计算机项目教学中，在此初步探讨一下体会。,一、“项目教学”的含义,项目教学是建立在以建构主义的学习理论为基础上的，给出具体模型，让学生模仿、学习、提供将理论应用到现实生活中的机会，以提高学生实践动手能力为目的而采用的教学方法。项目设计模式源自于当今国际教育界十分流行的“项目教学法”，由师生共同实施一个完整的项目来组织教学活动。“项目教学”是基于项目的学习，以学生参与活动为主要形式，遵循建构主义的理论，其研究意义在于构建一个实现综合实践活动为终极目标的实施模式。通过项目学习的形式提供机会，并支持学生对学习内容和过程进行反思与调控，优势在于让学生以综合的方式学习技能，培养情感。,二、“分层次教学”的含义,具体问题具体分析，一切从实际出发，这是马克思主义哲学的基本原则。分层教学是由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，从实际出发，因材施教而采用的教学方法。分层次教学就是教师根据学生实际情况，把全班学生分成不同层次的几组，再根据分组情况在班级教学中制定相应的分层次教学目标，同时教学过程层次化、作业布置层次化、效果评价层次化，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃，可消化，并逐渐使低层次的学生向高层次接近，以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。,三、“项目教学”和“分层次教学”的关系,传统教学模式中的分层教学以承认个体差异性为前提，从实际出发，因材施教而采用的教学方法。然而，在计算机教学中往往忽略分层教学的模式，只是一味地强调项目教学模式。实际上，分层教学更具有普遍性，与现代计算机教学中的项目教学并不是矛盾、对立的关系。在计算机教学中，如果能够把两者有机结合起来，在教学活动中往往能取得事半功倍的效果。,四、“分层次教学”与“项目教学”的整合措施,1.项目面向学生的层次化。教师在进行项目教学时应根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况进行调查分析并分类，并在此基础上分组；同时对这个项目也要进行评估和处理，建立一个学生项目层次表，根据对学生的了解和项目的理解，对不同水平的学生应该达到的教学效果要有一个提前要求，从而在项目教学中做到因材施教。一般将学生分为三组：甲组是学习有困难的，乙组是成绩中等的，丙组是成绩拔尖的。甲、乙、丙人数比例大致依次为145，但所分的层次不是永恒不变的，经过一段学习后，根据学生的思维程度或理解能力的变化，再做出相应调整，最终达到甲组逐步解体，乙、丙组不断壮大的目的。,2.项目教学目标层次化。分清层次后应以项目教学为依据，根据项目知识结构和学生认知能力，每堂课制定出三个层次的目标，甲组学生完成低级目标，乙组学生完成中级目标，丙组学生完成高级目标。同时，学生可根据自己的知识水平、实际能力选择要达到的目标，尤其是甲组学生教师应积极启发、适时引导，鼓励其向高一级目标迈进。,3.项目教学过程层次化。“分层次教学”既重视学生的共同要求，又照顾了不同类型学生的个体差异。项目教学既有面向全体“合”的环节，又有因材施教“分”的做法，还有因人制宜的特殊步骤，课堂教学分步进行。第一步，依纲阅读，自我达标。上课开始，教师用提问、检测等形式以旧引新，揭示出本节课的教学目标，并展示甲、乙、丙三组的“自学提纲”，使每组学生都明确这节课应掌握哪些知识，掌握到何种程度，然后让学生依纲阅读，使甲组感到并非艰深莫测，高不可攀，乙组也学得轻松主动，丙组也可再向纵深钻研。通过努力，均可完成各自的学习目标。第二步，分层次点拨。教师根据教学目标及巡视获得的信息，把学生“存疑”的地方再向学生展示出来，以求“释疑”，进而“消疑”。然后，根据项目中的目标和课堂讨论中普遍存在的问题，教师再适当点拨，让各个层次的学生都能掌握教材的重点内容。第三步，课堂训练层次化，即以乙组学生为主进行项目教学中新知识的层次化练习。通常分为两个层次进行练习：基础性知识点、提高性知识点。基础性知识点三个组的学生全做，提高性知识点丙组学生全做，鼓励乙组学生选作。有时还布置弹性知识点，以鼓励部分学有余力的尖子生做。学生做题时，教师巡视了解全体学生对项目目标达标