大庆“610”管沟坍塌事故课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,大庆“610”管沟坍塌事故,大庆“610”管沟坍塌事故61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。大庆“610”管沟坍塌事故大庆油田有限责任公司,“6.10”管沟坍塌亡人事故分析,2011年元月,2010年6月10日,大庆油田工程建设有限,公司工程公司第十一工程处(原属大庆油田建设,集团),在呼伦贝尔油田乌东斜坡带站外系统工,程供水管线抢修施工过程中,发生一起坍塌亡人,事故,死亡2人,何谓“思考”,“思考”即为深入地思索、考虑。它广泛地存在于人们解决问题的过程中,也广泛地存在于学生解答问题的过程中,是思维能力在实践中的具体表现。思考既是思维能力诞生的摇篮,也是思维能力发展的动力,更是思维能力形成的重要条件。素质教育以培养学生的各种能力为己任,尤其把培养思维能力作为核心任务。课堂教学是培养学生学会思考的重要场所,教师则承担着培养学生学会思考的重要任务。,首先是给学生充足的时间,使他们有机会思考。学生在学习过程中会遇到很多问题,这些问题当中,有的是教师提出的,有的是学生自己遇到的。总而言之,不管是什么问题,教师都不要急于说出答案,而是给学生一定的时间,让他们去思考。让学生通过自己的思考得出答案,这是让学生愿意思考,培养学生学会思考的最基础一步,也是最关键的一步。即使学生不想思考,教师也还是要给学生时间,只要给了他们时间,也就是给了他们机会,慢慢地学生就会抓住这个机会去思考。也就是说宁可给学生时间,使其浪费而没有思考,也不能因为学生不思考而不给他时间。给学生时间,实际是给了学生学会思考的愿望,给了学生开启思考大门的金钥匙。,其次是支持鼓励学生思考。学生在思考的过程中肯定会遇到很多困难,使他们难以思考下去,甚至都有放弃的想法,在这困难的时刻,学生最需要的是支持鼓励。教师一个有力的手势,一个充满希望的目光,一句恰当的话语都会激励学生愿意思考下去。不仅学生是这样,我们每个人也都有类似这样的经历与体会,这是人类所共有的体验。支持鼓励不一定是话语,而且是越简单越好。因为学生正处于思考过程中,如果教师所得没完没了,表面上看教师是在支持鼓励学生,实际上是喧宾夺主。教师要在实践中研究支持鼓励的方法和时机,要善于在恰当的时间给学生一个恰到好处的鼓励。机会把握的好,那手势会化为学生继续思考的力量;那目光会化作激励学生思考的勇气;那话语会化作一股春风,吹动学生思考的风帆驶向知识海洋的深处。达到这种程度,学生看教师的手势,感受教师的目光,聆听教师的话语是一种精神上的享受。那是心心相印,心领神会所带来的生理上的快感。它使学生把思考作为一种享受而愿意思考。教师要锻炼自己善于把握学生思考问题时的难度和难点所在的能力。在学生遇到困难时,能恰到好处地给以支持鼓励。总之,在学生思考时教师应做到,学生身边就像是没有人,但是当学生遇到困难时,教师又能在一个恰当的时间出现在学生面前并给予恰到好处的支持鼓励。这样做,学生才能体验到自己的思考过程,感受到自己思考所带来的固有的情感体验的生理过程。这种情感体验的生理过程会加强和促进这个思考过程。经历这样的过程,学生才能慢慢地愿意思考。,最后是支持鼓励学生表达自己的想法。每个人在思考的初级阶段,因不愿意思考而没有自己的想法,因不善于思考而怕说出一些不成熟的想法引起他人嘲笑。这些现象不仅存在于学生的身上,也存在于很多成年人身上,只不过在人们发展的不同阶段有不同的表现罢了。教师支持学生说出自己的一些片面想法,表达一些幼稚的看法,并不表明教师赞成这些观点,目的是保护好学生稚嫩的思考萌芽和愿意思考的欲望,促使学生愿意思考。