PPT《指南》语言领域的理解与实践1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,指南,语言领域的理解与实践,2012,年,12,月,21,日,1,一,.,从,指南,语言领域引言中我们知道了什么？,请阅读,指南,语言引言部分，,从中，我们知道了什么呢？,2,从引言中我们知道了什么呢？,语言的价值：,语言是交流和思维的工具。,幼儿期语言发展的特点：,幼儿期是语言发展，,特别是口语发展的重要时期,。,幼儿语言的能力是怎样发展起来的：,是在交流和运用的过程中发展起来的。,3,幼儿语言学习与发展与其他领域的关系：,贯穿于各领域之中,对其它领域的学习与发展有重要的影响,能够支持,人际交往能力,理解他人和判断交往情境的能力,组织自己思想的能力。,通过语言获取信息,4,怎样为幼儿语言学习与发展提供支持：,创设交流与表达的氛围：,创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应,提供丰富的读物,：,为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好阅读习惯，拓展学习经验。,开展丰富的活动：,多种活动扩展生活经验，丰富语言内容，增强理解和表达能力,在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，,避免用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字。,5,请再次阅读语言引言部分,6,那么，语言发展与教育的核心价值观念是什么呢？,7,那么，语言发展与教育的核心价值观念是什么呢？,语言交往能力的成长,交流和运用中发展,创设自由宽松的语言环境：,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。,8,二、回顾,指南,框架体系,五个领域是什么？,子领域是什么？,目标是什么？,各年龄段典型表现是什么？,教育建议是什么？,9,五个领域是什么？,是幼儿学习发展的方向,子领域是什么？,是领域里面的具体导向，指出领域里面幼儿发展最重要、最基本的方面,目标是什么？,是领域核心价值的体现,是教育价值与理念的指引，,指明了幼儿学习与发展的具体方向。,10,各年龄段典型表现是什么？,指南,目标下的,“,各年龄段典型表现,”,是什么？,是若干表现的例子：,选择的是某年龄段目标方面幼儿的比较常见的、一般性的，普遍的、比较重要的、具有关键的意义的、,易被观察到的、是大多数幼儿可能表现出来的若干表现的例子，还有一些是很难看到的幼儿的内心活动。,指明了幼儿学习与发展的具体方向。,是不同年龄段幼儿学习与发展的过程,帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。,是教师应该逐步引导儿童在这个年龄末期能够出现的一些表现,有助于我们去观察了解儿童，,是我们对这个年龄阶段的孩子该知道什么、能够做什么、大致可以达到一个什么水平提出的合理期望。,对儿童发展情况做一个参照。,它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。,孩子们的典型表现是孩子们体验后获得的,教育建议是什么？,是指导教师和家长帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径,11,三、,指南,是怎样引导我们为孩子提供学习与发展语言过程的,通过两个子领域、,6,条目标、若干典型表现、教育建议,有,“,倾听与表达,”,（口头语言）：,1.,认真听并能听懂常用语言,2.,愿意讲话并能清楚地表达,3.,具有文明的语言习惯,有,“,阅读与书写准备,”,（书面语言）：,1,喜欢听故事，看图书,2,具有初步的阅读理解能力,3,具有书面表达的愿望和初步技能,12,（二）、寻找目标中的关键词，关键词中表达的是什么样的核心价值理念？,1,请你在目标中找出关键词,13,2,语言学习与发展的核心价值理念与目标比照,语言交往能力的成长：,能体现交往的目标是哪一条？,交流和运用中发展：,能体现交流和运用的目标是哪一条？,创设自由宽松的语言环境：,能体现让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到,积极回应的目标是哪一条？,14,四、怎样使用,指南,案例,1,：,王老师今年刚刚接了一个新小班。,10,月份，王老师带领全班,30,多名小朋友在进行观察图片让孩子们讲述的活动，但是过程中，不断地有孩子离开座位，如走到图片前、或到区角中玩自己的,问题：,围绕,指南,语言领域的目标、典型表现、教育建议提示。,你是怎样看待王老师班上孩子的这些行为的呢？,15,案例,2,：,李老师在组织大班的孩子们讨论“冬天的雪为什么是白色的”，孩子们的表现是这样的,每个孩子都对着老师在说话，争抢着声音很大地在表达自己的见识和想法，这时老师说“停止”大家说话的声音太大了。于是孩子们静下来，又重新开始表达，一会声音又大了起来,问题：,如何看待孩子们的行为？如何看待李老师的行为呢？,16,案例,3,：,宁宁是小班的孩子早晨入园，妈妈让宁宁问“老师好”，宁宁躲在妈妈身后就是不说，妈妈很着急，赵老师说“明天再问也行”。第二天宁宁见到老师很胆怯地问“老师好”，后来宁宁的妈妈对赵老师说，“昨天晚上我回家很生气，这孩子在家里可能表现呢，一出门就不行了，所以昨天晚上我打了她一顿，今天还挺见效，这不就问好了吗”。,问题,：,我们怎么看待孩子的行为、怎样看待老师的行为、怎样看待家长的行为？,17,案例,4,：,莉莉是大班的小朋友，晚上妈妈来接的时候，见到妈妈就大声地说“妈妈，我今天写了,3,篇拼音两篇字，老师还表扬我了呢”,妈妈说你真爱学习呀。,问题：,围绕“具有书面表达愿望和初步技能”学习与发展目标，分析莉莉的幼儿园在孩子读写方面存在什么问题。,18,五、你认为什么是宽松自由的幼儿语言交往环境,19,2,小结：,不是高控制的语言交往过程，是想说、爱说、敢说的语言交往过程。,不是被忽略的语言交往过程，是认真倾听、积极互动的语言交往过程。,不是记忆、背诵的语言交往过程，是得到成人有效支持的语言交往过程。,不是要求说一样话的语言交往过程，是采用恰当语言方式的语言交往过程。,不是无情境没礼貌的语言交往过程，是富有儿童创意表达的语言交往过程。,20,3,案例,：,以下案例体现“创设自由宽松的语言环境：让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”这一核心教育价值了吗？具体表现在哪里？,在角色游戏小商店里，售货员阳阳和超超在向周围的人打招呼：欢迎光临！欢迎光临！,李老师走进小商店，对着两位售货员诚恳地说：“我一会要去医院看病人，你们看我应该买点什么呀！”阳阳说；“你应该买点巧克力派。”超超说：“你应该买八宝粥”李老师说：“你们推荐的这两种食品都挺好的，只是我今天钱带的不够，这两样不能都买上”。阳阳和超超都希望老师能买自己推荐的商品，一个说“生病的人吃八宝粥最好了，我每次病了，我妈都让我喝粥”另一个说：“巧克力派又甜又软特好吃，生病的人都爱吃！”,李老师说：听完你们的介绍，这两样东西我都想买，可就是钱不够！怎么办？阳阳说：“那您去银行取点钱吧！”李老师说“一会我还要上班，没有时间去取呀。”超超说：“哦，那没有关系！今天我们商店买一送一。”李老师：“这可太好了！”两位售货员将食品打好包递给李老师。李老师又犯愁了：这两样东西挺大的，不好拿呀，怎么办？超超提议：“那您就买个书包吧？”李老师说：“我不是没有钱了吗？”阳阳迅速想了想，回答说：“那好吧，我们商店今天送货上门！”说着两位售货员就把李老师买的两大包“食品”，放到了隔壁“医院”的门口,。,21,六、一日生活中，哪里能够为孩子们提供语言学习与发展的机会和环境,22,谢谢！,23,