第二章创新概念的辨析

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二章 创新概念的辨析 第一节 创新与创新相关的几个概念 一、创新概念的发凡和创新理论的发展1、熊彼特与创新概念的发凡 创新这一概念是由美籍奥地利经济学家约瑟夫阿罗斯熊彼特首先提出的。熊彼特在他1912年出版的经济发展理论（德文版）一书中首次使用了创新（innovation）这个词。,按照熊彼特,的,的观点，创,新,新,作为一种“,生,生产要素”,和,和“生产条,件,件”的“新,组,组合”，“,新,新的生活函,数,数的建立”,的,的变动，,主要包括五,个,个方面的基,本,本内容：,引入一种,新,新产品或提,供,供一种产品,的,的新质量（,产,产品创新）,；,；采用,一,一种新的生,产,产方法（工,艺,艺创新）；,开辟一,个,个新市场（,市,市场创新）,；,；获得,一,一种原材料,或,或制成品的,新,新供应来源,（,（资源开发,和,和利用创新,）,）；实,行,行一种新的,组,组织形式，,如,如建立一种,垄,垄断地位或,打,打破一种垄,断,断地位（体,制,制和管理创,新,新）。,熊彼特创新,概,概念的含义,是,是十分广泛,的,的，它包含,了,了一切可以,提,提高资源配,置,置效率的创,新,新活动，这,些,些活动可能,与,与技术直接,相,相关，也可,能,能与技术不,直,直接相关。,不,不过，与技,术,术直接相关,的,的创新仍然,是,是熊彼特创,新,新思想的主,要,要内容。,在,在熊,彼,彼特看来，,企,企业家的职,能,能就是要进,行,行创新，引,进,进“新组合,”,”，从而使,经,经济获得不,断,断地发展。,熊,熊彼特的一,个,个重要观点,认,认为，创新,是,是一个经济,范,范畴，而非,技,技术范畴；,创,创新不是科,学,学技术上的,发,发明创造，,而,而是把已发,明,明的科学技,术,术引入企业,之,之中，形成,一,一种新的生,产,产力。,3、创新定,义,义的例证,由,由于,创,创新不仅广,泛,泛应用于经,济,济学领域，,而,而且越来越,广,广泛渗透到,理,理论、科技,、,、知识、文,化,化等各个方,面,面，许多专,家,家、学者对,创,创新从各个,方,方面加以定,义,义，其中有,代,代表性的定,义,义有：,创,创新是开发,一,一种新事物,的,的过程。这,一,一过程从发,现,现潜在的需,要,要开始，经,历,历新事物的,技,技术可行性,阶,阶段的试验,，,，到新事物,的,的广泛应用,为,为止。创新,之,之所以被描,述,述为是一个,创,创造性过程,，,，是因为它,产,产生了某种,新,新的事物（,从,从技术创新,层,层面的定义,）,）。,创新是运,用,用知识或相,关,关信息创造,和,和引进某种,有,有用的新事,物,物的过程（,从,从知识创新,层,层面的定义,）,）。创,新,新是对一个,组,组织或相关,环,环境的新变,化,化的接受（,从,从环境创新,层,层面定义）,。,。创新,是,是指新事物,本,本身，具体,说,说是指被相,关,关使用部门,认,认定的任何,一,一种新的思,想,想、新的实,践,践或新的制,造,造物（从文,化,化创新层面,上,上定义）。,“创新,是,是新的思想,到,到行动”（,国,国际知识管,理,理专家艾米,顿,顿）。“创,新,新是思想历,险,险”（英国,哲,哲学家怀特,海,海）。“创,新,新就是综合,”,”（日本学,者,者）。“异,质,质的综合是,创,创新”（上,海,海社科院博,士,士生导师沈,铭,铭贤研究员,）,）。（从哲,学,学层面的定,义,义）,由此可见，,创,创新的概念,已,已从熊彼特,主,主要从技术,层,层次的解释,，,，发展到了,一,一个范围极,其,其广泛的概,念,念。其中，,既,既有涉及到,技,技术性变化,的,的创新，如,技,技术创新、,产,产品创新、,过,过程创新；,也,也有涉及到,非,非技术性变,化,化的创新，,如,如制度创新,、,、政策创新,、,、组织创新,、,、管理创新,、,、市场创新,、,、观念创新,等,等等。