要知道人们在思考的初级阶段,片面地看问题,幼稚的想法,甚至错误的想法是普遍存在的,我们不能因为存在这些问题就不让学生思考。恰恰相反,学生正是在这样的基础上发展,进步。最后教师还要用自己积极主动思考的意识影响学生,使他们在有意与无意之间去思考。古人云:“近朱者赤,近墨者黑”。这实际上讲的是环境对一个人的巨大影响。教师首先要愿意思考。如果教师不愿意思考,那么前面谈到的所有方法都是无源之水,无本之水。教师如果愿意思考,就能在教学中时时、处处表现出思考的意愿和行动,从而影响学生,使学生也愿意思考。如:当学生出现问题时,教师并不急于说出答案,而是问为什么错了,错的原因是什么,怎样才能不出错误。教师总能在学生们认为没什么可思考的地方提出一个新的问题,给学生一个惊奇,给学生一个新的发现。让学生在思考的过程中体验思考所带来的快乐,在寻找错误原因的过程中体验成功的喜悦,使他们愿意思考。,通过全新的教学理念,将会营造出一种轻松的、乐于动脑的思考氛围。学生通过教师的引导,加之自己的努力,进入思考的环境,通过教师的努力培养,学生不仅学会了思考,而且愿意思考,在学习中养成了思考的习惯,提高了学生的思考能力。,毕业设计教学环节与学生就业及今后工作密切相关。因材施教，运用科学的方法指导毕业设计，针对不同层次的能力水平，制定相应的课题研究，使每个学生在毕业设计中都能够获得知识，感受学习的乐趣，激发学生内在学习动力，从而取得较好的教学效果。,传统教学模式只注重对学生进行知识的灌输，在最短的时间内尽可能的完成最大信息量的灌输，这种方式对多数学生是无法适应，部分人甚至出现了厌学的态度。出现这种现象的原因归根结底是忽视对学生能力、素质和个性的培养。分层次教学针对不同层次学生在理论水平、实操能力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教学目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。,1、分层次教学的概述,分层次教学是在实施素质教育教学中探索出来的一种新的教学方法。是根据学生的个性差异、学习基础和实践能力差异，从学生实际出发，有区别的制定教学计划、设计内容、评估体系，从而使每一个学生在最适合自己的能力范围内得到最佳状态效果。其目的是通过教师本身优化教学过程，为每一位学生量身定做符合自身能力的课题内容。其特点是：充分考虑学生个体差异性，因材施教，有利于调动学生运动与学习的积极性，有利于培养学生个性品质、自主学习的能力、适应能力、健全的人格、创新意识和创造能力。分层次教学将不同的教学对象按相关的影响因素分成若干不同的教学层次，对不同的教学层次提出相应的教学目标、教学内容和评价体系，促进不同层次的学生都能得到最优的发展，感受成功的愉悦，以达到自主学习的最终目标。,2、实施过程,2.1毕业设计课题来源。为了让学生更好的融入社会，快速的适应岗位，尽快的进入工作角色。毕业设计的课题应该与学生以后的工作紧密相连。通过行业、企业调研。分析本专业毕业生的工作性质、工作岗位，工作职责，有针对性地进行毕业设计题目的制定与筛选工作。通过召开专业研讨会，将毕业设计实际工作任?战?行整合，筛选若干个典型设计项目，充分利用现有教学资源，结合分层次学生基础，对毕业设计题目难度及内容范围进行重新分析、定位。最终形成三种不同层次的毕业设计课题。,2.2毕业设计层次分级。分层次教学的关键是全面细致了解学生学习水平，实践能力。我们是通过实践能力测试与理论试卷考察相结合的方式进行统计。这样在制定的毕业设计内容才能有的放矢，具有针对性。,根据学生基础差异性、能力差异性和兴趣差异性，将学生分成三类：（1）完全掌握所学知识，并能够进行知识的再创造。毕业设计的题目选用电路设计，主要完成汽车用电子小产品的制作。（2）掌握所学知识，能够理解和消化、动手能力强。毕业设计题目选用汽车电子控制系统的安装与调试。