起承转合诗歌的结构课件

*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,*,整理课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,整理课件,*,起承转合,诗歌的结构,1,整理课件,标题：通向诗歌主旨,壹,贰,叁,肆,作者：知人论世,意象：意象是作者情感的载体,注释：出现即是关键,如何读懂诗歌,2,整理课件,起,承,转,合,3,整理课件,一,三,二,了解古代诗歌,”,起承转合,”,的章法结构。,了解,”,起承转合,”,的几种常见方式，明确其在诗歌中的作用。,借助,“,起承转合,”,的章法结构读懂诗歌，体会诗歌的意蕴和魅力。,学习目标,4,整理课件,故事,说四个秀才，早上赶路，看见两个公差押着一个和尚经过，于是他们便提议以此吟诗。第一个秀才道：,“,知法又犯法,”,，从眼前景物说起。第二个秀才见到和尚颈上的枷锁，也吟道：,“,出家又带家（戴枷）,”,，这是承句，说犯法了就得治罪。第三个秀才见这两样都说了，急得抓耳挠腮，不知吟什么好，忽然见太阳冉冉升起，脱口而出：,“,东方红日出,”,，这是转折，似乎与此事并不关联，第四个秀才一听，竟不知如何,“,合,”,了，忽然看到和尚光秃秃的脑袋，灵机一动，于是吟道：,“,!,”,众人听了哈哈大笑，和尚听了无地自容。这首诗诙谐有趣，极尽讽刺之能事，从一个侧面证明：,“,起承转合,”,之手法早已为古人所津津乐道。,板上晒冬瓜,5,整理课件,起,承,转,合,“起”，即起句。是紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。,“承”在“起”后，是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。,“转”是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。,“,合,”,就是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作,“,集中,”,的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。,6,整理课件,登高,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。,万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。,杜甫,7,整理课件,“,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回,”,，首联开篇便以急风、高天、长啸的猿声，清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低沉的基调。,8,整理课件,“,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来,”,颔联与上联构成巧妙的分承：,“,无边落木,”,承首句的,“,风急天高,”,，,“,不尽长江,”,承次句的,“,渚清沙白,”,，意脉清晰，层次分明。,9,整理课件,“,万里悲秋常作客，百年多病独登台,”,。颈联表达方式由描写转到议论，通过,“,万里,”,、,“,常,”,、,“,百年,”,、,“,独,”,等字眼，从对景物的描绘转为对自身的关注。纵（时间）横（空间）交织，沉郁感人。,10,整理课件,“,艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯,”,。合句高度概括，在前句基础上直抒胸臆，似一吐郁结于胸的不快。一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上,!,全诗起于,“,悲,”,而终于,“,悲,”,，悲景着笔，悲情落句。,11,整理课件,作用,12,整理课件,数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。初月未终夕，边烽不过秦。萧条桑柘处，烟火渐相亲。,暮过山村,贾岛,本诗如何体现起承转合？分别有什么作用？,13,整理课件,首联点题，勾勒出一幅荒凉的山村远景，渲染出山村的萧索而冷落的氛围。,方式：明起、暗起、兴起、反起,作用：,（,1,）点题明旨，统领全诗，奠定基调；,（,2,）托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬；,（,3,）状物叙事，描景铺陈，提供背景。,数里闻寒水，山家少四邻。,（一）、注重,“,起,”,式，,“,起,”,定基调。,14,整理课件,颔联，承接首联，重点描摹山区萧瑟阴森的景象，写声写色，均骇人听闻，使得境界幽深险僻。,方式：,总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬,作用：,承上启下，,铺垫下文。