基于核心素养的高考物理教学策略思考

基于核心素养的高三物理教学策略思考,借,“,境,”,悟,“,理,”,以,“,问,”,结,“,论,”,溯,“,源,”,固,“,本,”,串,“,珠,”,连,“,线,”,循,“,规,”,蹈,“,矩,”,一,三,四,五,二,不能靠刷题刷出来的,研读教材、强化基础,如何建模？如何提升建模能力？,刷题刷出对物理观念的真正理解,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,202301T10,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,202301T12,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,202301T14,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,201906,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,202206T8,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,202206T12,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,“解题”那些事,解题前先审题,（研读教材、强化基础）,基于核心素养的高三物理教学策略：借“境”悟“理”,抓,“,主,”,藤、求,“,要,”,瓜,1,分,基于核心素养的高三物理教学策略：循“规”蹈“矩”,一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程,结果中只能含有题所给已知量,张冠张戴、牛头牛嘴,常见错误：,无单位或者单位错误不给分（摄氏度）,下标没有或者下标不是用题目所给的公式分不给。（背公式不给分）,（结果对，过程从宽）,各状态量混淆，研究状态含糊不明确。,热力学第一定律中是内能变化如果写成,u,不给分，但对于,Q,和,W,的书写不作要求。,不会正确受力分析导致压强和做功计算错误。,A,、,B,状态压强误认为等于大气压，对外做功也是认为大气压对外做功，或者是算内部气压做功了还加上克服重力做功。,尊重题目、善待自己,基于核心素养的高三物理教学策略：循“规”蹈“矩”,解题前先审题,落笔前再落实,踩点拿分走人,不能靠刷题刷出来的,研读教材、强化基础,如何建模？如何提升建模能力？,全面诊断、针对训练,提升建模能力,解题过程中可以用二级结论,“拿分”那些事,落笔前再落实,抓,“,主,”,藤、求,“,要,”,瓜,尊重题目、善待自己,一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程,结果中只能含有题所给已知量,张冠张戴、牛头牛嘴,2,、参考答案,参考答案,1,分,1,分,1,分,1,分,3,分,1,分,2,分,1,分,（,1,）求,0,到,内，流过圆环的,q,；,（,2,）在,0,到,内，环中,I,与,t,关系；,（,3,）求环中电流的有效值；,（,4,）能量转换效率为,k,，求,0,分,1,分,1,分,3,分,抓,“,主,”,藤、求,“,要,”,瓜,1,分,基于核心素养的高三物理教学策略：循“规”蹈“矩”,一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程,结果中只能含有题所给已知量,张冠张戴、牛头牛嘴,常见错误：,无单位或者单位错误不给分（摄氏度）,下标没有或者下标不是用题目所给的公式分不给。（背公式不给分）,（结果对，过程从宽）,各状态量混淆，研究状态含糊不明确。,热力学第一定律中是内能变化如果写成,u,不给分，但对于,Q,和,W,的书写不作要求。,不会正确受力分析导致压强和做功计算错误。,A,、,B,状态压强误认为等于大气压，对外做功也是认为大气压对外做功，或者是算内部气压做功了还加上克服重力做功。,尊重题目、善待自己,2,、参考答案,20.(11,分,),22.,探究离子源发射速度大小和方向分布的原理如图所示。,x,轴上方存在垂直,平面向外、磁感应强度大小为,B,的匀强磁场。,x,轴下方的分析器由两块相距为,d,、长度足够的平行金属薄板,M,和,N,组成，其中位于,x,轴的,M,板中心有一小孔,C,（孔径忽略不计），,N,板连接电流表后接地。位于坐标原点,O,的离子源能发射质量为,m,、电荷量为,q,的正离子，其速度方向与,y,轴夹角最大值为,；且各个方向均有速度大小连续分布在,和,之间的离子射出。已知速度大小为,、沿,y,轴正方向射出的离子经磁场偏转后恰好垂直,x,轴射入孔,C,。未能射入孔,C,的其它离子被分析器的接地外罩屏蔽（图中没有画出）。不计离子的重力及相互作用，不考虑离子间的碰撞,。,（,1,）求孔,C,所处位置的坐标,x_0,；,（,2,）求离子打在,N,板上区域的长度,L,；,（,3,）若在,N,与,M,板之间加载电压，调节其大小，求电流表示数刚为,0,时的电压,U_0,；,（,4,）若将分析器沿着,x,轴平移，调节加载在,N,与,M,板之间的电压，求电流表示数刚为,0,时的电压,U_x,与孔,C,位置坐标,x,之间关系式。,2,分,4,分,3,分,2,分,2,、参考答案,参考答案,1,分,1,分,1,分,1,分,1,分,1,分,1,分,1,分,1,分,1,分,1,分,答案中必须有,v,0,多“拿分”那些事,踩点拿分走人,多“拿分”那些事,踩点拿分走人,解题前先审题,落笔前再落实,踩点拿分走人,不能靠刷题刷出来的,研读教材、强化基础,如何建模？如何提升建模能力？,全面诊断、针对训练,提升建模能力,解题过程中可以用二级结论,抓,“,主,”,藤、求,“,要,”,瓜,尊重题目、善待自己,一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程,结果中只能含有题所给已知量,张冠张戴、牛头牛嘴,多“拿分”那些事,踩点拿分走人,把该拿的分拿到家,（应该拿得到的、能力范围内的）,把该拿的分拿到家,（该我的，我不是很懂但也要给）,熟悉高考中会出现的特殊情况,答错区域不要慌,小题错位不算答错区域,大题错位非必要不上报,一点小聪明：大面积错误不要划掉,大题错区对策：,划掉错位部分，在空白出继续书写。,若无空位，在试卷上备注：这是,17,题,“错误”解答可以不划？,解题前先审题,落笔前再落实,踩点拿分走人,不能靠刷题刷出来的,研读教材、强化基础,如何建模？如何提升建模能力？,全面诊断、针对训练,提升建模能力,解题过程中可以用二级结论,抓,“,主,”,藤、求,“,要,”,瓜,尊重题目、善待自己,一定要用题中所给字母（下标）明确研究对象明确研究过程,结果中只能含有题所给已知量,张冠张戴、牛头牛嘴,把该拿的分拿到家,（应该拿得到的、能力范围内的）,把该拿的分拿到家,（该我的，我不是很懂但也要给）,熟悉高考中会出现的特殊情况,答错区域不要慌,小题错位不算答错区域,大题错位非必要不上报,一点小聪明：大面积错误不要划掉,“解题”那些事,解题前先审题,落笔前再落实,踩点拿分走人,基于核心素养的高三物理教学策略：以“问”结“论”,基于核心素养的高三物理教学策略：溯“源”固“本”,“解题”那些事,解题前先审题,落笔前再落实,踩点拿分走人,复习过程中注意物理模型的积累，考试过程中精准拆分各模型，化繁为简,同一知识在不同阶段教学策略不同：以“问”结“论”,同一知识在不同阶段教学策略不同：溯“源”固“本”,