定位人生-成功人生解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,定位人生 成功人生解析,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,定位人生 成功人生解析定位人生 成功人生解析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。在金正電器公司培訓中心的演講,各位領導、各位同事、各位同學、:,晚上好!,根据楊明貴董事長的安排,今晩由我跟大,家談一下職業生涯這個話題。在座的同事有,在校的學生有來自包括清華、复旦、中大,北大等全國各高等學府剛剛畢業的同學還有,部分管理部門的部長丶經理等。我希望今晚探,討的有關話題能涵蓋這几個層次讓我們一同,度過一個美好的夜晩!(掌聲!),课堂活动是指教师为了解决某一个问题，或为了使学生对所学内容加深理解和体验，而精心设计的利用一种能使学生主体更充分展示出来的，以互动形式进行的教学活动。有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，从而使其身心得到全面发展。有效性是英语课堂活动的生命线。只有提高了英语课堂活动的有效性，英语教学才能有序高效地进行，才能逐步从听说读写四方面提高学生综合运用英语的能力，达到知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维目标的和谐与统一。,当前，随着新课程改革的全面推进,建构以活动为中心,以任务为途径的教学模式成为了初中英语教学追求的理想境界。然而，在现实的英语课堂中，一些教师在设计活动时，只注重了课堂活动的趣味性和学生的参与度，忽视了课堂活动的有效性，从而导致课堂活动流于形式、表里不一。在这样的课堂活动中，不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，在初中英语教学中，如何设计有效的课堂活动成为了摆在广大英语教师面前的一个大课题。然而，一堂英语课（新目标英语Go for It七年级下第12单元新授课）的尝试使我对课堂活动的设计又有了新的认识。,一、教材分析,新目标英语Go for It七年级（下）Unit 12 Dont eat in class Section A第一课时以“School Rules”为话题，所涉及的语言功能是要求学生能熟练使用目标语言谈论一些公共场所的规章制度；语言结构主要是祈使句和情态动词can表示许可的用法；情感态度目标是帮助学生从思想上提升规则意识，引导他们自觉遵守一些公共场所的规章制度，争做一名遵规守纪的好公民。,二、情景描述,我在上课前几分钟，播放了一首轻柔舒缓的英文歌曲，大多数学生的情绪由紧张变为放松。在问候学生之后，我设计了一个表演活动，拿着几张小卡片，首先邀请了一位表演能力强的男生走到讲台桌前，让他根据小卡片上的动词词组进行表演，然后问其他学生：“What is he doing?”男生的表演很直观，学生们纷纷举手：“He is playing basketball.”在肯定了大家的答案之后，我继续提问：“Can we play basketball in class?”“No,we cant.”学生异口同声地答道。“So dont play basketball in class!”我自然地引出这句祈使句并把它写在了黑板上。接着，又请上一位同学让她表演在课堂上睡觉的动作，学生们反应极快，并且有一部分学生使用目标语言表达：“Dont sleep in class!”“We cant sleep in class.”表演活动有条不紊地进行着，要求上台表演的学生越来越多，而且一个比一个表演地精彩。学生们学习新知识的热情和积极性也随之高涨，他们对祈使句和情态动词can的运用也越来越熟练。在表演活动之后，我又引导学生们开展了另一个活动：把学生分成几个小组，让他们把平时看到的发生在课堂上或其他公共场所的一些不良现象用对话表演的方式表现出来，并要求学生用刚学的目标语言进行阻止。经过几分钟的准备，学生们一一展示了他们的成果，精彩的表现让课堂气氛高涨。,精彩回放一：,S1:We are having a math class.,S2:Hi,Tom.What are you doing?(低声地询问),S3:Im listening to music.(做出被音乐陶醉的样子）,S2:Oh,dont listen to music in class.Its not good.(非常严肃的表情）,S3:Im sorry.(低下头）,S4:Can we listen to music in class?(面向全体同学),Ss:No,we cant.,精彩回放二：,S1:This is a library.,S2:Oh,Im hungry.I want to eat a cake.(做出吃蛋糕的样子),S3:Jake,what are you dong?,S2:I Im Im(连忙把吃的东西藏到背后),S4:Look,can we eat in the library?(指着一张临时画的“禁止吃东西”的图标),S2:No,we cant.Im sorry.(摇头作认错状),Ss:Dont eat in the library.(四位学生一起面对大家),三、案例反思,1.有效的课堂活动要立足于教学内容，服务于教学目标,课堂活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识作支撑，任何活动形式都要取决于教学内容与教学目标。教师在设计课堂活动时要围绕着教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣，同时还要避免重形式、轻内容的倾向。在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。总之，英语课堂活动的实施应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果课堂活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的课堂活动也难以收到理想的教学效果，也是无效的课堂活动。,我在课堂上设计的两个活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在参与活动的过程中逐步学习并掌握了目标语言，发展了自身的语言技能，获得了用英语做事情的成就感，从而使他们对英语学习的好奇心和对活动的喜爱转化为强烈的学习兴趣和学习动力。