--灯笼--教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,4,灯笼,第,一,单 元,吴,伯箫,学习目标,1.,品味文中富有表现力的语言训练语感，积累词语。,2.,认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；体会课文“以小见大”的写法。,3.,分析文中多种表达方式的综合运用；感悟散文“形散神聚”的特点。,4.,体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感，从字里,行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。,第一课时,提起灯笼，你会想到什么？,新课导入,张,灯结彩的喜庆,宫,廷点缀的灯火,在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念,吴,伯,箫,（,19061982）,原名,熙成，笔名山屋、山荪，,是我,国当代著名文学家和教,育家,。1906年3月13日出生于,山东,省莱芜市吴花园村，,1938年,投奔革命圣地延安，进入中,国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。,作者简介,1931,年,9,月,18,日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴,伯箫。,然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是,，,他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。,灯笼,正是这个时期回忆主题的文章,。,资料链接,检查预习,1.,给下面,加,色,的,字注音。,争,讼,（,）,斡,旋,（,）,静,穆,（,）,锵,然,（,）,褪,色,（,）,燎,原,（,）,熙,熙然,（,）,思,慕,（,）,怅,惘,（,）,s,ng,w,m,qi,ng,tu,li,o,x,m,ch,ngw,ng,2,、,根,据意思写词语。,：,焚烧身体。,：,因争论而诉讼。,：,威胁人，使害怕；吓唬。,：,调解周旋。,：,因失意而心事重重。,：,指一副温和欢乐的样子。,：,不是非常清楚即明白一点，但是不完全。,：,从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。,：火烧,原野，比喻气势旺盛。,焚身,争讼,不甚了然,恐吓,斡旋,怅惘,熙熙然,破落户,燎原,文章为什么以“灯笼”为题？,“,灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。,整体感知,与灯笼相关的记忆,想象宫灯，体验的是深长的历史况味。,文化上：在纱灯上描红，爱的是那,份雅致；,情感上：,挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃；,接过纱灯，上下灯学，母子情深。,情感上：,跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；,进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。,第,一部分,(,第,1,、,2,段,):,喜欢灯笼。,第二部分,(,第,311,段,):,作者由灯笼而引发,的,各,种联想、想象,展示灯笼厚重的文化内涵,。,第,2,段：话说灯笼。联想与灯笼相关事件。,第,3,段：祖父夜行。灯笼照亮路途，传递,出温暖的亲情。,第,4,段：母亲吩咐。插入人物语言。过渡段。,理清课文脉络，将文章分成三部分。,合作探究,第三部分,(,第,12,段,):,结尾说“火”。灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。,第,5,段：慈母之爱,；远离乡井，更加觉得母爱珍贵。,第,6,段：乡俗还愿,；村头挂灯，给行路客以安慰。,第,7,段：元宵张灯,；太平丰年热闹景象。,第,8,段：族姊远嫁,；感伤之情油然而生。,第,9,段：朱红描字,；对乡俗氛围的迷恋。,第,10,段：献帝灯笼,；发历史之幽情。转入历史话题。,第,11,段：灯笼下马前,卒；灯笼的另一番景象，借,古喻,今，表达宏愿。,合作探究,朗读指导,虽,不,像,/,扑,灯蛾,，爱,光,明,/,而,至焚身,，,（停，转折）,小,孩,子,/,喜,欢火,，,（连）,喜欢,/,亮,光,，,（连）,却,仿,佛,/,是,天性。放,在,/,暗,屋子,里,/,就,哭的宝儿,，,（连）,点,亮了,灯,/,哭声,/,就,止住了。岁,梢,/,寒,夜,，,（连）,玩火,/,玩,灯,，,（连）,除夕,/,燃,滴滴金,，,（连）,放,焰火,，,（连）,是,孩子群,里,/,少,有例外的事。尽管大人,们,/,怕,火火烛烛的危,险,，（连）,要说,/,“,玩火黑夜溺炕,”,/,那,种迹近恐吓的话,，,（停）,但,偷,偷,/,还,要在神龛,里,/,点,起烛来。,提示：读这一段时，注意语速的变化，开头不宜快，快了就流于飘忽；最后一句要读出深情。,拓展延伸,明,确,:,本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。,结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。,课堂小结,这篇散文以,灯笼,为题，回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念；并在结尾处结合当时的国运时事，表明,要,做,抗日,“,马,前,卒,”,的,心,愿，传达出那个时代的“正能量”,。,第二课时,导入新课,灯,笼，在如今人们心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但是在灯笼尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，并承载着厚重的文化内涵。今天这节课，我们来一同探寻它厚重的内涵。