记叙文人称的作用知识分享课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,记叙文人称的作用知识分享,记叙文人称的作用知识分享61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。记叙文人称的作用知识分享句子在文章中的含义,此类题型常考的句子类型及其作用:,1、修辞句(比喻):,方法:明确本体和喻体,把本体和喻体代入句,中,用自己比较通俗的语言复述句子的意思,2、富含哲理的句子:,方法:着重体会关键词在特定语境中的含义,然后代入原句,用自己的话复述句意,3、言外之意句:,结合上下文理解句子的弦外之音,写出作者的,真正用意。,创新性课堂教学是指教师在现代教育理论指导下，运用创新性教学策略，激发学生创新动机，开发学生创新潜能，培养学生创新精神，促进学生形成实践能力的教学活动。,一、优化教学目标,所谓优化教学目标，是指教师编制的教学目标在做好系统把握、整体协调、子目分解、表达确切、难度适中的前提下，突出创新教育的要求，体现教学目标的开放。笔者认为开放性的历史教学目标体现在以下几个方面：1、在全面掌握历史基础知识的基础上，向学生进行社会发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识。2、要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、革命传统教育，使学生树立民族自尊心和自信心，使情感教育和能力培养在历史知识的教学中同步。3、注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和社会实践活动的能力。4、教学目标不是一成不变的，而是根据学生的实际能力适当加以调整，因材施教。,二、优化教学方法,知识经济引发了教学方式的革命。教师的教学也不再是劳动强度高、效率低的“粉笔黑板书本”的课堂教学模式。根据创新教育的要求，可以选择多种有效便捷的方式进行教学，结合学生实际提供各种可以自由选择的问题及问题情境。我在教学中是这样探索的：,（一）、重视创设历史问题情境,创设历史问题情境，就是要为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而未能”的愤悱情境，激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。学生的学习兴趣是奠定学生学习信念的基础，激发学生的求知欲，调动学生的好奇心，必须唤醒学生的内在激情。教师可用问题“点击”学生的情感，使之“有欲”“、好奇”。例如：讲授中国古代史武王灭商时，可设问：商朝自盘庚迁殷后，政治稳定，经济繁荣，为什么被武王灭亡了呢？又如：讲春秋争霸时，可设问：“齐桓公为什么能成为春秋时期的第一个霸主？”在讲授世界历史欧洲殖民主义扩张时，可设问：“殖民者在美洲实行种族灭绝政策与罪恶的黑奴贸易矛盾吗？为什么？”适当的问题点击，往往会使学生在整个教学过程中精力集中，思维活跃，能使师生在高效律的教学中充分认识历史，特别是能培养学生分析问题、解决问题的习惯和能力。,（二）、历史与现实有机结合,历史创新教育还要做到关注热点，加强历史与现实之间的联系，借史明理、以史为鉴、学以致用，把历史性、时代性和教育性三者有机结合起来。例如：关于祖国统一问题中的港澳问题，应让学生熟练掌握问题形成和解决的基本史实，并分析形成和解决时的背景，说明经济是外交的后盾，只有社会主义中国才能洗刷民族耻辱。讲台湾问题要搞清：台湾古今名称演变；台湾自古以来就是中国领土；台湾问题与香港问题的异同。历史与现实结合，不仅能有效地把历史知识系统化、条理化，有利于弄清各知识点之间的内在联系，形成完整的知识体系，还能给学生心灵震撼，关注历史、关注世界、关注未来。,（三）、无为而“治”法的运用,历史课堂教学，不能把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，而要尊重学生、尊重其个性的自由发展。教师可根据自己的教学计划，对讲授时间进行适当压缩，留出几分钟的空白，让学生自由利用。这对教师来说是“此时无声胜有声”，学生在空白时间里朗读、演讲、讨论、唱歌、绘画例如：改编后的省编初中历史教材，每课课前均有“学习指导”，讲授前，我都要安排几分钟时间让学生认真去读、认真去领会。因为“学习指导”提纲掣领地反映了课文的主要内容，提出了学习的问题与要求，学生琅琅而读后，一下子就把握了课文的重点。设问利用了学生的悬念心理，追根究底的欲望，吊起了学生“胃口”。又如：讲达?芬奇的绘画代表作蒙娜丽莎、最后的晚餐和贝多芬的音乐成就时，先让学生动手“画一画”、“唱一唱”，这样，课堂上“动”起来了，“响”起来了，在这情绪高昂的环境里，学生既掌握了新知，又把音乐、美术知识有机结合，陶冶了情操，可谓一举多得。这种在教学过程中留几分钟“空白”时间，让学生自由发展的“无为而治”法获得了较好的效益，正是“我无为也，而民自化”，教师虽“无为”，但学生却“无不为”，而且是“大有作为”。,三、优选学习方法,历史创新教育不仅要让学生很好地掌握历史知识，还要让学生学会如何掌握历史知识。因此，在历史教学中要加强学法指导。,（一）、指导学生自学的方法,要指导学生有效地开展自学，除了要求学生明确自学的重要性外，更重要的是进行学法指导。一是通读全课，搞好预习。先通读了解教材的内容，再分子目读，明确各知识点的关系，最后抓住重点、难点，反复阅读；二是读思结合，开动脑筋，启发思维。三是善于质疑，就是在自学中要善于发现问题，提出问题。因此，不但要求学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，为课堂学习打好基础。,（二）、指导学生研究历史的方法,历史学在其漫长的发展过程中，形成了一套完整系统的知识体系，在教学中要让学生初步学会研究历史的方法，能简单地运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，科学地认识历史，包括科学地评述历史事件、历史现象、评价历史人物，总结历史经验教训，认识历史发展规律。