家园沟通与家教指导课程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,家园沟通与家教指导课程,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,家园沟通与家教指导课程家园沟通与家教指导课程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比家园沟通与家教指导,湖北幼儿师范高等专科学校陈勤,家园沟通与家教指导,家园沟通,、家教指导,、案例分享,所谓隐含条件是指初中阶段的数学教学中隐含在题目中的一些条件，学生要找出这样的条件就必须认真审题。从字里行间寻找出缜密的关系，运用数学知识来串联起来，把隐藏在其中的条件挖掘出来，实现其所在领域的价值。这就涉及到初中数学解题教学中隐含条件的应用问题，对其具体的分析和探究，为了帮助教师更好地利用潜能条件教书育人，让理性思维的学生提升整体的数学解题能力。在这样的定律中，就需要学生在审题方面更加细心，才能够找到真正的答案，要不然就会有可能陷入到隐含条件设置的陷阱当中1。,一、隐含条件的分类,（一）陷阱型,1.定义,所谓陷阱就是圈套，用这种反思维的方式来考查学生是否真正理解数学解题思路。设下的陷阱一定隐含在数学试题中，对于初中阶段的学生来说，要分辨出题目中所给条件的类别，哪些是直接条件，哪些是间接条件，搞清楚隐含条件于所在试题中的作用。,2.教学案例分析,在教学过程中，我们如何教学生发掘陷阱型隐含条件时，我们会以实际的教学案例去分析。,例题：函数y=mx2-6x+2的图像与x轴只有一个公共点，求m的值。,分析：认真审题是至关重要，不要只是考虑二次函数与x轴的一个公共点，还要考虑一次函数与x轴有一个公共点的情形，所以应分两种情况讨论。,答案：当m=0或m=9/2时，函数y=mx2-6x+2的图像与x轴只有一个公共点。,总结：本题考查一次、二次函数的图像及性质以及分类讨论的意识和能力，由于本题中自变量x的最高次幂为2，误认为一定是二次函数，忽视m=0是解题思路出现错误的关键，在解答此类题目时要注意分类讨论，不要遗漏。,（二）阶梯型,1.定义,所谓阶梯型，就是层层递进，进而步步为营地分析试题具体含义。在初中教学阶段数学教学过程中，主要以直接条件、结合定义和细究隐含条件的形式呈现于试题之中。,2.教学案例分析,例题：一个边长为5厘米的菱形物体，已知其两条对角线的交点在“O”点，并且AO与BO两线的长分别是x2+（2a-1）x+a2+3=0实际的根，求a的值。,分析：首先这类题要认真审题，已知条件中给出有效性信息能够帮助计算出正确答案，但还要找出隐含条件，比如题目中没有明确给出的条件（菱形物体对角线是相互垂直的），我们可以顺藤摸瓜将有效信息合理利用。,答案：a=3,在初中阶段的数学解题教学中，多半隐含条件都是从数学题目中的文字、图像中影射出对应的信号，使学生在不断学习的过程中能够发掘出来。那么，这种未明确的条件被识破而后，就需要学生斟酌其中含义并分析存在的意义。,二、初中数学解题教学中隐含条件的应用,（一）重在积累,数学学科虽然不如语文学科文字性知识比较多，但数学涉及知识点对应的定律、特点、公式、限制性条件，这些都需要我们牢记于心，随时碰到同一知识点时，即便没有明确题目条件，我们自然能够从一个知识点引申出多个隐含条件帮助解题。,（二）重在细节,教师在教的过程中一直在强调注意审题，真正理解题目含义才能开发自身脑力认真思考。往往多读几遍题目，就会在所给题目中审出所谓的隐含条件。所以审题需要学生多读、多看、多想。,（三）重在图像,无论是抛物线图形、函数图像，每个几何图像里面都暗藏着多个隐含条件。结合图像和题意，从整体上分析大体思路，综合数形碰撞之点就是开启思考大门的最佳钥匙。