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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,次北固山下,唐,王湾,1,.,了解作者,积累文学常识,。,2,.,掌握重点字词，理解诗歌含义。,3.,品味诗歌的意境美，诗歌中作者所表达的思想感情。,4.,熟练背诵并会默写古诗。,文学常识,中国古典诗歌,近体诗,绝句,律诗,词,曲,散曲,戏剧,小令,套数,（,唐,）,（,宋,）,（,元,）,唐诗,律诗,绝句,五言七言,律诗的特征,1.,共有八句,2.,二、四、六句押韵,3.,第一联叫首联，第二联叫颔联，,第三联叫颈联，第四联叫尾联。,4.,颔联对偶句,颈联对偶句,次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。,作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。,古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题,。,这首诗是写乡愁的。,王湾（,693,751,）,唐,代诗人。字号不详。洛阳,(,今属河南,),人。开元五年,(717),唐朝政府编次官府所藏图书,9,年书成,共,200,卷,名为,群书四部录,。,全唐诗,存诗十首。,走近作者,次北固山下 王湾,(首联),客路/青山/外，行舟/绿水/前。,(颔联),潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。,(颈联),海日/生/残夜，江春/入/旧年。,(尾联),乡书/何处达？,归雁/洛阳/边。,阅读诗歌,思考：,题目中“次”、“北固山”分别什么含义？,诗歌释义,次北固山下,诗题中的“次”字一般解作“停泊”，但根据诗意，在这里应解为“经过”，因为从颔联即可察知：诗人所乘之舟是在江中行驶的,。,北固山今在江苏省镇江市以北，三面临江。,重点词语解释：,客路,，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。,潮平,，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。,风正,，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。,残夜,，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。,乡书,，即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。,弯曲的小路伸展到青山之外，小船在山前绿波上行驶。,潮水上涨，两岸江面无比宽阔，顺风前进的白帆高高悬挂。,海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。,我的家信该怎样寄回乡？北飞的鸿雁啊给我带回洛阳。,客路青山外，行舟绿水前。,潮平两岸阔，风正一帆悬。,海日生残夜，江春入旧年。,乡书何处达？,归雁洛阳边。,2.,从这首诗中你可以看出诗人此时此刻的心情是怎样的？从哪句诗可以看出？,心情：淡淡的乡思愁绪。,“,乡书何处达，归雁洛阳边,”,1.,诗中描写了什么地方的什么时节的景物？有哪些景物？表现出什么特点？,长江地区；,早春时节；,青山、,绿水、,江潮、,船帆、,海日、,景物：,特点：,开阔、秀丽,江春,思考探究,3.,如果本诗是写旅途中的乡愁,那首联中有没有体现。,首联,:,借景点题说明作者漂泊他乡,思乡,“,客路”延伸到青山之外,“,小舟”行驶在绿水之间，由此我们可以看出诗人是人在他乡，漂泊异地，思乡之情感已表现出来,。,4.,颔联写的是什么,古来很多人称赞这两句诗气势逼人,意境豪放,你感觉如何,?,颔联,:,以宽阔之景写宽阔胸襟,宽阔豪放的情感,5,、读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？,可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。,红日驱走黑暗,乐观、向上,春意驱走寒冷,乐观、积极,新旧事物更替,体现事物发展的普遍规律,4.,尾联是怎样表达作者感情的？,直接表达感情,同时呼应上文,，,使全文笼罩一层思乡情绪。,雁足传书，成语，典故名，典出汉书苏武传。苏武被困匈奴多年，单于诡称苏武已死。后来汉使探知实情，声言汉天子在上林苑射得大雁，雁足系有苏武所写帛书，云在某泽中。单于不得已，交还武等九人。后遂以雁足传书指大雁能传递书信。,典故新说,雁足传书,这是一首写景抒情的五言律诗,作者因两岸风景引起旅途乡愁,又写出作者放眼山川的宽阔和博大胸襟。,课堂小结,独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。,王维九月九日回忆山东兄弟日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。,崔颢黄鹤楼,春风又绿江南岸，明月何时照我还。,王安石泊船瓜洲,课外拓展,学习了本课后，你有哪些收获和感想？,告诉大家好吗？,叙事：客路,舟行,写景：平 阔 正 悬,日 生 春入年,春意萌动,抒情,:,鸿雁传书,(,思乡愁绪,),(,漂泊异乡,),首联：,颔联：,颈联：,尾联：,海日江春,春潮风帆,鸿雁捎家书,漂泊异乡,叙事,写景,抒情,远眺,仰视,板书设计,春意萌动,思想愁绪,次北固山下,唐,王湾,光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。,约,诺里斯,教师寄语,
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