比如，汽车轮胎压力检测系统。（3）基本掌握所学知识。毕业设计题目选用论文形式，完成某个电控系统故障的检测与排除。,2.3毕业设计的过程的实施。首先修改毕业设计课程标准，把握教学总体目标，合理制定不同层次的教学目标，划分教学层次，制定正确教学目标；其次根据不同层次的教学目标，采用不同的教学方法。不同层次的教学目标，应该与各层次学生的水平、能力相适应，并根据教学目标的需要，采用不同的教学方法，这是完成教学目标的关键。最后，加强学生毕业设计的管理。检查每一天布置的任务，要求指导老师负责检查签字。邀请企业专家不定期的进校指导。,2.4毕业设计评价。（1）改变评价标准，结合企业行业人才培养与考核标准，对不同层次的学生，设置不同的评价体系，并不断完善和提高各档评分标准。由单一评价方法向多层次立体评价改变。（2）建立反馈机制，及时合理调整，强化激励机制。学生的水平，能力随着教学的深入应该会有一定的进步，让学生在学习中得到认可，从而达到“升级”，让学生体验成功，让学习充满活力。,3、教学效果分析,（1）学习兴趣与积极性明显的增强。分层次教学，坚持从学生的实际出发，因材施教，激发学生学习的积极性、调整学生学习心态、建立正确学习观，了解与同龄人之间的差距。由以往毕业设计“要我学”过渡到“我要学”，让整个毕业设计过程充满着学习的活力。,（2）技能水平不断提高。分层次教学是面向全体因材施教，几乎所有的学生都能积极的参与教学的全过程，极大的满足了各层次学生的表现欲，让学生体验到学习愉悦感和成功感，综合素质技能水平不断提高。,“分层次”毕业设计教学改革符合客观规律，能够更好的完成高职学生毕业设计教学改革任务。提高教学质量、增强学生学习意识、培养学生学习兴趣与学生全面发展等方面具有较佳教学效果，充分体现课程改革的目的与意义，所以我们应该充分的科学合理的运用此教学方法，让毕业设计成为学生体现自我价值与实现自我价值的最好表现，同时使学生体验成功与I央乐并存，完成职业教育的社会责任，培养全新的高技能创新人才。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。大庆“610”管沟,1,大庆油田有限责任公司,“6.10”管沟坍塌亡人事故分析,2011年元月,大庆油田有限责任公司,2,2010年6月10日,大庆油田工程建设有限,公司工程公司第十一工程处(原属大庆油田建设,集团),在呼伦贝尔油田乌东斜坡带站外系统工,程供水管线抢修施工过程中,发生一起坍塌亡人,事故,死亡2人,2010年6月10日,大庆油田工程建设有限,3,、施工单位及工程简介,工程公司于1997年组建,下设16个工程处、1个作,业处和1个机械处,在册员工2517人。主要从事油田产,能建设和老区维修改造工程施工。第十一工程处成立于,2006年3月,负责海拉尔油田的产能及维修改造工程的,施工,员工105人,下设2个施工项目部,1个维修保证,项目部,6个施工班组,各种施工机械20台套,、施工单位及工程简介,4,施工单位及工程简介,呼伦贝尔油田乌东斜坡带站外系统工程,由大庆油田工,程建设有限公司工程公司第十一工程处负责施工,土方,分包队伍为大庆富华公司,由大庆油田工程有限公司,(原大庆油田设计院)监理公司负责监理,供水系统施工项目包括乌东联合站至站外4个注配间的,(DN100钢骨架复合管)供水管道11公里,管线设计管顶,埋深-28米。该管线已于2009年8月施工完毕,并投产,施工单位及工程简介,5,北,6.10事故地点地理位置示意图,事故发生地点,北,6,施工单位及工程简介,2010年2月,由于2009年冬季海拉尔地区遭遇50年,遇的异常寒冷气候,乌东联合站至1#、2#注配间的供,水干线发生冻堵,冻堵长度约5公里,4月5日,大庆油田海拉尔石油勘探开发指挥部组织,召开生产