一碗清汤荞麦面课件

,退出,下页,语文 第六版 上册,劳动版,上页,首页,第四课：一碗清汤荞麦面,教材目录,导入新课,教学目标,基础知识,研读探究,积累扩展,布置作业,退出,下页,上页,首页,第四课：一碗清汤荞麦面,教材目录,导入新课,教学目标,基础知识,研读探究,积累扩展,布置作业,语文 第六版 上册,劳动版,退出,下页,语文 第六版 上册中国劳动社会保障出版社,上页,首页,第四课：一碗清汤荞麦面,教材目录,导入新课,教学目标,基础知识,研读探究,积累扩展,布置作业,第一单元,阅读与欣赏,1.,跨越百年的美丽 梁衡,2.,那一年，面包飘香 李家同,3.,卖白菜 莫言,4.,一碗清汤荞麦面 栗良平,5.,我不是一个好儿子 贾平凹,写作指导,观察与感受,综合实践,好的计划是成功的一半,-,写个人能力提升计划,应用文知识：计划,教材目录,肥城市高级技工学校 孙功震,导入新课,汶川地震最后的哺乳,讲故事,导入新课,听了感人的汶川地震中母亲最后哺乳的故事，看了唐山大地震的视频片段，,你有什么感受呢？,看视频,我们过年有哪些习俗？,贴春联,放鞭炮,吃水饺,导入新课,日本过年有哪些习俗呢？,荞麦面,日本人在大年夜要吃荞麦面，俗称,“,年越荞麦,”,。日本人讲究讨口彩，过年吃荞麦面，长长的面条寓意着人们的缘分长久，幸福常在。,导入新课,导入新课,一碗清汤荞麦面造就了一张,“,幸福的桌子,”,，造就了一个孩童经营一个日本第一面馆的职业理想，据说在日本和韩国许多人被这一碗面的故事打动，据说,1997,年，韩国三星集团总裁就是朗读了这碗面的故事后，让全体员工受到了莫大的激励和感召，从而走出了巨亏的低谷。那么这,一碗清汤荞麦面,到底有何特别呢？,1.,能够理解文章的主题，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，在当下和将来的生活中保持主动进取和乐观向上的心态，迎接生活的挑战。,2.,借鉴围绕一个线索，详略得当地讲述一个故事，并在质朴的语言中倾注自己真情实感的叙事方法。,3.,反复咀嚼故事的每一个细节，从每一个细节中体味出做人和做事的人性美丽和人格魅力。,教学目标,教学目标,打,烊,怯,生 生,尴 尬 褪,色,抚,恤,夺,眶,而 出,札 幌,荞,麦 面,款,待 奢,侈,人 声,鼎,沸 白 雪,皑 皑,摇,曳,屏,住 轶 事 气,氛,d,yng,qi,shng shng,gn g,tu,shi,f,x,du,kung,r ch,zh hung,qio,mi min,kun,di,sh,ch,rn shng,dng,fi,bi xu,i i,yo,y,bng,zh,y,sh,q,fn,【,対应练习,】,：,1,、教材,P30,页预习作业第一题。,2,、语文习题册,P17,页基础知识第,1,小题。,基础知识,字词字音,解释词语,作者介绍,复述故事,字音字形,【,打烊,】,：,（商店）晚上关门停止营业。,【,皑皑,】,：,形容洁白的样子，常用来形容雪和为雪所覆盖的事物。,【,尴尬,】,：,一指处境困难，另指（神色、态度）不自然。,【,轶事,】,：,世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式的记载。,【,夺眶而出,】,：,眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜而落泪。,【,教学建议,】,：前两个课本当中已有，后三个学生应整理到课本上。,基础知识,字词字音,解释词语,作者介绍,复述故事,解释词语,栗良平,，本名伊藤贡，日本作家，主要从事童话创作和演讲活动。著有,纺织公主,、,又听到二号汽笛,、,穿越战国时代的天空,等多种。他以,一碗清汤荞麦面,而成为儿童类畅销作家，,1968,年获得诺贝尔文学奖。,字词字音,解释词语,作者介绍,复述故事,基础知识,作者介绍,议一议,小说三要素,人物,情节,环境,母子三人,老板夫妇,四次吃清汤荞麦面的场景,北海亭面馆,阅读课文并结合框架对课文进行复述。,字词字音,解释词语,作者介绍,复述故事,基础知识,复述故事,【,参考答案,】,：,这篇小说写了,两个孩子,的父亲死于交通事故，生前欠下许多,钱。