这样，激发学生学习的趣味性，加强观察力度，从点看到面，从面看到片，全方位于一体的展开解题思路2。,三、隐含条件的数学教学中拓展与延伸,在数学教学中，隐含条件的发掘不仅是将解题的时间缩短，在有效时间内最快地解决问题，同时也可以使学生灵活运用所学的数学知识。这样，能够拓宽解题思路，也能从不同角度分析试题的重难点及涉及到的知识点。教师在引导学生采用正确的解题方式同时，也要因材施教，针对学生实际学习情况协助他们寻找到适合自身的发掘能力和学习能力。学生在解答试题时，会因为各种原因没有思路，无从下手，那么教师在课堂上尽量不要一味地讲解理论性知识点，可以通过分析教学案例来更有针对性地分析，让学生能够接受并学以致用。我们要不断地开发学生的思维，不要禁锢在传统的学习模式中，要不断地更新、添加脑海中的知识库，科学地引导学生端正态度进行学习。在摘选出隐含条件时，要学会择优入取题干内容。那就需要学生在理解题意的基础之上，变换思路，让学生找到解题的突破口，探索新的解题路径，最终得到正确答案。在提高学生解题能力的基础上，也要求教师要根据初中数学隐含条件应用的实际情况和学生学习数学过程中产生的疑点随时进行教学方法的创新，引导、激发学生思考启发性的数学的解题思路和方式，引导学生通过本身的数学思维进行数学的联想，学习基本知识，巩固新学知识。培养学生挖掘隐含条件的能力，帮助学生形成解题分析能力和假设能力，使学生通过题目结构和题干大意总结出题目中隐含的条件，进而提炼出题目的本质。总之，初中数学解题教学中隐含条件的应用教学是学生在进行初中数学学习的重难点，所以数学教师必须选用可持续性的教学对策，帮助学生形成良好的思考习惯，进而增强学习数学的主动性，有效地将提炼要点、分析总结、合理解题结合在一起，实现科学性教学。,四、结束语,在初中阶段数学教学中，恰当运用隐含条件，发挥能动作用。学生在学习过程中，不断对题目的深入理解的同时，可以变通思路，避免浪费时间走弯路。学精数学就是在奠定基点的基础上，发散思维地解读题目中的深层含义，不断提升自身的解题能力，还能?淞?确的解题态度，从而达到最佳教学效果。,在幼儿歌唱教学中，教师必须要根据幼儿的发展规律、兴趣爱好作为教育出发点，进而设计合理的教学环节，选择行之有效的教学方法来调动幼儿的学习动力，让幼儿能够主动参与到歌唱教学中，实现师幼互动、幼幼互动，加强幼儿的音乐感受，培养幼儿的创新能力与创造能力。因此，如何创新幼儿歌唱教学模式是当今歌唱教育的关键所在。幼儿歌唱教育的根本目的是为了让幼儿感受歌唱艺术之美，对世界有一个更加深刻的意识。为了达到这一教育目标，幼儿音乐教师必须要加强自身的专业素质，创新教学方法、精神设计教学环节，进而提高歌唱教学的有效性。,一、增设歌唱教学导入环节,由于幼儿的心智发展不够成熟，其主观性比较强。因此，在歌唱教育中设置导入环节的根本目的是提高幼儿的兴趣，让幼儿能够快速进入到学习状态中。在导入环节中，笔者认为可以通过以下几点方式来提高幼儿的歌唱兴趣：,1、故事导入法（情境导入）。针对幼儿的发展规律分析，故事对幼儿有较大的吸引力，教师可以充分利用幼儿这项特点，通过故事导入法来激发幼儿的积极性，首先让幼儿将注意力集中在导入故事中，进而潜移默化的将故事转移到音乐教学内容中。（注意：故事内容必须与教学内容息息相关）。例如在教学八只小狗抬花轿歌曲教学中，该歌曲实质上就是一个非常有趣的故事，教师可以针对教学题目来进行引导互动，在正式教学之前，讲述这个故事。如（交互问题）：“小朋友们在电视中看过抬花轿吗？”“小朋友们看过小狗抬花轿吗？”（在此次问题提出之后，教师要引入故事，之后再进行引导）“想知道八只小狗在抬花轿时唱的什么歌曲吗？”通过故事导入法，能够极大的提高幼儿的学习兴趣，进而通过故事内容引出教学内容。,2、动作导入法。