组织结构设计咨询报告课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,组织结构设计咨询报告,聪明出于勤奋，天才在于积累,组织结构设计咨询报告组织结构设计咨询报告聪明出于勤奋，天才在于积累木业有限公司,组织结构设计咨询报告,导读,组织结构高层管理营销中心运作中心质量技术综合管理,由于社会发展，人们对医院的医疗、服务、卫生、安全等要求也越来越细、越来越高。而医学院校对医学生的人文教育较为缺失，使医学生在实践工作中容易颠倒医患关系位置、忽视医患关系作用，极意产生医疗纠纷，造成医患关系紧张。怎样才能从根本上解决这个问题，笔者认为只有加强医学生人文素质的教育与培养，注重医学教育与人文教育的整合，将人文课程融入医患关系的教育是解决这一问题的有效途径。,一、增强人文医学教育，建立和谐的医患关系,（一）医学院校人文教育的现状,1.人文教育滞后。长期以来，我国医学院校对医学生的人文教育与专业教育相分离，人文医学教育在学院课程中往往被忽视，改革开放以后，随着传统生物医学模式向生物心理社会医学模式的转变，加强医学生的人文素质教育逐渐被医学界所重视。但在人文教学、教育管理上，还处于浅表状态、较低层次。,2.医学生严重缺乏对医患关系的认知。现有的医学人文教育涉及的医患关系教育内容很少（包括医学心理学、医学伦理学）。现实中医学生对搞好医患关系不感兴趣，对如何处理医患关系不太了解；对医患沟通思想更是一片空白。所以，当前医学生的人文教育远不能满足医学和社会发展的需求。,3.教学资源有限。人文教育在医学院校中是边缘学科，师资力量、教学资源、教学设备不足，教育的内在需求得不到满足，实践效果不好。,（二）加强人文教育改善医患关系,1.转变教育理念，提高医学生人文素质。现在的医学生多为独生子女，自我倾向较为严重，缺乏爱心与同情心。所以，培养和引导医学生认知医患关系、提高医学生人文素质迫在眉睫。一是在医学专业课程教学中与人文精神相通融。医学院校教师要不断更新观念，将人文精神教育融汇于专业基础和专业课程教学之中，有效地促进人文精神的培育。二是在见习、实习教学过程中融入人文素质教育，使他们不断转变思想观念，提高自身素质，唤起人文精神。,2.和谐的医患关系是人文教育的结果。和谐的医患关系是指在医疗活动中，医务人员与患者之间建立起相互理解、相互信任、相互配合、较为融洽的医患关系。医学是最具人文精神的一门学科，医生是最富人情味的一项职业。鉴于医学的特殊性，医学人文精神的基本内涵是人文思想、人文行为和人文关怀，它体现在对生命和健康的关注上，医患关系的和谐需要医务人员既掌握医疗技术又掌握沟通技巧。因此，加强临床医学人文素质教育，对减少医患纠纷及构建和谐医患关系具有重要意义。,二、人文课程融入医患关系教育的几点建议,1.增强医学生人文教育的考核评价。在教育理念上，认同人文科学是现代医学的重要组成部分。在医学生培养目标上，按照现代医学模式的要求，建立符合医学教育发展规律的医学人文课程体系，提高医学生的人文知识水平及其综合素质。在人文课程上增加医学社会学、医学心理学、医学行为学等相关课程。要建立有效、合理的人文教育考核评价体系，把人文教育考核评价内容纳入学籍管理，并与医学生的奖惩、毕业、学位相挂钩。,2.加强医学生人文教育,注重增强五种能力。一是增强对医学科学的认知能力,二是增强医患沟通交流能力,三是增强医学生的理论知识转化能力,四是增强医学生的防范能力,五是增强医学生的思维逻辑能力。,3.培养医学生良好的医患沟通技巧。一是要在诊疗过程中学会倾听。无论对患者还是家属，要充分了解他们的要求、治疗目的，要通过有效的倾听感受对方的心灵，安抚对方情绪。二是要学会医患间的语言沟通。若医生语言生硬，缺乏艺术性，文字表达能力不强，患者就会产生心理障碍。因此，在沟通上医学生应学会用友好、柔和的语言与患者交流，要让患者感到舒服。三是避免使用刺激患者情绪的语气、语调问话，要站在患者角度去想，才能得到信任。,总之，医学生是医疗卫生事业的未来，肩负着医疗卫生工作的使命，因此，对医学生的人文素养教育提出了更高的要求，只有呼唤人文回归才能从根本上解决好医患关系。实践表明，将人文教育课程融入医患关系教育是构建和谐医患关系的基础，和谐的医患关系是人文教育的结果。,人类发展史，实际上就是一个长期的、不断创新的发展过程，创新已经遍布人类的方方面面。