识字写字教学部编本新一年级教材课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,识字是语文教学之根,一、识字教学的意义,二、部编本新一年级教材的识字特点,三、识字教学的一点经验做法,四、结合课例谈一谈我们的识字教学,识字是阅读的基础,1,识字是语文教学之根,2,识字与儿童智力发展紧密相关,3,识字塑造人文素质,4,一、识字教学的意义,三道关口,字关,句关,篇章关,著名教育家张志公先生在,传统语文教育初探,一文中说：,“,前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。,”,识字是阅读的基础,1,著名教育家苏霍姆林斯基说：三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读。良好的阅读得益于较好的识字能力。,所以，读书必先识字，“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。”,识字是阅读的基础,1,识字是语文教学之根,2,口头语言,-,识字,-,书面用语,识字教学的质量关系到小学生听说读写能力的发展，低年级以识字写字教学为主，即使是阅读课，也要以识字写字为重点。为今后中高年级的阅读和写作打好基础。,识字与儿童智力发展紧密相关,3,儿童语言能力形成和发展的关键期在,4,9,岁，进入小学第一学段正处于接触有形文字时期。儿童有了识字量，利于积累词汇，促思维发达，更利于儿童大脑中事物的画面丰富，记忆牢固，利于清楚生动地表达。,腹有诗书气自华，阅读改变气质，因为有了识字。,综上所述，不难发现要读书先识字，它是语文教学之根，关系到一个人的素质，一个民族的兴旺。,识字塑造人文素质,4,语文课程标准中明确指出：,识字写字是阅读和写作的基础，是学生学习文化的开始，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。,识字，是启蒙教育的重要手段，是不可或缺的工具，是一个人从运用口头语言向书面语言过度的基本环节，与儿童的认识活动密切相连。,所以，语文教育界历来都极其重视小学识字教学。,二、部编本新一年级教材的特点,育德树人,内容启智,二、部编本新一年级教材的特点,育德树人,3,自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化。,夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育。,尊重儿童，保护儿童天性。,1,2,二、人教版新一年级教材的特点,内容启智,关于结构体系,-,有增更有减,拼音安排顺序有变动,识字写字的增减,集中识字、分散识字、生活识字,二、人教版新一年级教材的特点,内容启智,关于结构体系,-,有增更有减,识字写字的增减,识字表安排300个汉字，比原教材减少了100个，,降低了一年级新生的识字压力。,写字表安排100个汉字，字数与原教材相同。,但写字内容的选择有所变动，更倾向于,常用字,。,分散识字,生活识字,内容启智,集中识字,以汉字构形规律为基础，直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，能促进学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。,新版一年级语文教材，集中识字所占板块：识字一、二，共,90,个字；识字加油站，,31,个字。,在集中识字里，会意识字占了很大的比例。,二、人教版新一年级教材的特点,内容启智,生活识字,集中识字,新版一年级语文教材，随文识字所占板块：汉语拼音，,32,个字；课文，,147,个字。,随文识字的魅力来源于它根据儿童的语言思维发展水平与特点,从儿童的兴趣与接受能力出发,建构学习体系与内容；同时把识字与阅读及发展语言结合起来,以识字与学习书面语言互相促进的方式,贯串于整个小学语文教学之中.其优势在于：创设温馨而富有情趣的识字环境,注重儿童学习过程中的愉悦心理体验,字不离词,词不离句,字义在课文语境中得到明确深入的开掘,有助于培养提高学生的语言感悟能力。,分散识字,二、部编本新一年级教材的特点,内容启智,学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字、商店的招牌等，可以说，汉字无处不在。所以，新教材语文园地的识字加油站、展示台中，就引导学生平时留心观察，随时随地识字，注重引导学生在生活中自主识字。,识字一定要两条腿走路。一条，利用教科书，老师指导，一条，课外生活中自主识字，无师自通。所以，教材当中就体现 了这样的识字理念，这么安排让小学生懂得汉字无处不在，汉字随时可识。让孩子养成一种见字就识的习惯。