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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我的第一本书,牛汉,教学重点：,1,、体会第一本书的深刻含义。,2,、感悟作者的思想感情。,3,、体会重点语句的含义。,作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于,1923,年，,1940,年开始写诗，有诗剧,智慧的悲哀,、诗歌,鄂尔多斯草原,、诗集,彩色的生活,等。,酷（,k,）似 掺（,chn,）和,脊（,j,）背 枉（,wng,）读,读一读,作者围绕着“我的第一本书”叙写了哪些事、哪些人？,整体感知,事件：分书、修书、送书、转学、人与狗的默契,主要人物：我、父亲、乔元贞、二黄毛,作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书？,作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“我的第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。,1,、作者在“我的第一本书”中读出了生活的“苦”与“乐”，找出“书”中的苦与乐。,2,、课题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗,?,还可以作怎样的理解,?,3,、你觉得“父亲”是怎样的父亲？“我”是怎样的孩子？你是通过什么看出来的？,4,、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢,?,作者为什么要作这样的交代,?,文本探究,1,2,3,4,文本探究,“苦”：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学；,“乐”：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴对大自然的感应,文本探究,我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。,文本探究,父亲是一位温和、善良，慈爱，有同情心；理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人，知书达理的旧社会小知识分子。,“我”是一个懂事，爱学习、乐于助人的孩子。,文本探究,没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，,(,再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。,),而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。,语言品析,1,、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。,童年的感觉是辛酸的，因为童年的生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩儿起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。,研读体会,2,、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就,枉,读了这几十年的书,，更,枉,写了这几十年的诗,。人不能忘,本,。,枉，白白的，无价值的，无意义的。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。,“本”，双关，指那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要指后者,。,研读体会,3,、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？,因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里,镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程,。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。,拓展延伸,“一本书”载着友情，载着亲情，也载着那个苦难时代的乐趣和温情，那你有没有什么东西也有着非同寻常的意义呢？,
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