汽车发动机维修技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,汽车发动机维修技术,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,汽车发动机维修技术汽车发动机维修技术11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。建东职业技术学院,课程名称,汽车发动机维修技术,汇报人:郭贯之,建东职业技术学院,汇报内【容,课程教学大纲,二.教材和教学参考资料,三.教学课程设计,四教学方法手段,五.学情及学生学习方法的指导,语文课程标准）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些论述，是针对传统作文教学中普遍存在的学生害怕作文，作文教学脱离学生生活实际，教师命题学生做，学生习作教师评改等弊端提出来的，具体阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。,影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。,一、以人为本，激发兴趣。,语文课程标准指出“习作是为了自我表达和与人交流”。作文难，首先难在学生没有基本的表达的欲望和兴趣，缺少内在的表达需要。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。,1、养成观察的好习惯。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。,2、设计实践活动。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。,3、巧抓时机。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。,4、创设情境。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。第十一册第一单元的习作是音响作文。我选择了同学们经常听到的大自然的声音“暴风雨”。我先让学生关掉教室的灯，拉上窗帘，创设了一个比较暗的环境。然后，让学生倾听音频，联系生活，发挥想象，把听到的、感受到的和想到的说出来，写下来。当学生闭上眼睛，倾听冥想时，那一幕幕熟悉的声音和场景就浮现在孩子们的眼前、心头。一听完，孩子们就说开了。,二、读写结合，教给方法。,阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。写作和阅读不可分割。读写结合、以读促写，从书中借鉴，极有助于写作能力和写作兴趣的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。,1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。,2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。,3、加强朗读背诵训练，培养语感。,学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。因此，对于具有典型写作方法的课文，我们不妨把教学的切入点放在这上面，促使学生能够吸收到更为均衡的语文营养。通过积累与表达，让语言在孩子的身体内走一个来回，疏通孩子的语言通道，让孩子不再害怕写作。,三、资源开发，拓展空间。,生活是写作的源泉，可是长期以来我们的作文教学只将学生囿在狭小的课堂里，大多搞单纯的写作模式和技巧的训练。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”,王金华先生说：“作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。”生活是写作的“活水”，那无拘无束的日记、丰富多彩的随笔、畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机；那在校与同学交往、在家与父母相处、甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。我们教师要引导学生善于观察、善于体验生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。,过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使他们的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如，写美丽的夜空，让学生针对中秋夜空的景色体验展开讨论，学生对天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同学生的眼里变的丰富多彩，他们描述月亮的特征，想象月亮的情感，创造月亮的童话，他们的对话虽是支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了写作欲望。,四、倡导个性，创新表达。,张扬个性，抒发心声是人的本能愿望，作文就是“我手写我心”。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，学生作文应是抒写心灵、展示个体生命的过程，应该努力写出属于自己“哈姆莱特”。,1、思想情感的个性化。,2、行文构思的个性化。,3、语言风格的个性化。,“文无定法”，但“文章有定律”，必须郑重指出的是，个性必须在尊重作文基本规律的基础上发展，防止出现诸如思维求异却不合文意，大胆想象但不着边际，语言独到却佶屈聱牙的现象，否则就有矫枉过正之嫌。