,怪禽啼旷野，落日恐行人。,（二）、明辨,“,承,”,接，,“,承,”“,起,”,而续。,15,整理课件,颈联，转写阒静、安谧的夜景，表明这一地区平安无事。,方式：由物及人、由事及理，由浅入深，从正到反。,作用：,（,1,）是作者思维脉络转换或深化的重要标志；（,2,）是体现诗歌主旨的重要线索。,初月未终夕，边烽不过秦。,（三）聚焦,“,转,”,式，,“,转,”,开生面。,16,整理课件,尾联写诗人经过萧疏荒凉的山区旷野，终于看到桑柘树和炊烟，内心感到温暖与亲切，先前的惊惧心情渐渐平静下来，转而产生一种欢欣喜悦的感情。,方式：,一是直笔明接，即直接抒情、言志、阐理；,二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等方法曲折表达作者的感情、寄托诗歌的主旨。,作用：,呼应开篇或诗题，圆合首尾；,对比前文或总结全诗，卒章显志；,以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。,萧条桑柘处，烟火渐相亲。,（四）善抓,“,合,”,句,妙,“,合,”,主旨。,17,整理课件,问：尾联两句表现了作者什么样的心境？在全诗中的作用是什么？,答：写出了由惧转喜的心境变化，,“,亲,”,字更表现出内心亲近温暖的感受。此联与首联、颔联形成反衬，与颈联相配合，描绘出一幅和平安宁的山村图景。,18,整理课件,“,起,”,句为一诗之首句，地位很重要，往往有统帅全诗、奠定基调，渲染气氛、铺垫意境的作用。,起,承,转,合,“,承,”,句与,“,起,”,句语意接近，关联极为密切。它不是对,“,起,”,句简单的重复，而是,“,起,”,句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。,“,承,”,不仅在结构上起承上启下的功用，更重要的是它对后面的,“,体物写志,”,起铺垫和蓄势作用。,“,转,”,是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。理解和鉴赏诗歌，抓住,“,转,”,句是关键，能使我们尽快明了作者思路，进而品味出作者的情感和诗歌的主旨。,所谓,“,合,”,就是指诗词的收束句。它既可浑圆章法，更是作者,“,感发意志,”“,体物写情,”,的,“,诗眼,”,和,“,词眼,”,所在。在结构上，,“,合,”,句,(,联,),常呼应开篇，圆合首尾。从内容上说，,“,合,”,句常有点明题旨，收束全诗的作用。,19,整理课件,闺中少妇不,知,愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。,闺怨,王昌龄,问：本诗标题为,“,闺怨,”,，一开头却写,“,闺中少妇不知愁,”,，是否违反了题意？结合全诗结构进行分析。,20,整理课件,答：,没有违反题意。前面写,“,不,知,愁,”,，正是为后面的,“,悔,”,作铺垫，采用欲抑先扬的手法。开头写,“,不,知,愁,”,为反起,，正是为了衬托少妇后来,“,悔,”,的心理变化。次句紧接着用春日登楼赏景的行动具体展示她的,“,不,知,愁,”,。这一句是为下段青春的虚度和怨旷蓄势。转句写她忽然见到陌头柳色，从内心深处一下子冒出以前从未明确意识到而此刻却变得非常强烈的念头悔教夫婿觅封侯。这也就是题目所说的,“,闺怨,”,。,21,整理课件,秋思,天净沙,枯藤老树昏鸦，,小桥流水人家，,古道西风瘦马。,夕阳西下，,断肠，,人在天涯。,马致远,22,整理课件,起句,“,枯藤老树昏鸦,”,，是,“,起,”,，诗人通过,“,枯藤,”,、,“,老树,”,、,“,昏鸦,”,几个意象，描写了秋天傍晚昏暗的景色，为,“,断肠人,”,的活动营造了背景，是秋况又是昏色的背景交代。接着的,“,小桥流水人家，古道西风瘦马,”,，这两句是,“,承,”,，诗人的视角由远及近，从不同的角度描写了,“,断肠人,”,眼前让人悲伤的景物。特别是诗人在描写中，,“,小桥流水人家,”,一句表现的情感基调应该是温馨的，正是这句温馨的描写，引发了,“,古道西风瘦马,”,中的,“,断肠人,”,的伤感。接着,“,夕阳西下,”,就,“,转,”,，转向诗人,“,秋思,”,主题的拱托，整体上的背景由昏暗转到,“,夕阳,”,亮色，通过,“,夕阳西下,”,来暗示了,“,断肠人,”,无家可归处境，为后面的,“,断肠人在天涯,”,设置了情感背景。所以，末句,“,断肠人在天涯,”,，是,“,合,”,，是诗人伤感主题的集中表达。,23,整理课件,句为单位,绝句,“偶句”为单位,古体诗,句子和意思结合起来,词、曲,联为单位,律诗,24,整理课件,古诗讲究章法，就是讲究诗序的先后，注重诗意的分合，用现在的话讲，就是注重表达的逻辑顺序。起承转合四个部分之间，都有着密切的联系，而每一部分，又都关乎主旨，关乎作者的情感。掌握了这个规律，也就握住了一把打开古诗鉴赏之门的钥匙。,25,整理课件,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,26,整理课件,