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纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行,-,关于初中作文教学内容的思考,简振雷,初中作文教学内容：,1,、课程内容：老师在作文课上教什么，学生在作文课上学什么；（教什么）,2,、教材内容：老师在作文课用什么教，学生在作文课用什么学；（拿什么教）,3,、教学内容：老师在作文课上怎么教，学生在作文课上怎么学。（怎么教）,教什么：,在全日制义务教育,语文课程标准,（实验稿）的课程目标中，对写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的思想。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”（作文教学的宪法）,明确地表达自己的思想和情感,拿什么教：,怎么教：,顺序上讲：,内容上说：,方法上讲：,我今天主要讲三个问题：,一、初中作文教学内容选择、,二、初中作文教学内容选择经验、,三、初中作文教学内容改进对策,一、初中作文教学内容选择：,1,、初中作文教学内容选择的依据：,A,、依据课标的要求,B,、依据学生的认知水平、写作基础、,C,、依据教材的编排,D,、依据教师的现有的教学基础,2,、初中作文教学的一般的内容,（,1,）、写作时考虑不同的目的和对象。,（,2,）、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。,（,3,）、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。,（,4,）、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。,（,5,）、写记叙性文章，做到内容具体；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用性文章。,（,6,）、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。,（,7,）、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、例纲起草、修改加工等环节。,（,8,）、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。,（,9,）、能正确使用常用的标点符号。,（,10,）、作文每学年一般不少,14,次，其他练笔不少于,1,万字。,45,分钟能完成不少于,500,字的习作。,初中作文教学一般的序列：,七年级：,1,、列提纲,2,、选择叙述角度,3,、叙述与描写,4,、插叙,5,、倒叙,6,、叙事要有些波澜,7,、以小见大,8,、关注细微感动,9,、作文中的想象力,10,、作文修改,11,、审题,12,、立意,13,、,悬念之始,作文开头,14,、遣词造句,15,、画龙点睛,言之有物,八年级：,1,、人物肖像的描写,2,、言为心声,语言描写,3,、动作描写,让人物形象立起来,4,、心理描写,5,、景物描写衬心理,6,、个性描写,7,、叙述中穿插抒情,8,、记叙中穿插议论,9,、过渡与照应,10,、写一个人,11,、联想作文专题,12,、审题,13,、立意,14,、,悬念之始,作文开头,15,、遣词造句,16,、画龙点睛,言之有序、言之有情,九年级：,1,、各类型作文专题训练,2,、作文综合能力训练,3,、预测作文重点训练,言之有法,给我们的启示：,1.,表达是学生一种生命存在与发展的方式。（作文教学的最重要的意义）,学生的作文（包括日记、周记、随笔等）是学生陈述自我存在、表达自我存在、发展自我生命的重要方式。,我们赞赏真正的表达：在随笔、日记、周记中袒露真实心声的学生，有特别诉求的学生。,我们不喜欢虚情假意、言不由衷者。,2.,引导学生表达对世界的发现（,发现自我与他者,）。初中阶段的作文教学应特别关注这一重意义。,3.,引导学生介入生活，表达对生活的见解（认识社会与生活，认识自我与他者，包括自我的缺点、缺陷）。,由上述三重意义综合而成的是作文教学的总体意义：唤醒并促进学生文化生命的发展。作文教学内容选择那些唤醒并促进学生文化生命的发展的教学内容和教学方法、教学步骤来组织和实施作文教学。,作文教学内容的确定在很大程度上要依赖教师的水平，教师站得多高，学生看得多远。,二、初中作文教学内容选择经验,山东师范大学潘新和教授在,表现与存在,中提出，必须改变“失真”的写作教学现状，要写真情实感。,课标关注生活、关注生命、关注人格,关注了听、说、读、写，,关注文体,随文训练,固定的时间、次数,要求比较明确,试图建立序列（,上海松江区的作文学本,四卷,诸灵康）,关注了思维的训练（松江教院,曹怿兰）,3,、初中作文教学内容改进对策,一、真正明白语文到底是干什么？,作者的人生观照及传递这种人生关照的技巧。,何为表达？,表达何为？,语文学习的一个公理,二、真正读懂文本，悟透文本，要把课文读明白，力争“将文本解读进行到底，读出这一篇的特殊性”（黄荣华语）。,五步法读懂文章：,以往都是从知识的角度、课文的角度、教的角度来分析、五步法是从阅读者的角度来解读文本。庖丁解牛，首先要把“这头牛”了解清楚。,三、回归作文教学本原,-,生命的表现与存在，关注作文教学的“过程化结果”（黄荣华语），把孩子对自己、对他人、对社会、对整个宇宙的认识纳入到写作中来，真的异彩纷呈,！,1,、预构问题：在标题处做文章；,2,、讲故事：在情节上做文章；,3,、经典诵读、经典阅读：,在内化为精、气、神方面做文章；,4,、周记：,在引导学生关注生活、关注生命上作文章；,（我以我手写我心，适时发表）,5,、教师发表：,老师站得多高，学生看得多远,教师要善于自赎和自救。,秋水,的再认识,知之虽难，行之为艰。,知行合一，善莫大焉！,
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