幼儿教育倡导幼儿能够动手实践，在歌唱教学中也该如此。在动作导入法中，教师可以通过肢体语言来呈现歌曲内容，使歌曲内容更加形象化、生动化，加强幼儿的记忆深度，提高幼儿的积极性。例如在教学幸福拍手歌时，该歌曲非常适用于动作导入法，可以通过拍拍手、跺跺脚等节奏性动作来实现教学导入，并且这种教学方法对幼儿记歌词十分有帮助，对幼儿歌唱教学有着重要影响。,二、设立歌曲艺术欣赏感受环节,该环节是通过播放相关的歌曲，让幼儿静心聆听，增强幼儿对歌曲中旋律、情感的感受。由于幼儿歌曲的表达方式非常直接，无论是温柔曲目、强劲曲目、欢快曲目都能够在旋律和节奏中体现出来，这也是幼儿歌曲欣赏的重要因素（歌曲简单便于幼儿理解）。实现幼儿歌曲欣赏的渠道有以下几点：,1、问题感受法。教师在正式教学之前，对歌曲内容、情感、旋律等环节提出问题，让幼儿能够有目的、主动的欣赏歌曲，之后播放一首事先准备的歌曲让幼儿聆听。待到幼儿听完之后，教师进行交流提问：“小朋友们在歌曲中听到了什么？”“大家有什么感受呢？”，通过一系列的提问，不仅能够实现幼儿之间的经验交流，同时也能够引导歌曲内容与歌曲内涵。,2、想象感受法。该教学模式主要是培养幼儿的想象能力与创造能力，教师可以让幼儿针对欣赏歌曲内容展开想象，通过听觉感受和教师语言引导，给幼儿营造一幅画面，例如有趣的动画、幽默的故事、优雅的舞蹈等，通过幼儿想象能够充分发挥幼儿的视听感受，进而加深幼儿对歌曲的理解深度。,三、加强幼儿的体验与理解,该环节主要是为了加强幼儿对歌词、歌曲的理解深度。为了让幼儿能够快速记住歌词与旋律，教师可以充分利用故事情境法和游戏理解法。其中，故事情境法主要针对歌词内容与故事情节关联性强的歌曲，教师可以将歌词编成一段小故事，通过故事内容来加强幼儿对歌词内容的理解与记忆，其主要实现方法与上述故事导入法类似，再此不多赘述；游戏理解法主要针对歌词内容具备游戏性的歌曲，可以将歌词内容设置成一个游戏，让幼儿在游戏中实现歌词记忆。例如“歌词传递”游戏，由于幼儿歌曲歌词比较短、也比较简单。该游戏需要每个幼儿记住一句歌词，一个幼儿说完之后由另一个幼儿解歌词，并定期调换歌词，最终实现歌词记忆。,四、实现个性音乐教学，培养幼儿创新力与创造力,音乐作为一门自由艺术，因此，实现个性化教学是非常必要的环节。该环节主要是学唱歌曲，并加强幼儿对歌曲的感受深度，用自身对音乐的理解来诠释歌曲。传统教学法虽存在一定的弊端，但也是必不可少的环节（幼儿学习必须要有教师引导），在此不多赘述。个性音乐表现教学模式可以分为以下两点：,1、动画课件教学法。教师可以针对教学内容制作一个充满乐趣的动画短片，并将动画短片分为有音乐和无音乐两种，首先教师要播放无音乐的动态短片，进而提问：“动画里播放的是什么内容？”；“大家通过动画来大致分析下本节课歌词内容？”“小朋友们猜猜该歌曲是什么旋律的？”通过提问，教师在播放有音乐的短片，使幼儿们豁然开朗，加深幼儿对歌曲记忆深度的同时，也培养了幼儿的创造性。,2、歌曲拓展模式。?模式主要是在歌曲学习完成之后，根据所学歌曲实现过去拓展。当一首歌曲学习完毕后，教师要鼓励幼儿通过自主意识对歌曲进行拓展，通常情况可以从歌词、动作、形式等方式拓展。教师可以引导幼儿编歌词、编旋律等，例如将“春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里”转变为“春天在微笑的桃花里，春天在蝴蝶的翅膀里”，进而培养幼儿的创新力与创造力。,五、结语,歌唱教学是当代幼儿教育的重要组成部分，能够有效提高幼儿的审美能力与音乐天赋，推动幼儿全面发展。为了能够充分发挥歌唱教学的积极作用，教师必须要转变教学理念、创新教学模式，以幼儿的发展规律、兴趣爱好作为出发点，激发幼儿的积极性，保障歌唱教学能够有效展开。,家园沟通与家教指导课程1、合法而