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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,分米的认识说课,说课人：储军军,说课内容,一、,说教材,三、,说教学目标,四、,说教学重点、难点,六、,说教学过程,五、,说教法、学法,二、说学情,说教材,“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。,说学情,学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。,说教学目标,1.,通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算，建立,1,分米的长度观念。,2.,在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。,3.,在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。,说教学重难点,教学重点：,认识长度单位分米，知道,1,米,=10,分米，,1,分米,=10,厘米。,教学难点：,建立,1,分米的长度观念。,说教法,教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米、毫米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而分米可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了,观察法、实验法及尝试练习法,，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。,说学法,在分组测量时，指导他们学会观察、比较、分析、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识分米时，指导他们学会自学与总结。,说教学过程,一、激趣导入,二、探究新知,三、巩固练习,四、自我总结,1.,我们已经学习了哪些长度单位？,2.,米、厘米、毫米它们之间有什么样的等量关系？,想一想,米 厘米 毫米,1,米,=(),厘米,1,厘米,=(),毫米,100,10,量一量,每个同学试着用厘米作单位量一量课桌的长是多少？看哪组最先测量出来并说明你们是用什么方法量的。比一比哪种方法最简单？,第一种方法,1,厘米,1,厘米的量,例如：,1,厘米,计算：,1 +1 +1 +1,第二种方法：按直尺的长度一直尺一直尺的量,例如：一把直尺长,18,厘米,18,厘米,计算：,18 +18 +18,第三种方法：,10,厘米,10,厘米的量,例如：,10,厘米,计算：,10 +10 +10,总结,第三种方法：量的快，计算也快,第一种方法：量的次数多，不便计算,第二种方法：量的次数少，不好计算,就因为大家都认为这种方法量的快便与计算所以大家在测量不到,1,米的物品时一般都采用这种方法,并且可以用,一个比厘米大，比米小的长度单位,来表示,分米,1,分米,=10,厘米,请你说一说我们生活中的哪些长度是一分米？,画一画,：,1,、画一条,1,分米长的线段，再和同桌说说是怎样画的？,帮同桌量一量，看看画的线段是不是,1,分米？,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,数一数：,1,分米里有（）个,1,厘米,1,米里有（）个,1,分米,10,0,10,20,30,40,50,60,70,80,90,1,分米,1,分米,1,分米,1,分米,1,分米,1,分米,1,分米,1,分米,1,分米,1,分米,1,米,=,（）分米,10,cm,100,1,米,=100,厘米,10,10,10,100,100,米、厘米、毫米、分米的关系,米,厘米,毫米,分米,填一填：,1,厘米（）毫米,1,分米（）厘米,1,米（）分米,10,10,10,算一算：,1,米,2,分米（）分米,14,厘米,26,厘米（）,分米,8,4,我好聪明哟,!,你真聪明,巩固练习：,1.,选择合适的长度单位。,一个曲别针长,3().,一棵小树高,3().,一支铅笔长,18().,米,厘米,厘米,一块橡皮厚,6().,一间教室高,3().,一本书的宽,8().,一个杯子高,10().,毫米,米,厘米,厘米,6.,用一根长,2,米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？,2,米,=20,分米,20,4=5,(,分米,),总结,今天我们学习了哪些知识？,你有什么收获？,板书设计,1,分米,=10,厘米,1,米,=10,分米,米分米厘米毫米（相邻的长度单位进率是,10,）,
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