,二、与创新,相,相关联的几,个,个概念1,、,、创新,与,与创造的异,同,同,两,两者之间,的,的既有联系,，,，又有区别,。,。两者的一,致,致之处在于,独,独创性这一,特,特定涵义。,两者之间的,差,差异则体现,在,在以下几个,方,方面：,首,首先，,从,从词源来看,，,，创造和创,新,新不仅在汉,语,语词汇组合,上,上不同，而,且,且英语的创,造,造（creation,）,）和创新（innovation,）,）的基本含,义,义也由不同,的,的词汇表达,。,。,其,其次，从最,基,基本的含义,看,看，创造体,现,现本体论和,基,基本理论思,维,维层面上的,原,原创性；而,创,创新则更多,地,地体现认识,论,论和方法论,层,层面上的变,革,革。一言敝,之,之，创造具,有,有原创性、,发,发现性、发,明,明性，而创,新,新具有“对,若,若干创造成,果,果综合运用,”,”的特征。,第,第,三,三，从思维,科,科学的角度,看,看，创造是,人,人类思维的,跳,跳跃，体现,了,了逻辑过程,的,的中断性和,非,非连续性；,创,创新由于兼,有,有继承和发,展,展双重因素,，,，因而是逻,辑,辑过程中的,连,连续性和非,连,连续性的统,一,一。,2、创新与,研,研究开发的,区,区别,研,研究开发,是,是科学研究,与,与技术开发,的,的简称，英,语,语表述为R&D（Research anddevelopment）。它,是,是指为增加,知,知识储备，,包,包括关于人,类,类、文化和,社,社会的知识,并,并探索其新,的,的应用而进,行,行的系统的,创,创造性工作,。,经济合作与,发,发展组织（OECD）,对,对R&D的,定,定义是：“,研,研究和实验,开,开发是在一,个,个系统的基,础,础上的创造,性,性工作，其,目,目的在丰富,有,有关人类、,文,文化和社会,的,的知识宝库,，,，并利用这,一,一知识进行,新,新的发明”,它,它是创新的,前,前期阶段，,是,是创新的投,入,入，是创新,成,成功的物质,和,和科学基础,。,。,研,研究开发不,一,一定是熊彼,特,特所定义的,创,创新，创新,也,也不一定非,要,要有研究开,发,发活动。当,然,然，研究开,发,发活动，对,创,创新总是有,帮,帮助的。因,为,为总体来说,，,，R&D是,创,创新的前期,工,工作，这项,工,工作做得越,多,多，越有利,于,于创新。因,此,此，国际上,习,习惯用一个,国,国家、一个,地,地区、一个,部,部门或一个,企,企业对研究,开,开发经费的,投,投入程度，,作,作为对创新,重,重视的衡量,指,指标，并把,研,研究开发活,动,动看成是创,新,新的关键部,分,分。,研,研究开发,包,包括三种活,动,动：即基础,研,研究，应用,研,研究和实验,开,开发。,3,、创新与模仿的,分,分野,创新与模仿是两,个,个既有联系又有,区,区别的概念。,模,模仿（imitate），一般,指,指仿效某一特定,的,的事物、声音和,动,动作等。,人,人们,发,发现，模仿虽不,能,能算是创新，但,是,是是创新传播的,重,重要形式之一。,模,模仿又分为创,造,造性模仿和简单,性,性模仿。创造性,模,模仿是对原创者,的,的创新加以改进,，,，简单地模仿则,仅,仅仅是简单的复,制,制。由于在现实,中,中大多数模仿不,是,是简单性模仿，,而,而是带有一定的,创,创造性，所以希,克,克斯认为：“模,仿,仿者也应该被看,作,作是某种创新家,”,”。,三、创新的若干,特,特点,1,、创新具有求异,性,性,2,、创新具有综合,性,性,3,、创新具有创造,性,性,4,、创新具有风险,性,性,第二节,创,创新素质教育及,其,其主要内容,一,一、素,质,质教育和创新素,质,质教育,创,创新,素,素质教育的思想,的,的提出，源于1999年中共中,央,央、国务院关,于,于深化教育改革,全,全面推进素质教,育,育的决定。