《一个这样的老师》(讲)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一个这样的老师,生字,凯,旋,面面相,觑 博,学,抿,嘴,轿,车,勉,强,警,惕,狡,黠,多音字,ch(劈叉)nng(捉弄),叉 弄,ch(刀叉)lng(弄堂),g(骨头)yng(应对 应用),骨 应,g(花骨朵)yng(应该 应届),生词,博学 抿嘴 勉强 警惕 面面相觑 胸有成竹 狡黠,郑重其事 毅力 捉弄 反驳 饶有兴趣 正视,AABC式：,面面相觑 滔滔不绝 振振有词 窃窃私,语 依依不舍 格格不入 斤斤计较 欣欣向荣,AABB式：,平平安安 严严实实 马马虎虎 朦朦胧胧,近义词：,狡黠-狡猾 寻常-平常 警惕-警觉,详尽-详细 绝迹-灭绝 胸有成竹-胜券在握,郑重其事-一本正经,反义词：,饶有兴趣-索然无味 郑重其事-敷衍了事,详尽-简略 警惕-麻痹 面面相觑-从容不迫,地质上的一个时期，在新生代的第四季，当,时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆,盖，也叫,冰河时代,。,冰川期,1.理解课文内容，,写出对怀特森老师的评价。,2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响。学会质疑与探究的方法。,3.体会侧面描写人物的作用。,学习目标,初读课文，整体感知,用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什,么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标,记。,怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试中我们都不及格。这件事改变了我们的学习方式和生活方式。,理清层次,第一部分（,1-11,）,在科学课上，怀特森老师给“我们”介绍了一种他编造的动物，并进行了测试，结果“我们”都不及格，老师讲解了原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。,第二部分（,1214,）怀特森老师,的课,给“我们”带来,了很多好处,。,用心默读1至10自然段，找出描写我和同学们,对老师,态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化？,原因是什么？,思考,变化 原因,面面相觑,老师讲了一种大家都不知道的动物,变化 原因,饶有兴趣,老师又让“我们”观察动物头骨又解释它的特征。,变化 原因,胸有成竹,学得很认真,变化 原因,悟出“他”的希望听老师讲了不及,格的原因,变化 原因,怒火上升,考试不及格，老师说编造的东西 是假的。,（3）以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会有这样的变化？,变化：,学习方法改变了采用“新怀疑主义”,原因,：“我们”认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辩正误，探求真理。,怀特森老师是一个（）的老师,。,自主合作探究,怀特森老师是一个,与众不同,的老师。,怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰,川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从,讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物,的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大,家轮流观察一下。,他要求学生要有独立思考的能力和,科学的,怀疑精神。,怀特森老师是一个,戏弄学生,的老师。,“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光,芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造,的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都,是错的，错的当然就不能得分了。”,怀特森老师是一个,教会我们怀疑,的老师。,怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你,们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没,留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以,及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名,字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的,原因。”,（,1,）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？,不是,知识性的，,而是,没有对老师说的话做认真,的考虑，发现其中的疑点。,（,2,）,我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺,普斯，看看我们该不该起疑心？,怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰,川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从,讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物,的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大,家轮流观察一下。,冰川期绝迹,动物头骨,冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！,默读课文思考：,在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来,自主合作探究,我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。,可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。,“,那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。,他希望我们从这件事上学到点什么。,我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”,喜欢,吃惊,愤怒,领会良苦用心,崇敬,还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？,从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。,上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。怀特森老师还教会了我们什么？,给我们带来了哪些深远影响呢？,请自读11-14自然段，,思考：,“我们”行为的变化过程,不习惯质疑,学会了新怀疑主义,把新怀疑主义带进了所有的课堂,把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师,大家觉得什么是“新怀疑主义”？,逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说,的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确,的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方,法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学,们把这种学习方法称为,“新怀疑主义”,。,怀特森老师是一个（）的老师。,总结,一是教学方法独特；,二是对学生的影响深远；,三是他独立思考的能力和科学的怀疑精神得到了学生的尊重；,怀特森老师的课让“我们”学到了什么？,“我们”懂得了老师说的、书上写的并一定是正确的，应,该用科学的方法去怀疑，坚持真理。“我们”把这种怀疑,的学习方法带进课堂，可以纠正“我们”的错误，加深,“我们”对事物的理解。,中心思想,本文讲述的是“我”六年级时的科学老师怀特森先,生的故事。告诉我们，要学会独立思考，独立判,断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识。,学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？,不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用.,我国古代思想家、教育家孔子曾经教育他的学生：,学而不思则罔，,思而不学则殆。,拓展延伸,：,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩,子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国,著名作家大卫欧文，他写的第一家爸爸银行,风靡全球。这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家里开银行的故事。这家私人银行的客户只有两人，那就是欧文的儿子和女儿。欧文在书中介绍了自己如何教育自己的两个孩子理财，成为积极的储户，理性的消费者。,试想，如果他在少年时代没有遇到怀特森,老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？,拓展延伸,：,不迷信书本、不迷信权威的科学家,1、,伽利略,实验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多德的结论。,2、,哥白尼,不迷信地心说，观测得出了日心说。,是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识。,是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。是谁把调皮的我们，教育成能体贴帮助别人的人。是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。是谁把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年。,是您！老师！您的保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。,老师,作业,1.假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？,2.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？请搜集一两个这样的故事。,（二选一）,谢谢,