,集中识字,分散识字,生活识字,二、部编本新一年级教材的特点,三、识字教学的一点经验做法,（一）常用识字方法,（二）我校特色识字法,（三）结合课例简要分析,阅读文本、书籍识字,制作识字剪贴报识字,生活中识字,.,（一）常用识字方法,（二）我校特色识字法,识字检测,一年级四班测字成绩,认识,300,字,18,人,认识,260,字以上,25,人,认识,100,字,200,字,6,人,认识,100,字以下,4,人,（二）我校特色识字法,一年级一班 班级姓名歌,杜钰坤,钱孟程,房正昊,高冬晨,胡文利,秦钰萌,刘学森 吴思辰,杨静雪,王明月,王祥雨,杨紫月,康力凡,薛佳凝,相伴育秀共前行！,班级姓名歌、姓名签,（二）我校特色识字法,姓名签,（二）我校特色识字法,玩字卡的方式多种多样，,1.,拆分组合拼字。,2.,一边大声读生字，一边举字卡。,3.,师生合作摆字卡火车。,4.,同位合作玩“字卡对对碰”等等。,字卡游戏，使学生在轻松的氛围中快乐识字，还潜移默化之中培养了学生的小组合作能力。,字卡游戏,（二）我校特色识字法,反复阅读定位识记,识字与绘本同行,专时写字专时训练,（三）结合课例简要分析,孟春晓老师,日月明,孟春晓老师执教的日月明一课，是第一册语文教材的第五单元第四篇课文，从识字教学来看，位于全册教材的第二个识字单元，主要教学目标是渗透,“,会意字,”,这一种识字方法。所以本课在教学设计上把,“,初步了解会意字的结构特点，利用会意字的结构特点识记生字,”,作为本课识字教学的重点。,本课要求认识11个生字，其中7个生字是会意字。为突出,“,会意字,”,识字方法的指导与渗透，将识字教学分成两部分。,教学重难点梳理,（三）结合课例简要分析,孟春晓老师,日月明,孟老师借助课件上的词语小火车，载走七个会意字，留下,“,力、木、条、心,”,四个生字先行处理，但四个生字也有轻重之分：木 力，出现频率最高，朗读带过；条、心，稍有难度，孟老师先引导学生由字到词：一条心，然后拓展词语：还可以说一条什么？（一条围巾，一条小河,）再拓展到造句。看似简单的四个生字，却让学生经历了由字到词再到句的系统训练，潜移默化之中锻炼了学生学以致用的语文学习能力。,首先进行四个独体字“力、木、条、心”的教学。,回归课文，总结会意字特点,练习说，发现笔画变化，会意字字义的秘密,合作拼字，渗透会意字字形组成特点,第二步，重点处理七个会意字，分层教学，层层递进，提炼识字方法。,（三）结合课例简要分析,孟春晓老师,日月明,创设情境,在写字时，一首古韵悠扬的古典乐曲，能帮助学生带入写字的情境，提起精气神，尽快进入写字状态。,规范双姿,坐姿和执笔姿势,及时奖励，及时提醒,学会读贴，教给写字的方法,循序渐进,先练习基本笔画、再练习含有基本笔画的字。根据汉字的结构和偏旁，将字进行归类，如：半包围结构的字、女妈奶独体字与偏旁的变形等等。,学会读帖，教给写字的方法,规范双姿,坐姿和执笔姿势,借助儿歌和看图的方式，渗透习惯。写字前边做边背诵,“,头正、肩平、背直、足安,”,，做到,“,三个一,”,：手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。在执笔姿势上，背诵,“,大哥二哥头碰头，三哥四哥低低头，小哥藏在最里头,”,，把执笔要领用这种趣味十足的儿歌呈现出来，学生非常感兴趣，也愿意配合。,规范双姿,及时奖励，及时提醒,让学生过好执笔关的同时，向学生讲明姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔。书写时，教师可到学生中间进行个别指导、同桌间相互监督、寻求家长的配合等方式，多管齐下，从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯。,规范双姿,学会读帖，教给写字的方法,（,1,）教师先在屏幕上出示示范字，让学生观察这个字的结构、偏旁、重点笔画。借助九点定位书写卡中九点具体说说重点笔画的占格位置、起笔收笔位置。,（,2,）通过看书和笔顺演示，学会这个字的书写笔顺。,（,3,）教师进行范写，对难写易错的笔顺作重点提示，我们运用自创的方圆田字格手写卡，让学生在田字格中用手指书写，既杜绝了书空造成的写字随意现象，又解决了用笔书写的劳累问题。,规范双姿,学会读帖，教给写字的方法,循序渐进，积少成多,写字和学习一样，都是一个循序渐进，积少成多的过程，但是其中都有一定的规律。一年级上学期，根据学生的手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调的特点，精简汉字，每课练写,3-5,个字。我校采用的是：先练习基本笔画、再练习含有基本笔画的字。根据汉字的结构和偏旁，将字进行归类，如：半包围结构的字、女妈奶独体字与偏旁的变形等等。通过这种方法，使学生学会举一反三，触类旁通。既减轻了写字压力，又增强了写字的信心。,循序渐进,（三）结合课例简要分析,孟春晓老师,日月明,1,.,观笔顺，知笔顺。,2.,学读帖，知占格。,3.,看示范，学书空。,4.,练习双姿好习惯。,5.,动笔描一写一来实践。,6.,讲评激励促发展。,本节课孟春晓老师主要采用了：,（三）结合课例简要分析,孟春晓老师,日月明,识字只是手段，,阅读才是关键，,培养语言能力，提升语文素养才是目的。,期待各位重视识字教学，为孩子们早阅读，会表达打下扎实的基础！,结论,谢 谢！,