为此，可从以下两个方面入手：其一，作好历史教材单元划分和历史知识分期的划分。根据单元知识的内在联系，把握历史发展阶段的基本线索，通过对单元内容准确、合理、全面地分析归纳，把握历史发展的阶段性特征，以便更好地根据单元内容的相互关系，从整体上把握历史发展的基本线索和发展规律；其二，作好专题划分和专题知识归类，按专题把教材中大量分散的、相对孤立的历史史实、历史概念及历史结论系统化，通过归纳、比较、概括、综合、分析、评价，把零散的认识调理成系统认识，把感性认识上升到理性认识，从而揭示历史现象的本质，这既是指导学生学习历史的方法，也是使学生能力得以培养、发展和升华的关键。,（三）、指导学生撰写历史小论文,中学历史教学旨在培养学生能以史为鉴，回答和解决社会现象问题的能力，这也是创新教育的要求。因此，笔者积极倡导学生撰写历史小论文，培养学生的评价、分析、综合能力。其指导方法为：、引导学生上路，即指导写作方法。、告诉学生史料来源，即要求学生广泛阅读。、学生写作。、分析讲评。通过历史小论文的撰写，真正达到了使学生深化历史知识，提高历史素质的目的。,总之，在历史教学中实施创新教育，这是时代的需要，也是历史教学的本质任务决定的。在课堂教学过程中，教师只有积极探索，不懈努力，才能达到培养学生历史创新能力的目的。,相对城市来说，农村的数学学困生要多一些，但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视，这就需要我们在教育教学过程中一定要因材施教，面向全体，善待每一位学生。结合本人多年在农村小学任教的经验，我觉得数学学困生的形成主要是由以下四个方面决定的，现提出一些自己的看法。,1.农村小学数学学困生的主要表现及成因分析,1.1 主要表现,农村小学数学学困生主要表现在为以下四个方面：（1）数学的基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念。（2）农村小学学生普遍自学能力相对较差，不主动复习，不能找出问题的重、难点，不能从材料中获得应有的信息，阅读速度慢且易受干扰，读书被动，无自觉性。（3）做作业、练习时，死搬硬套公式、定理，不能灵活运用，甚至抄袭、马虎应付。（4）不重视考试，竞争意识淡薄，常抱着破罐子破摔、无所谓的心态。,1.2 成因分析,农村小学数学学困生的形成原因有很多，归纳起来主要有以下几点：,1.2.1 学生因素：由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。如在非智力因素方面，有的缺乏自信心，很多学困生都自信心不足，认为自己能力差，对学习不感兴趣，怕苦怕累，没有毅力；有的存在心理问题，厌学、弃学；有的知识存在严重缺陷，基础底子差，要赶上来很难；有的学习态度不端正，没有良好的学习习惯。,1.2.2家庭因素：父母是孩子的第一任老师，学校的教育离不开家庭的配合。特别是学习数学需要独立思考某些问题，需要与他人一起探讨、争论以加深印象，需要做一定量的习题拓宽思路。而农村部分学生的家长自身文化素质太低，对子女的学习行为无法监控；更多学生父母忙于生计，外出务工，家中只剩下老人和孩子，对子女疏于管教、过分溺爱，使孩子缺乏吃苦精神。有的学生家庭不和、父母离异、父母沉迷于打麻将等不良生活习性，给子女造成极大的心理伤害。有的是父母期望值过高，对孩子学习现状不满，教育方法简单粗暴，根本谈不上对孩子进行鼓励和帮助。,1.2.3教师因素：（1）教育方法失当“激”出的学困生。（2）虽然素质教育搞了很多年，但因为高考的存在，地方教育主管部门对教职工的量化评比又以学生成绩为主，使得教师的教育教学服从于考试，教师不得不以成绩论成败。于是教师为了赶进度完成教学任务，或是生怕学生学不好，增加相关教学内容，在有限的课堂教学时间内拉着学生跑，学生没有思考的余地，渐渐地掉了队，成了学困生。（3）在十几年的教学生涯里，我发现相当一部分学困生本身条件不错，他们只是个别问题不明白，但因为教师缺乏耐心，不能及时关注他们、帮助他们走出困境，久而久之他们就成了学困生。（4）因作业过多而拖垮成的学困生。现在虽然国家教育部门明令减负，但功利性使我们的社会、家庭、学校都只关注学生的分数，不练不行，不做不行。书山题海打到了部分学生，使他们加入了学困生的行列。,1.2.4社会因素：改革开放后，我国的教育得到了社会的高度重视和承认，但由于我国对教育的投资还远远不够，特别是受“拜金主义触发的读书无用论”和“社会信息中的消极因素”等影响，使一些人认为读书没有大的用处，有部分人小学没毕业也照样发财，这也影响了家长对孩子学业的重视，影响了一批学生学习的积极性，对学习消极对待，这样自然也影响了学生的数学成绩。,2.农村小学数学学困生的转化策略,2.1情景交融，做“学困生”的良师益友。,2.1.1教师要乐于投入全身心的爱。,2.1.2教师要善于排除“学困生”的心理障碍。,2.1.3教师要善于激发学生的学习兴趣。,2.2 实行“低、勤、快”的教学方法，夯实学生基础,2.2.1低起点，根据农村学生基础较差的实际，教师的教学目标必须低，教学时要将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。我的做法是：以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点；以教材内容中最基本的东西作为教学的起点；以学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学，这样才便于学生理解掌握知识。,2.2.2勤练习，由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，在教学中可以把每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可以调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形成多样，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就会大大减少。,2.2.3快反馈，数学知识往往需