传播效果之四：

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,传播效果研究之四,：“知沟”假说,一、蒂奇那与“知沟”研究,二、卡茨与“信息沟”,三、罗杰斯与“传播效果沟”,四、韦尔与信息行为等级说,五、传播潜力,六、,艾蒂玛与,“上限效果”假说,蒂奇那 与,“知沟”研究,“知沟”假说示意图,知识,时间（或者接触信息的多寡）,社会经济地位高者,社会经济地位低者,“知沟”存在的理由,1,、,传播技能,2,、背景知识,3,、社会联系,4,、选择性机制的作用,5,、大众传播媒介本身的特性,韦尔 与,信息行为等级说,信息寻求行为等级图,随意浏览,充实与发展,知识追求,维持和营养,存活和安,全,娱,乐,传播潜力,传播潜力的三类特性：,1,、个人的我,2,、个人社会地位的特性,3,、个人所处的社会结构的特性,“上限效果”假说,依据：,1,、信息源的性质决定的“上限”,2,、受众本身所具有的“上限”,3,、现有知识已经达到“上限”,关于,“知识,”,现在报上看见的东西，什么也不敢相信。一切放进被弄脏的报纸之中，真相本身也变得可疑。我要补充一句，不看报的人比看报的人还要信息灵通。,杰弗逊,知识：,人类认识的成果或结晶。,依反应对象的深刻性分：,生活常识、科学知识,依反映层次的系统性分：,经验知识、理论知识,按具体来源分：,直接知识、间接知识,关联思考：,信息,=,知识？,如何缩小“知识之沟”,发展传播学,媒介素养教育,