,母亲,把抚恤金全部用于还债,，,还不够的部分，每月分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲，让母亲能够安心工作。遭受沉重打击的母子三人，大年夜来到,北海亭面馆,，,老板夫妇,热心的招待了他们，他们,“,头碰头,”,同,吃,一碗清汤荞麦,面,。,后来,他们又去过两次。母亲因为工作努力，得到了公司的特别津贴，借款提前还清了。经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃清汤荞麦面的时候，两个儿子都,已,长大成才。大儿通过了医生的国家考试，在京都的大,学,医院里当实习医生，并将要到札幌的综合医院去工作，二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美，前途光明。,基础知识,字词字音,解释词语,作者介绍,复述故事,讲一讲,小说中一共写了几个吃面的情景？这几个场景有哪些相同之处和不同之处？,相同之处,同一,时间：,大年夜十点多,同一,地点：,北海亭面馆,同样的,人物：,母子三人、面馆老板夫妇,同样的,清汤荞麦面,不同之处有哪些呢？,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,研读探究,情节结构,【,课后题二,】,：课文根据故事情节的发展，用空行的方式划分了结构，是为每一个部分拟一个小标题。,第一部分（,1,14,）：,写母子三人,第一次,到面馆,吃清汤荞麦面,的场景。,第二部分（,15,28,）：,写,第二次吃清汤荞麦面,，场面依旧。,第三部分：（,29,64,）,写,第三次吃面,，时间、地点依旧，面却变成两碗。,第四部分：（,65,70,）,写母子三人虽没有来，,“,二号桌始终默默地等待着,”,。,第五部分：（,71,92,）,写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，,第四次吃清汤荞麦面的场面,。,研读探究,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,层次划分,第一部分（,1,14,）：,写母子三人,第一次,到面馆,吃清汤荞麦面,的场景。,时间,碗数,衣着,第,一,次,吃,面,一碗,大年夜十点多,孩子,一身崭新运动服,女人,不合时令的斜格子短大衣,语言,啊,清汤荞麦面,一碗,可以吗？,行动,怯生生地问躲望围着这碗面，头碰头地吃了起来,母,子,三,人,老板夫妇的行为,抓起一堆面，继而又加了半堆,给读者留下悬念,研读探究,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,理清内容,第二部分（,15,28,）：,写,第二次吃清汤荞麦面,，场面依旧。,时间,碗数,衣着,第,二,次,吃,面,一碗,一年后，大年夜十点多,孩子,女人,那件不合时令的斜格子短大衣,语言,这个,清汤荞麦面,一碗,可以吗？,行动,母子三人边吃边谈,母,子,三,人,老板夫妇的行为,抓了一人半份的面下了锅,激发读者的 好奇心和兴趣，是,“,蓄势,”,部分。,研读探究,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,理清内容,第三部分：（,29,64,）,写,第三次吃面,，时间、地点依旧，面却变成两碗。,时间,碗数,衣着,第,三,次,吃,面,两碗,第三年，大年夜十点半,孩子,女人,还穿着不和时令有些褪色的短大衣,语言,啊,清汤荞麦面,两碗,可以吗？,行动,怯生生地吃着说着，笑着静静地，互相握着手,母,子,三,人,老板夫妇的行为,改写标价牌，若无其事地将牌子藏起把三碗面的分量放进锅凝神听着，擦着那不断夺眶而出的泪水目送远去,继续,“,激取,”,和,“,蓄势,”,，使读者由,“,好奇,”,变为,“,关切,”,。,穿制服和旧大衣,研读探究,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,理清内容,第四部分：（,65,70,）,写母子三人虽没有来，,“,二号桌始终默默地等待着,”,。,第二次,“,蓄势,”,。,使读者更加关心主人公的命运。