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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,到,三味书屋,百草园,从,鲁迅,现代文学家、思想家,、,革命家,。,1881,年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。,1904,年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来,“,促进国人对于维新的信仰,”,。,1918,年初，鲁迅参加了陈独秀主编的,新青年,的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。同年,5,月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说,狂人日记,，揭露了封建,“,家族制度和礼教的弊害,”,，指出中国社会的历史是人吃人的历史。接着，鲁迅还发表了,孔乙己,、,药,、,故乡,、,阿,Q,正传,等十几篇小说。鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。,鲁迅简介,有关图片介绍,鲁迅（,18811936,）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。,鲁迅的父亲,周伯宜,母亲,鲁瑞,鲁迅幼时上学的三味书屋,百草园,“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”,“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。,”,百 草 园,“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶间长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”,百草园,“何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拨它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从未见过有一块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆,”,鲁迅的塾师,寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,教学目标,（第一课时）,1,、,识记积累,有关字、词和文学文体常识。,2,、学习准确的形容，准确的表述动作，,体会记叙的感情色彩。,3,、通读全文，熟读课文,第,段描写百草园自然风貌,和,第,段描写,“,捕鸟,”,过程的文字,。,4,、以,我的乐园,为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。,整体感知课文内容，理清文章结构,：,1,、课文写的是,什么时候,的事？写了哪,几个地方,？从题目上看，本文,应分几个部分,？,课文分析,这是一篇记叙作者,童年生活,的文章。从题目里，我们可以看出文章,记叙,了,“百草园”,和,“三味书屋”两个地方,。“从,到,”,表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。,全文分成两部分,。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。,2,、作者,喜欢,哪一个地方,？为什么？是如何描写的？（第几段）,景物美，喜欢,百草园是,乐园,长妈妈,讲的故事很神秘，很喜欢听,百草园是乐园,百草园,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“,准确的形容,”即能表情达意,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,课文分析,课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？,在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？,从,“,他,”,用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的,“,我,”,是个,贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。,用“不必说”“单是,就,”,句式表达高度赞美之意。这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。,“其中,似乎确凿,只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？,不矛盾。,“,确凿只是一些野草,”,这是承认的看法，加上,“,似乎,”,表达的是,“,我,”,这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的,“,但,”,字相呼应。,把诸多的景物连在一起，将,“,春、夏、秋,”,三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写,“,泥墙根一带的无限趣味,”,。每个层次条理顺序也很讲究。,课文分析,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。,课文分析,3,、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？,4,、是谁教“我”捕鸟的？,(,在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台,照图演示,捕鸟过程，要求能,准确表述动作,),“,扫开,.,支,.,撒,.,系,.,牵,.,看,.,拉,.,罩,”,，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的,“,我,”,对捕鸟十分感兴趣。,闰土的父亲。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,布置课后练习作业,：,1,、,背诵,第二段。,2,、,“,百草园,”,里，作者学到了不少东西，也是,“,学校生活,”,。,“,三味书屋,”,直接写了,“,学校生活,”,。,预习,“,三味书屋,”,部分，分别找出两部分中,“,学习的环境、教课的先生、学习的内容,”,，并加以,对比,，,结合完成文后练习一,第二课时,教学要点,1,、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。,2,、讨论文章的主题。,一、朗读第九自然段,完成课后练习三,掌握：,1,、副词及其表达作用,2,、过渡的知识,二、默读,10-24,段,1,、从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,点拨：第,10,段的描写、第,17,段的描写,2,、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？,极方正、质朴、博学,3,、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书屋有没有？分别是哪些,趣事,？就两者,“,学习的环境、教课的先生、学习的内容,”,作一个比较,第段；读书；上课时的画画等,对比,百草园,三味书屋,学习环境,教书先生,学习内容,对比,百草园,三味书屋,学习环境,封闭、沉闷,开阔、优美,教书先生,死板、冷漠的老先生,亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲,学习内容,不懂的古文：枯燥乏味,自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣,三、讨论文章的主题,（,讨论课 后练习一）,点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是,快乐的还是痛苦的,？,
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