近几十年来，随着信息技术、物联网、“信息物理系统”等新技术、新标准的高速发展与推进，其在各领域的新应用越来越受到人们的重视和关注，技术创新对人类的生产生活有决定性意义。创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。当前，中国已经进入“大众创业、万众创新”的新时代。创新时代需要有创新人才，创新人才的形成与培养，无疑是教育面临的重要问题之一。,教育本来就是要使学习者不断适应时代的变化，立足当前，面向未来。教育的最高目标是要使人们能够达到自我实现和过负责任的生活。创新教育就是中小学教育中必然的一部分。创新教育应当培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力。使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时，具有勇于实践的意识和精神，有综合运用已有知识解决新问题的能力，进而发展他们的创新能力。,对于创新能力的培养和发展，环境是人的创新能力提高的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平；实践是人的创新能力形成的唯一途径。因而，要发展学生的创新能力，还需要给学生提供合适的环境和平台。这个平台应当具有一些特征：适应时代发展和学生兴趣；具有较强的综合性；具有基础知识学习的价值；有学生创意发展的空间。,随着近几十年来计算机技术的飞速发展，以自动控制为核心的智能机器人，正在人们日常生活中得到广泛的应用与发展。一方面是技术未来发展的趋势，另一方面也是引导学生学科学、爱科学、用科学，启发心智和思维，提高综合实践能力、动手能力、创新精神和意识的综合学习平台。为使这个平台充分发挥其教育价值，我们在区级层面采用的做法主要如下。,创新教师的“机器人”的培训内容和方法,机器人作为一个优秀的综合教育平台，尽管在中小学已经得到了很大发展，但整体还不能做到面向“大众”的教育。其原因大致有：课程定位和教育理念；教学组织和成本；教师的教学理念和模式；机器人的核心控制技术等。,针对上述问题，我区自行开发了一个机器人开放的平台，并对教师进行培训，力图从机器人涉及的多环节进行学习，并进行教学方法的熏陶。大体经历了以下环节。,1.焊接主板和输入输出板,本系统控制部分采用分立的几个模块，循序渐进，易于学习者分别学习，不至于一下子掉入“黑箱”中。在设计电路板时，采用双列直插元件，学习者可以自己进行焊接，在焊接过程中，认识电子元件，了解单片机系统构成，了解各模块组成，练习焊接技术，稍加指导，焊接成功率达到100%。目的是使老师们了解电子技术常识，因为这是机器人组成的一部分。主要焊接的电路板见图1。,本主板上的单片机采用的是AT89S52，该单片机系统成熟、价格低，教材较多，作为中学生的学习已经完全够用，未来作为学生开发一些控制系统，也基本可以。,2.嵌入式C语言程序设计学习,应用于教学的时候可以采用两种方式。,方式一：见图1，可以进行C语言程序设计的初步学习，包括计算机中的位、字节等，程序设计的基本概念和程序设计的三种结构，把按钮和拨码开关作为输入信号，把LED显示、数码管显示和蜂鸣器等作为输出设备，可以感悟计算机对物理信息的采集、处理和输出的全过程，可以认识当前应用技术上作为LED灯和数码管显示的原理和处理方式，也为后一步车体的运动打下基础。,方式二：见图2，包括了单片机系统、稳压电源、机器人车体、直流电机、直流电机控制板、声音传感器、红外传感器、光电传感器等部分。可以进行机器人整个过程的学习，体验物理信息采集、处理、加工全过程；学习软、硬件协调对机器行为的控制；学习者自己练习组装机器人系统，还可以自己设计底板、车轮等结构部分，与主板等电路组合，为其设计自己需要的控制系统留有充分的空间。,编程软件使用Keil，下载软件使用AVR fighter或者Progisp，这是社会上实际开发单片机系统使用的工具软件。使用本软件可以使学习者更接近当前社会上的实际应用，感兴趣的学生可以直接开发产品。,主板上单片机系统32个端口的开放以及与实际应用的开发软件相结合，给学习者提供更大的自由发展空间。