活动不仅把学生的积极性逐步推高，而且使学生的学习能力和创造力在有效的活动中得到了提升。因此，教师在设计课堂活动时，应将教学内容有效地融入到课堂活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，这样才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。,2.有效的课堂活动要贴近学生生活，体现真实性,英语课程标准指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应该根据课题或语言材料的需要，以解决学生在现实生活中遇到的真实问题为活动任务，给学生创设尽量真实的语言环境，使学生在一种自然、真实的情境下进行活动。,在第二个活动中，让学生把生活中的一些不良现象用对话表演的方式表现出来，让学生把身边发生的事情搬到了英语课堂上，这样做不仅保证了活动的真实性，而且能使学生的创造力得到充分地展示，同时学生在表演过程中也接受了一次遵规守纪的教育，这样的效果远比老师说教要好得多。,3.有效的课堂活动要开放而有序,新课程强调要创建一个和谐的、开放的、积极互动的课堂。为此，教师在组织课堂活动时，不应一味追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许课堂稍稍“乱”些，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使英语课堂迸发出生命的活力。然而，一堂课并不是活动的无序结合，它应是具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。,我在组织学生活动时，遵循了有简到繁、由易到难，由理解到运用的原则，让学生在活动过程中充分体验了成功的快乐。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的开放性，又要考虑其有序性。英语课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进，要给学生一种前进感。,基于以上的几点思考，我认为精心设计每一项课堂活动任务是提高英语课堂教学有效性的保障。教师在设计活动时，既要考虑到课堂活动的趣味性，又要考虑其有效性。活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，遵循从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。唯有这样，初中英语课堂活动才能从“表里不一”走向“表里合一”。,作文教学是农村中学语文教学的重要组成部分，然而农村初中生的作文存在诸多问题，作文水平也与城市中学生的作文水平有很大的差距。笔者在农村中学近十年的作文教学中发现农村初中生作文存在着以下几方面的问题：,一是作文中所用的材料陈旧、落后。大部分农村中学实行封闭式的教学管理，他们的生活贫乏，没有接触社会的机会，对社会也就缺少了解。因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是书本上集体学习到的，就是课堂上听老师讲过的事情。这样，写作和生活断轨，积累写作素材只能是陈旧、落后。,二是内容平铺直叙，语言苍白乏味。由于农村中学语文教师自身知识面的狭隘，缺少与发达地区学校之间的学习与交流，作文教学中只袭用老套的教学模式，往往侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，总是教师机械地讲，学生单调地写，以致学生作文中只能编一些不切实际，没有做过的事情，这样写出的文章如流水帐，没真情实感；而农村初中生作文中这种“苍白乏味”，正是因为他们精神世界贫乏的表现。,三是思维断层，整篇结构混乱。许多农村初中语文教师教学手段单一，作文教学中在分析、综合、比较、抽象、概括等方面缺乏对学生进行具体化的整个思维过程训练，因此他们的思维活动缺少广泛性、独立性、敏捷性和创造性。所以他们作文中的思维方式只是简单的罗列和枚举，常常出现断层式思维、游走式思维，如同脚踩西瓜皮，滑到那儿算那儿，最终作文结构混乱，思路不清；,四是语病较多，不会正确使用标点符号。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，特别是农村初中刚接触到英语学习，依据英语中一句话就是一个点号，然后作文中往往是一段话中每句停顿都用点号，句末一律放句号。,针对以上问题，笔者在近几年的教学实践中采取了以下策略并取得了良好效果。,首先，教师要欣赏学生的作文中的亮点，培养学生作文激情。俗话说：“金无足赤，人无完人。”同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。我们在批改学生作文时，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。学生作文无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，老师的作文评语应以鼓励表扬为主，同时委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，从而提高学生的写作激情。当然，作文讲评也是作文教学中培养学生作文激情的一个重要环节。老师把一些写得较好的学生作文，拿到班上宣读讲评，然后再让学生进行评议。这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴，取人之长，补己之短。,其次，教师培养学生积累写作素材的习惯让学生写作时“有米下锅”。“有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材。针对农村初中生，教师可以引导学生从学校生活、家庭生活和社会生活中积累素材。鼓励学生注意观察身边的人和事，留心社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。另外，教师要多渠道地创造条件，让学生拥有丰富的课外读物，并指导学生从教科书或课外读物中积累精彩的词语、句子、段落和新鲜事例。当他们在中积累并能运用写作素材，那么作文水平自然会