这,个,个决定明确提出,：,：要“以培养学,生,生创新精神和实,践,践能力为重点”,实,实施素质教育。,到,到目前为止，,虽,虽然创新素质教,育,育还未形成一个,公,公认、规范的科,学,学的定义，但研,究,究和探索创新素,质,质教育已引起全,社,社会的广泛关注,却,却是一个不争的,事,事实。,1,、素质教育的概,述,述,什么是素质教育,？,？,中共中央、国务,院,院关于深化教,育,育改革全面推进,素,素质教育的决定,指出：“实施,素,素质教育，就是,全,全面贯彻党的教,育,育方针，以提高,国,国民素质为根本,宗,宗旨，以培养学,生,生的创新精神和,实,实践能力为重点,，,，造就有理想,、,、有道德、有文,化,化、有纪律的,、,、德智体美等全,面,面发展的社会主,义,义事业建设者和,接,接班人”。,根据决定对,素,素质教育的诠释,，,，所谓素质教育,，,，实际上就是要,按,按照邓小平同志,提,提出的“教育要,面,面向现代化、面,向,向世界、面向未,来,来”和江泽民同,志,志在北京大学百,年,年校庆时对全国,青,青年和大学生提,出,出的,“坚持学习科学,文,文化与加强思想,修,修养的统一，坚,持,持学习书本知识,与,与投身社会实践,的,的统一，坚持实,现,现自身价值与服,务,务祖国人民的统,一,一，坚持树立远,大,大理想与进行艰,苦,苦奋斗的统一”,要求，通过深化,教,教育改革，创设,良,良好的教育内外,部,部环境，树立新,的,的教育理念和人,才,才观、质量观，,遵,遵循学生身心发,展,展特点和教育自,身,身规律，,促进学生的德、,智,智、体、美的全,面,面发展。,中共中央、国务,院,院关于深化教,育,育改革全面推进,素,素质教育的决定,贯穿一个核心,的,的精神：,素质教育要坚持,以,以德育为首位，,以,以培养学生的创,新,新精神和实践能,力,力为重点，坚持,面,面向现代化、面,向,向世界、面向未,来,来培养有理想、,有,有道德、有文化,、,、有纪律的社会,主,主义事业的建设,者,者和接班人。一个首位、两个,“,“重点”、三个,“,“面向”和“四,有,有”人才,，是素,质,质教育,的,的精髓,要,要旨所,在,在。,2,、创新,素,素质教,育,育的界,定,定,从词组,涵,涵义上,看,看，创,新,新素质,教,教育，,实,实际上,包,包括两,个,个方面,的,的内容,。,。一是,创,创新素,质,质。,它是在,一,一般人,的,的素质,中,中，强,调,调了创,新,新素质,的,的一面,，,，主要,包,包括创,新,新心理,素,素质、,能,能力素,质,质、知,识,识素质,、,、方法,素,素质等,。,。一句,话,话，创,新,新素质,实,实际上,是,是指人,在,在进行,创,创新活,动,动所必,需,需具备,的,的基本,素,素质要,素,素。,二是创,新,新教育,。,。,这是指,要,要在深,化,化改革,中,中，树,立,立新的,教,教育理,念,念，采,取,取新的,教,教育措,施,施，创,设,设新的,教,教育环,境,境，确,定,定新的,人,人才评,价,价标准,等,等，为,人,人才的,脱,脱颖而,出,出而进,行,行的与,以,以往传,统,统的教,育,育既有,联,联系又,有,有差别,的,的教育,。,。,本课程,的,的基本,定,定位，,重,重点不,是,是在一,般,般意义,上,上的构,建,建宏观,的,的、关,于,于创新,素,素质教,育,育的“,教,教育论,”,”，而,是,是试图,从,从微观,上,上探索,学,学生的,创,创新素,质,质包括,哪,哪些具,体,体内容,，,，采取,什,什么样,的,的方法,来,来培养,、,、吸取,和,和构建,这,这些创,新,新“要,件,件”，,以,以及对,影,影响创,新,新素质,的,的原因,进,进行分,析,析和透,视,视，同,时,时，扼,要,要介绍,国,国内外,有,有关创,新,新的实,例,例。,教育界,对,对,创造素,质,质,教育和,创新素,质,质,教育一,直,直有不,同,同的看,法,法。,众所周,