比如，文体不限不等于不要文体，而在于选择一种展现学生才华的最佳形式。,五、激励评价，体验成功。,卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法就是赞美和鼓励”，也就是赏识。在作文中进行赏识教育，这会提高学生写作的自信心和兴趣。课标在评价建议中是这样表述的：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。,现代评价理念认为，评价应该是一个动态变化的过程。对于学生习作的评价，更应该遵循这样指导思想。学生习作本来就是一个发展的过程，而评价应该贯穿于学生习作的整个过程之中。对于学生习作的准备阶段，我们要适时给予鼓励和肯定，比方说“你观察得真仔细。”“你想得真周到！”“老师相信，这些东西一定会在你的习作中体现出来的！”等等。在习作的过程中，更要适时抓住学生的闪光之处，给予激励。如“你这样写别人一看就明白。”“你的特点抓得很准！”全文评改完了，尽量给一个比较恰当的、有启发的、赏识性的尾批，让学生意识到老师时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。学生看到恰如其分的批语后，不管自己写的好不好，都会有一种舒服感，更激发他们写好作文的兴趣，从而增强自信心。,在对学生的习作进行评价的过程中，可以充分利用评价主体的多元化对学生的习作进行全面客观的评价。从而让受评者与评论都能够不断的发现问题，解决问题，实现知识的重组与建构。,吕淑湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。既然一半是艺术，那么，就让我们融“真”“善”“美”于作文教学中，让作文成为学生身心皆愉悦的事情，让学生爱上写作文。,教育是一个高屋建瓴的过程，因而基础的扎实程度严重影响到上层发展的优良程度。所谓基础教育，便是着眼于建筑基础阶段的知识构建和概念普及，其高低优劣不仅关系到一个国家的国民素质，还关系到教育长期运行的态势。我国进行了多次教育改革，每一次教育改革都致力于教育的时代性更新和内容的深化，而课程的优化则是其中不可或缺的环节。进入二十一世纪之后，英语教育成为一种教学常态，无论是中小学还是本科教学都将英语作为一种重要的语言和文化教学进行函授，而在农村也是如此。但是，从整体上而言，农村的英语基础教育在多次的教育改革之后尽管有所成效，但还存在一些长期积累的问题，解决这些问题就成为目前农村英语基础教育的一大任务。,1 农村英语基础教育的问题所在,1.1 上行下效，缺乏主动参与性,尽管我国一再提倡教育改革，但从细节上而言，我国长期忽视课程研究，更别说农村英语基础教育了。一直以来，农村英语基础教育的课程内容发展始终是一种政府行为，它通常是由教育部统一部署之后，通过行政手段上行下效，而农村教学则是紧跟城市脚步，拉动师生和家长进行配合。换言之，我国的课程改革一直是以官方的意志为依据，极少考虑到学生和教师的意见和需求，农村就更是如此。这也就使得农村的英语基础教学没有考虑到学生的基础水平，单纯复制城市教育理念，让教师和学生在实际的课堂教学中极其不适应。同时，教师和学生也在长期的执行过程中缺乏主动参与的积极性，从而对之后的教育决定产生抵触，这也导致农村英语基础教育进步缓慢。,1.2 教育投入失衡,实际上，我国的教育资源分配及不均衡，无论是地域上还是人才配置上都呈现出一种倾斜状态，教师纷纷择校，奔赴沿海和东部发达地区，留在农村的英语教师也就只剩下能力有限的一批人，这就大大制约了农村英语基础教学的发展。英语基础教学本身是一个关键的环节，农村的孩子接触英语的机会较少，因此在学习时会表现出一种极高的积极性，而此时教师能力有限，学校资金不足，无法及时更新教材和教学设备，教师的教学积极性疲乏，如何带动农村英语教学的发展呢？同时，中西部经济欠发达地区的教育经费不足，无法为学生们提供充足的新式教材，更不用说教育课程的全面改革了。,1.3 课堂教学策略一成不变,教育改革一经实施，最为明显的也就是课堂教学。现如今，城市的课堂教学理念改革高潮迭起，而农村则是不温不火，农村英语基础教学依旧是照搬老套的教学方法，教师照本宣科，学生提不起兴趣，或者是抄袭城市教学理念，不考虑实际的教学设备需求。虽然部分农村基础教学注意到了弊端所在，并且展开了一些改革，但都收效甚微，缺乏一种集体性的理念更新和思想觉悟。英语课堂教学枯燥乏味，学生对英语学习产生抵触心理，基础教学无法顺利实行，农村教育改革任重道远。,2 农村英语基础教育问题解决的相关策略,2.1 加强课程改革的咨询和建议吸纳,基于?L期以来的政治先行带动教育决议的实施习惯，新一轮的基础教育改革必然也是在国家教育部的带动之下统一组织领导，而这种自上而下的改革模式也是需要在实际的实施过程中积极采取地方教育者的意见和建议，重视一线教师和学生家长、社会人士的建议，综合各方意见，重新审视课程改革。农村英语基础教育改革刻不容缓，它不仅是一种理念上的问题，更是一种方法上的问题。农村的孩子们需要正确的引导使之重新认识英语学习的意义，从而积极投身于英语的学习之中。,2.2 加大教育资金投入,教育离不开经费，因而国家需要加大对基础教育领域的资金设备的投入，对于农村的基础教育更要格外关注。同时，还要关注以往的教育倾斜现象，为教育失衡地区提供充足的教育经费和设备，推动基础教育改革。,2.3 大力更新教学理念和方法,英语学科的学习是一个日积月累的过程，而在教学上也是一个十分注重方法的课程。农村英语教师也应该积极吸取有效的英语教学理念，结合所在学校的教学特点和学生的不同情况进行英语课堂教学思路的改革，以学生为教学的中心服务者，从学生的需求出发，重新分析英语基础教育的方向和方法，为学生营造一个轻松愉快的英语学习氛围。,3 结语,万丈高楼平地起，基础教育是整个教育体系中尤为重要的一个环节，它是整个国民教育体系的重要支点，而课程教育则是其中一种细节化体现。目前，农村的英语基