教学设计策略及案例分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学设计的策略及案例分析,西北大学附属中学 文晓琴,Email ,视 频,35,太难了！,思考三个问题,1,、学习的内容是否适合孩子？,2,、教学的方式是否合适？,3,、教学的效果怎么样？,？,一、回顾新课程理念,学生的全面发展,：,全体学生的发展而不是部分学生的,发展，是学生人格的全面发展而不,是重视其智力的片面发展。,学生个性的健康发展：,学生有个性的发展而不是全,部统一 “模式”的发展，是有,利于个体成长的健康个性的,发展。,可持续发展：,学生在原有基础上可持续的发展而不是只,局限在学校的当前发展，是个人与社会的,和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。,二、教案和教学设计的区别,指导思想不同：,教案,是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思,想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。,教学设计,是在新课改理念下的备课活动。以学生,为中心，一切为学生的发展，因此它不仅重视教师的,教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更,好的教学效果是教学设计的指导思想。,环节的不同,教案,一般包括教学目的，教学方法，重难点分,析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运,用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安,排。,教学设计,从理论上来讲，有学习需要分析、学习内,容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定、,媒体的分析使用及教学评价等七个元素。,语文课堂教学设计：,一要突出语文性,，培养发展学生的语文素养。,二要突出课堂特点,，一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语掌握文知识。,为 学 习 而 设 计 教 学。,罗伯特,加涅,三、怎样写好教学设计,1,、明确三个转移,教师向学生转移,教材转向学材,教法转变为学法,2,、明确三维目标,2,、明确教学设计内容,教材分析 学情分析,学生活动设计 教学反思,教材分析：,分析教材的地位不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”（处于哪一章哪一节），更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情意价值。,学情分析：,应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况。,学生活动设计中包括设计的意图、活动的方案、评价等。这将保证落实学生在课堂上的主地位，有利于培养学生自主、合作、探究的学习方式。,一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但如果一个教师写三年的教学反思，则有可能成为名师。,叶 澜,学习,内容分析,学生,特征分析,程序,形成性评价,总结性评价,修 改,学 习 需 要 分 析,教学目 标 的 阐 明,教 学 策 略 的 制 定,教学反馈与评价,方法,结构,媒体,四、教学设计程序的基本模式,五、教学设计的表现形式,分栏式 叙写式,六、案例分析,案例,1,、名著导读教学设计,-,教材,的地位与学情的分析,案例,2,皇帝的新装,案例评析,案例,2,皇帝的新装,1,、,老师边放幻灯片（连环画），边复述故事,。,2,、,学生复述,大家早已听过,皇帝的新装,故事吧？早听过的故事又来当课文学习，有何疑问吗？大家都知道作者是谁？你们知道他的童话作品谁最爱看？那么大家猜想，参加安徒生诞辰,200,周年纪念大会的估计是什么人最多？,老师说：“老师的想法也跟大家一样，可是,请大家看大屏幕，安徒生诞辰,200,周年时来的,都是什么人呢？”,学情把握准确,为什么在这个地方出问题？,请同学们拿起书和笔，自己默默地读，,遇到不懂的地方作上记号。快快快。,接下来，请同学们互相讨论疑难，老师,分小组布置任务，每,6,人负责一个自然段。,要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二,是说出本小组解决疑难的绝招。,案例,3-1,狼,学生分小组讨论。约五分种后。,第一组：,一名学生翻译，另一名学生指,出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现,代文。,第二组：,甲翻译。乙：有两个绝招，一,是联系上下文理解，二是参考注释。,第三组：,甲翻译，教师插问：回答我几,问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生,一一回答。,教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。,乙：绝招就是根据注释和所在语境加以,推断。,第四组：,甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的办法是不是就在这里呀？,乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。,第五组：,甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。,第六组：,一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。,乙：我们根据“亦,而,”,确定它是“虽然,但是,”,的转折关系。,教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。,老师完全是引导者，组织者的角色。,学生采用自主、合作的学习方法。,学法指导突出。,教学特点：,师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。,那么，在中国古典作品中狼是一个什么,样的形象？,生纷纷答：凶猛、贪婪。,师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动,物大世界，说说那里面的狼是怎样的？,生：狼是群居动物，他们非常团结合作。,师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。,教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯,救狼的事实。,案例,3-2,狼,师问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松,龄错了吗？还是环保主义都忘了要,保护人类呢？现在就让大家带着问,题走出课 堂,“,文学狼”与“自然,狼”的问题研究。,我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题始终伴随,突出学生学习思维活动。,案例,4,卖炭翁,的导入,断断续续飞舞了一周的雪终于停下来了。今天阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是在很久很久以前有一个穿的十分单薄的老人呢，却不喜欢这样的天气，总是希望朔风凛冽、大雪纷飞，究竟是为什么呢？,好，我们现在来检查预习。,教学前后环节脱节,没有关注学生,案 例,5,从百草园到三味书屋,放读,带上一颗童心，寻找一种乐趣,百草园是我的“乐”园。玩乐中有乐，,故事中有乐，,实践中有乐。,老师追问：只是一些草有什么乐趣？,自由世界，精神乐园。,默读,带上一颗慧心，寻找一种知识,百草园是儿时的乐园，那么在成人鲁迅的眼,中，他还仅仅是乐园吗？,自然知识、保护意识、生活技能。,总结：,百草园是鲁迅儿时的“,乐园,”，也是鲁迅在那时未曾认识到的天然的“,学园,”。,案例,7,叙事有点波澜,案例,8,作文：成长的烦恼,例,9,爸爸的花儿落了,编写,-,日记品析,-,细节听记,-,手法,教师设计不仅强调科学性、有序性，更强调,高效性、创造性，,它体现教师的,教学智慧。,教师的教学智慧，就在于自己对文本有独特的理解，对教学过程有自己独特的设计。,思考是智慧之源。,一问自己课改理念是否接受理解，,二问自己,教材地位,是否定位准确，,三问自己,学情分析,是否切中要害，,四问自己教学重点是否确定准确，,五问自己教学过程是否突出活动，,六问自己,学法指导,是否明显突出，,七问自己教学教具是否实用必需，,八问自己练习设计是否适当灵活，,九问自己板书设计是否美观助学，,十问自己,教学反思,是否有利成长。,教学设计十问,心在哪，智慧就在哪！,鹿泉一种听课见闻,新课改正在进行，我们都是同路人，让我们结伴而行,!,