,研读探究,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,理清内容,第五部分：（,71,92,）,写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，,第四次吃清汤荞麦面的场面,。,时间,碗数,衣着,第,四,次,吃,面,三碗,十年后，大年夜十点半,青年,女人,身穿和服,语言,啊,三碗清汤荞麦面，可以吗？,行动,深深低着头走了进来,/,平静地说,母,子,三,人,老板夫妇的行为,不知所措,/,泪珠一串串掉下,他们终于战胜了厄运，人们的期望也变成了现实。小说在高潮中结束。,西装笔挺,手臂上搭着大衣,研读探究,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,理清内容,次数,时间,碗数,母子三人,老板夫妇,的行为,衣着,语言,行动,第一次,大年夜十点多,一碗,孩子，一身崭新运动服,女人，不合时令的斜格子短大衣,啊,清汤荞麦面,一碗,可以吗？,怯生生地问躲望围着这碗面，头碰头地吃了起来,抓起一堆面，继而又加了半堆,第二次,一年后，大年夜十点多,一碗,女人，那件不合时令的斜格子短大衣,这个,清汤荞麦面,一碗,可以吗？,母子三人边吃边谈,抓了一人半份的面下了锅,第三次,第三年，大年夜十点半,两碗,孩子穿制服和旧大衣,母亲还穿着不和时令有些褪色的短大衣,啊,清汤荞麦面,两碗,可以吗？,怯生生地吃着说着，笑着静静地，互相握着手,改写标价牌，若无其事地将牌子藏起把三碗面的分量放进锅凝神听着，擦着那不断夺眶而出的泪水目送远去,第四次,十年后，大年夜十点半,三碗,青年西装笔挺,手臂上搭着大衣,妇人身穿和服,啊,三碗清汤荞麦面，可以吗？,深深低着头走了进来,/,平静地说,不知所措,/,泪珠一串串掉下,讲一讲,问题,1,：小说中四个吃面的场面是孤立的，还是有联系的？为什么这样安排？（课后题四,2,）,【,参考答案,】,：,根据小说的具体描述，可以说，这四个场景的,内在联系是紧密的,，它,为小说故事情节的发展起到了推波助澜的作用。,所以这样分析的原因是：,母子三人每次吃面的时间，地点相同，吃的都是荞麦面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。这种增长，显示出母子三人经济状况的逐渐好转，而经济状况好转后，还来吃荞麦面，这就说明母子三人对以往艰难岁月中感受到的美好情感的眷恋，也是向更加光明的未来迈进的开始。每次吃面都为下次吃面留下悬念，使读者耿耿于怀；老板夫妇的期待更增强了读者的悬念；直至最后那次吃面，读者才如释重负。,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,研读探究,共同探究,讲一讲,问题,2,：小说中第三个场面和第四个场面之间有一段关于二号桌的描写，这段描写对深化主题有什么作用？（课后题四,3,）,【,参考答案,】,：母子三人曾在二号桌同吃一碗荞麦面，这个故事是感人的。二号桌因此出了名，具有了团结、顽强、向上等象征意义，成了远近驰名、顾客纷至沓来的,“,幸福的桌子,”,。这段关于二号桌的描写表现了许许多多不相识的人们对于母子三人的遭遇的同情，对于他们的奋争的赞许。从而使读者感到母子三人的奋争不是孤立的，预示了光明的结局。这一段描写看似游离了故事情节，实际上写出了社会环境，是深化主题的有力的一笔。,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,研读探究,共同探究,讲一讲,问题,3,：根据课文中的信息，分析一下北海亭面馆经过,14,年的经营而成为,“,这条街商会的主要成员,”,的一些原因？（课后题五）,【,参考答案,】,：,一是老板夫妇淳朴仁厚、善解人意、大爱无疆的高尚人格和人性化的经商之道；,二是,“,店堂中央,”,的,“,二号桌,”,这一,“,幸福的桌子,”,的广而告之的经营推广。,情 节 结 构,理 清 内 容,共 同 探 究,层 次 划 分,形 象 分 析,研读探究,共同探究,讲一讲,问题,4,：根据课文内容，通过母亲四次点餐的语言描写，分析这四次说话有什么不同之处？,1,、,唔,清汤荞麦面,一碗,可以吗,?,2,、,唔,一碗清汤荞麦面,可以吗,?,3,、