车体结构可以自行设计加工带来的启发，可以引导学校中的爱好者根据学校条件自己开发，结构设计的不完善，有利于学生问题的产生，为学生将来的创意与制作提供了空间。,3.拓展培训,为更多了解机器人实际应用，又对教师进行了机械结构的拓展学习，如投球装置，机械手装置等见图3。,本系统的整体设计从课堂教学的角度出发，易于教学组织；从学习机器人的综合性出发，在电子、计算机构成、程序设计、结构基本设计与制作为学习者提供了发展空间。,作为对教师的培训，试图使教师更全面、深入地理解机器人。学生的发展需要环境，教师的发展同样也需要适合的环境。教师发展了，学生能更好发展；教师有创新意识、方法和能力，才可能引导学生创新意识和方法的提升。,教师的教学实践,自2013年3月起到现在，我区已经有20余所初中、高中学校，根据普通高中信息技术课程标准中程序与设计的要求，以信息技术程序设计为切入点进行以机器人为载体的程序设计教学试验。课程内容主要进行C语言的初步学习。教师们初步编写了实验教材，主要内容有机器人基本常识、C语言入门、程序的三种基本结构、计算机对物理信息的采集及处理、计算机控制技术的基本方法，计划用15课时。,教师们上课后普遍反映：可以完成信息技术课程标准中的程序设计教学的基本要求，还可以学习计算机的一些基本知识；教学易于组织；成本低；学生感悟了计算机控制技术的应用原理；学生上课积极，参与度高；学习方式发生了变化，体现在“玩中学”“做中学”、探究、合作等；对开发校本课程进行学生的创意实践活动提供了一个平台 在学习活动中，学生们根据自己的想法提出多种有创意的设计，并且实施出来。,1.在学习LED灯的显示变化时，学生提出了很多创意，其效果千变万化。有的学生主动把LED灯和数码管组合起来变化，自觉不自觉就把数制与数制转换问题、编码问题、程序结构应用结合到一起。如有的学生根据LED灯显示的效果（通过按键控制任意变化），将其转化成对应十六进制数值，并在数码管上显示出来（见图4），有的学生把其转换成十进制显示（见图5），在“玩”中学习了进制及转换以及程序设计；有的学生自己就编写“交通信号灯”等程序；有的学生编写“电梯”的运行程序过程，通过按键、LED灯和数码管组合来表示“电梯”上下运行过程，见图6。有的学生用通过按键、LED灯和数码管组合来表示公园“喷泉”的变化过程；有的学生通过现有条件模拟智能地铁交通信号及控制在一次交流会上，参会的计算机老师们都为学生的创意和编程能力大加赞赏、感叹。同时我们也在考虑：学生有设计、创意，我们应该如何提供更好的实践环境，使学生的设计、创意能充分表达出来，促进学生综合能力的提升。,2.为提高学生的动手能力和实践能力，一些教师还组织学生进行焊接电路板的试验。一位初中信息技术教师组织初一学生焊接主板和输入输出板，见图7。老师第一次做，学生也是第一次做，最后都成功了，学生为自己能实际制作一台“计算机”而兴奋。做完后直接用在课堂教学中。,图7 制作电路板,我们议论学生实践能力不足时，是否也要考虑我们是否给学生提供了适合的学习、实践环境。,3.创意设计。学生学习基本程序设计后，还能有创意地进行一些综合创意活动。如老师用48点阵板做点阵编码的练习后，学生就想到了市面上的点阵屏，要制作一个“点阵屏”。由于设计的每个单片机与点阵板需要并行连接，因而一块主板仅能控制一个48点阵组。教师指导大家设计了组字方案后，每位学生负责其中一个48点阵，最后由专人负责组装在一起并进行统调，完成一个“点阵屏”的制作。结合学校的主题活动，图8是初中学生组的“福”。这其中包含了学生的创意、设计、硬件制作（连接很复杂但学生完成了）、程序设计、协作与合作。,教师除教学中面向多数学生使用车体进行机器人教学外，还组织、指导学生进行机器人拓展实践活动，如利用激光雕刻机使用平面加工的方式组装“机械手系统”，见图9；利用3D打印机和舵机设计并制作出的“机器人”，见图10。,当我们为学生提供合适的平台时，学生的能力往往会超出我们的想象。那么我们提供什么样的创新平台，就是我们教师的任务了。,4.比赛。有的教师在学生学习一个阶段后，自己设计了一些适合学生班级之间机器人比赛的活动项目，如图11是巡线、避障综合应用的巡线机器人活动项目，图12是运球机器人。在运球机器人项目中，仅给学生一周时间，学生应用现有条件，设计并制作了多种“运球”装置，参加比赛活动。