,1.,本文丰富有味，请找出文中你觉得内涵丰富的句子，说说你的感受。,示例：（,1,）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”此句运用拟人，,生动形象,地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多,美好,的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。,合作,探究,（,2,）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”此句运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。,（,3,）“雪夜入蔡，与胡人不,敢,南,下牧马的故事是同日月一样亮,起,了,人的耳目的。”此句写李愬、,蒙,恬,等昔日大将以智慧和勇气抗击,敌,寇，,其英雄事迹与,日月同,辉，,激励,着,后人，表达了作者,对这些,英雄,的,敬慕之,情，为下文表现家国情怀作铺垫。,2.,如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把,烈火”,的含义,？,明,确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。,明,确：这是一个承上启下的过渡段，起过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独,成段突出,了这句话给“我“的印象之深，对”我“的影响之大。,3.,第,4,段用一句话独立成段，在文中有何作用？,4.,本文的主旨是什么？,明确：作者通过灯笼从不同的方面展开了丰富的想象和联想，表达了对生活和祖国的热爱，和为了祖国的自由和独立，甘愿做”灯笼下的马前卒“的誓愿。,问题,探,究,课,文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？,大人管制小孩“玩火”，但他们自己“,偷,偷还要在神龛里点起烛,来,”。,“我”夜晚随大人去迎接进城归来的,祖父，祖父“,一路数着牵牛织女星,谈,些,进京赶,考的,掌故：,雪夜,驰马，荒,郊,店宿”。,其他如在村里上灯学，“挑了灯笼,走,去挑了,灯笼走回,”，以,及“用朱红,在,纱,灯上,描宋,体字,”。,“灯笼”,与村民生,活不可分,离，给人,以温暖,村,民日,常生活,第,1,段,第,3,段,第,5,、,9,段,第,2,段：,村,边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,，花,生篮，冰糖葫芦；台上的小,丑,，,花,脸,，“,司马懿探山”。,第,6,段：,乡,俗还愿，唱戏，挂神袍,而,外,，,常在,村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱,上还,照例有些松柏枝叶作点缀,。,第,7,段：,金,吾不禁的那元宵节,张灯,结,彩,，,却,曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。,第,8,段：,族,姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹,，看,满街的,灯火,。,乡村艺术,表 演,“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。,“灯笼”装点,了乡村的节日，,带给村,民欢乐,。,乡村年节,景 象,第,7,段：唐明皇在东,宫结,绘彩为高五十尺,的,灯,楼,，遍,悬珠玉金银而风至锵然的那种,盛,事,太古远,了。,第,8,段：,宋史,仪卫志,载，准有打灯笼,子亲,事官八十,人。,第,10,段：“,好一似扬子江，驾小舟,，,风,狂浪大,，浪,大风狂”的汉献帝也许有,灯,笼做伴。,第,11,段：那灯笼上你不希望写的几个斗方,大字是,霍嫖姚,，是,汉将李广，是唐朝,裴公吗？雪夜入,蔡,，与胡人,不敢,南下,牧马的故事是,同日,月,一样,亮起了人的耳目的。,“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，,成为民族文化的重要组,成部,分。,历史,文化,特色,一：,多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感,。描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文艺术境界。,写作特色,特色,二：,结构严谨,。,文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。,特,色三：,：,以小见大,。,本,文从小处写起、小中见大,。文章事件之小、场面之小、人物之小，包括事件的细碎、情感的细微。文中小中见大，体现为由一家一,村延及天下、由一时一事延,及历史，由个人延及社会，,体现了作者心系大众和天下,的情怀。,灯笼,这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。,课堂小结,拓展延伸,灯,笼，这个在贫穷年代用以照明的工具，随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴随着社会的进步，愈来愈被现代化的照明设施所取代：夜晚，开车有车灯，散步有路灯，航海有指明灯这些“灯”，为我们带来了方便，指明了前进的方向。在前进的道路上，我们离不开“灯”的指引。,写,一段话，谈谈你对灯的认识,。,示,例：黑夜中的一盏明灯,能照亮赶路人前进的道路。在人生的道路中，老师、家长就是我们的指明灯，我们的健康成长离不开他们的指引。,文章结构,第一部,分：开篇说“火”，为写“灯笼”铺垫,第二部,分：说“灯笼”,话说灯笼 祖父夜行,母亲吩,咐 慈母之爱,乡俗还,愿 元宵张灯,族姊远,嫁 朱红描字,先帝灯,笼 灯笼下马前卒,第三部分：结尾说“火”，表达宏愿。呼应开头。,流露出对故乡、,亲人的怀念；,表,达出做抗日马,前卒的心愿。,灯笼,谢谢,！,