长春西新区实验学校王毛毛

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,最终成果展示,长春西新区实验学校,王毛毛,目 录,1、教学实施计划,2、授导型教学设计,3、活动评价,5、作品中出色的地方,6、作品中要改进的地方,4、教学流程,教学单元实施前的准备,具体内容,单元课程名称,人教版初中生物七年级上册第三单元第二章第二节植株的生长,上课时间,2011年11月24日,上课地点,学生教室,学生人数,36人,教学环境,多功能教室,技术设备,实物投影仪，一台,实物展示台，一台,计算机，教师一台,软件环境,教学课件ppt演示文稿,视频录像,学生技能要求,能够根据情境，参与互动,能够积极参与讨论,教学管理,提供图片，视频,教学实施准备,让学生对生态系统有初步的了解,让学生做好课前的预习,提前存储课件，并进行调试,检查电视、计算机、实物投影仪、实物展台的运行情况,检查电视、计算机、实物投影仪、实物展台之间的转换情况,第二章 第四节 生态系统,学科：生物 授课年级：七年级 学校：汽车区实验学校 教师姓名：王毛毛,章节名称,第二章第四节第一课时,计划学时,1学时,学习内容分析,生态系统是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。上一节内容是生物和环境的关系，本节是对上节的归纳和总结。知识内容有1、生态系统的组成。,2、生态系统中食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力。,教材中有相关的图片，而且这些都有利于学生本节课的学习，让学生们课前预习，运用比较，分析，讨论等，这些,学习,方法的,训练,，为后面,学习,打下了良好的基础。,学习者分析,七年级的学生中，其抽象思维能力还不太完善，理解能力大部分还停留在感性认识上，所以，在教学过程中，应该借助于生动、形象的具体材料，引导学生的认识从感性发展到理性，从具体发展到一般，从而顺利完成教学目标。,教学目标,知识与技能：说出生态系统的组成。,过程与方法：通过资料分析等过程，描述生态系统中食物链和食物网。认同生态系统的系统的自动调节能力是有限的。以课堂活动与多媒体辅助教学等形式激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣。,情感、态度与价值观：热爱我们的家园，保护生物圈。,教学重点及解决措施,教学重点：说出生态系统的组成，并且会画食物链,解决措施：通过教师引导学生总结得出的。,教学难点及解决措施,教学难点：食物链的画法,解决措施：画图，讨论，合作等。,教学设计思路,导入新课：,回忆之前学过的两个探究性实验，一个是光对鼠妇生活的影响体现的是环境对生物的影响。一个是植物对空气湿度的影响体现的是生物对环境的影响。环境和生物是不可分割的，二者是一个整体。就叫做生态系统。引出本节课生态系统的学习。,视频分析：通过视频展示，对前面讲过的两个探究性实验来导出生态系统的定义,读图分析：让学生阅读p23页的讨论然后读出问题,课件展示生产者、消费者和分解者关系的图片，让同学小组讨论后说出这些生物间的关系。从而解释生产者、消费者和分解者之间的关系以及介绍非生物部分。,师生互动：出示螳螂、蝉、黄雀和树叶的图片，提出问题：想一句谚语？让学生明确即取食与被取食的食物关系。按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“”。让同学上黑板来画食物链。,学生讨论：.“资料分析”，通过学生的讨论，认识有毒物质的“富集作用”，并引导学生认识到：人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己,归纳总结：让学生自己说出自己在这节课的学习以及活动中学到了哪些知识。,依据的理论,1.建构主义理论,2.多元智能理论,视频展示,信息技术应用分析,知识点,学习水平,媒体内容与形式,使用方式,使用效果,重点:生态系统的组成，并且会画食物链,学会讨论和交流,视频和图片,学生讨论回答问题。,借助生物挂图分析问题,难点：食物链的画法,师生互动,画图，图片分析,播放演示文稿，引导分析。,掌握食物链的画法,评价内容,优（5分）,良（3分）,中（2分）,差（1分）,参加小组活动,认真听别人的发言,课堂上感到心情愉快,活动评价,复习导入,视频展示,读图分析,师生互动,案例分析,学生总结,教 学 流 程,作品中出色的地方,在我的课堂设计中，我以学生的需要为主，在认真解读文本的基础上进行了教学设计，能够结合自身和教学需要，对,本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，课堂上提高了学生学习的热情和学习效果。,作品中要改进的地方,有些素材不够详细，制作视频能力有待提高。要增设更多的互动的机会，今后一定会多注意各个方面。,