,尽管前述学生的作品可能不如现成产品那么成熟、完善、理想，但实际上学生把智能控制的主要技术方法已经基本了解，其成果是学生综合知识运用的成果，是学生创意能力的体现。在这个空间里，学生在发展、提升。按有的老师说法：我们的目的是促进学生的学习。,在中小学进行机器人教学，目的是使学生在活动中学习相关的知识，知道现代智能控制技术的方法，经历发现问题、解决问题的设计、制作、调试等过程，领悟科学实践的方法，养成勇于实践的精神和创新的意识。,我们初步进行了实践，还有很多想法待实践，还会根据学生发展的过程中出现的新问题不断研究开发新的模块，以适应教学需要。,组织结构设计咨询报告聪明出于勤奋，天才在于积累组织结构设计咨,1,木业有限公司,组织结构设计咨询报告,木业有限公司,2,导读,组织结构高层管理营销中心运作中心质量技术综合管理,导读,3,组织结构,总经理,公司高层管理委员会,总经理秘书,销副总,运营副总,总工程师,助理,市!营,质,战,人,场!销箱际篇采集研略财|玄每,发划部务售务部部部理部展部|源|部,部;部,部,部,组织结构,4,导读,组织结构高层管营销中心运作中心质量技术综合管理,匾管委员刽,营销副总,作副总,总工,导读,5,组织结构设计咨询报告课件,6,组织结构设计咨询报告课件,7,组织结构设计咨询报告课件,8,高层管理委员会重点职能描述,制定公司战略发展规划,制定公司重大经营决策、投资决策和预算方案,审定公司年度、季度和月度经营计划,评议、决定重要岗位的人事任免,经营决策的推动和生产经营中出现重大问题的解决,项负责对内部管理的不断提升和改进,高层管理委员会重点职能描述,9,导读,组织结构高层管理营销中心运作中心质量技术综合管理,副总助理,营销规划部,销售部,工程销售部,国际业务部,售后部,导读,10,组织结构设计咨询报告课件,11,组织结构设计咨询报告课件,12,组织结构设计咨询报告课件,13,组织结构设计咨询报告课件,14,组织结构设计咨询报告课件,15,组织结构设计咨询报告课件,16,组织结构设计咨询报告课件,17,组织结构设计咨询报告课件,18,组织结构设计咨询报告课件,19,组织结构设计咨询报告课件,20,组织结构设计咨询报告课件,21,组织结构设计咨询报告课件,22,组织结构设计咨询报告课件,23,组织结构设计咨询报告课件,24,组织结构设计咨询报告课件,25,组织结构设计咨询报告课件,26,组织结构设计咨询报告课件,27,组织结构设计咨询报告课件,28,组织结构设计咨询报告课件,29,组织结构设计咨询报告课件,30,组织结构设计咨询报告课件,31,组织结构设计咨询报告课件,32,组织结构设计咨询报告课件,33,组织结构设计咨询报告课件,34,组织结构设计咨询报告课件,35,组织结构设计咨询报告课件,36,组织结构设计咨询报告课件,37,组织结构设计咨询报告课件,38,组织结构设计咨询报告课件,39,组织结构设计咨询报告课件,40,组织结构设计咨询报告课件,41,组织结构设计咨询报告课件,42,组织结构设计咨询报告课件,43,组织结构设计咨询报告课件,44,组织结构设计咨询报告课件,45,组织结构设计咨询报告课件,46,组织结构设计咨询报告课件,47,组织结构设计咨询报告课件,48,组织结构设计咨询报告课件,49,组织结构设计咨询报告课件,50,组织结构设计咨询报告课件,51,组织结构设计咨询报告课件,52,组织结构设计咨询报告课件,53,组织结构设计咨询报告课件,54,组织结构设计咨询报告课件,55,组织结构设计咨询报告课件,56,组织结构设计咨询报告课件,57,组织结构设计咨询报告课件,58,组织结构设计咨询报告课件,59,组织结构设计咨询报告课件,60,组织结构设计咨询报告课件,61,组织结构设计咨询报告课件,62,组织结构设计咨询报告课件,63,组织结构设计咨询报告课件,64,组织结构设计咨询报告课件,65,组织结构设计咨询报告课件,66,组织结构设计咨询报告课件,67,组织结构设计咨询报告课件,68,组织结构设计咨询报告课件,69,组织结构设计咨询报告课件,70,组织结构设计咨询报告课件,71,组织结构设计咨询报告课件,72,组织结构设计咨询报告课件,73,组织结构设计咨询报告课件,74,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,75,