投资银行的监管课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,投资银行的监管,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,投资银行的监管投资银行的监管26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊第九章投资银行的监管,教学目的及要求:通过本章的学习,了解投资银行监管的含,义和必要性,明确投资银行监管的原则、体制及主要内容,熟悉国外投资银行的监管和我国投资银行的监管体制和监管,制度。,第一节投资银行业监管概述,第二节投资银行业监管的目标、原则和内容,第三节投资银行业的监管体制及类型,第四节国外投资银行的监管体制,第五节我国证券市场的监管体制,第一节投资银行业监管概述,投资银行业监管的含义,监管机构依法对投资银行及其金融活动进行直接限制和约束的一系列行为的总,和,依法利用经济手段对投资银行业务活动进行调整的行为不属于投资银行业监管,的范围,而应属于宏观调控的范畴,二、投资银行业监管的演变与发展,20世纪30年代以前。金融监管理论主要集中在实施货币管理和防止银行挤提,政策层面,对于金融机构经营行为的规制、监管和干预都很少论及,1929年经济大危机爆发后。立足于市场不完全理论、主张国家干预政策和重,视财政政策的凯恩斯主义取得了经济学的主流地位。,3.20世纪70年代。困扰发达国家长达十年之久的“滞胀”宣告了凯恩斯主义宏,观经济政策的破产,以新古典宏观经济学和货币主义、供给学派为代表的自由,主义理论和思想开始复兴。,4.20世纪80年代后半期和90年初。金融自由化达到了高潮,很多国家纷纷放松,了对金融市场、金融商品价格等方面的管制,一个全球化、开放式的统金,融市场初现雏形,5.20世纪90年初代。金融危机浪潮推动了金融监管理论逐步转向如何协调安全,稳定与效率的方面,在高中语文教学中戏剧具有重要地位，为了迎合新课程改革，高中语文戏剧教学也发生了一些改变。在看到高中语文戏剧教学的优势的基础上，我们还要认识到当前高中语文戏剧教学还存在一些不足之处，这需要高中语文教学工作者在实践中不断的研究和探索总结出有效的教学策略。,一、高中戏剧教学法运用的意义,1、丰富学生的生活经验。在高中语文教学中，学生在学习戏剧时通常并非运用自己的智慧去理解，而是运用自己已有的经验和想象力去理解。由此可见，高中语文戏剧教学是完全依赖于学生的已有生活经验而存在的。戏剧教学具有非常独特的舞台性特征，学生在角色扮演中可以扮演不同的人物角色，日常活泼好动的学生可以扮演少言的静坐者，而性格内向的学生可以扮演霸气的领导者，通过这样的角色扮演丰富了学生的生活经验。,2、培养学生团队合作精神。在社会实践中有很多成果是需要团队成员的努力和智慧才能够实现的。当前高中阶段的学生普遍缺少这种团队合作精神，主要表现为不愿意参加集体活动、与同学无法融洽相处等等。导致这种后果产生的原因有很多，可能是作为独生子女的学生习惯于家人的宠爱，便产生了很强的自我意识；还可能是当代教育过于强调学生间竞争而忽视了对学生团队精神的培养。学生的成长环境我们无法改变，但是我们可以在学校教育中加强培养学生的团队合作精神。高中语文戏剧教学的不同环节都能够渗透对学生团队合作精神的培养，如在戏剧剧本的研究中需要小组成员研究讨论，表演中需要大家的默契配合，这些活动都是需要学生集体配合进行的。,二、高中语文戏剧教学法的运用策略,虽然高中语文戏剧教学受到多种因素的制约，加之在高考比重较低，很少引起教师和学生的重视。笔者认为戏剧是最能够直接体现出语文学科人性的体裁，更是对学生综合素质全面发展有益的一种表现形式。结合笔者实践教学经验，提出以下几点教学策略，希望将课内教学与课外教学有机结合，同时依靠现代信息技术，使高中语文戏剧教学更有效。,1、创设情境，激发学生学习兴趣。问题能够激起学生探索欲和求知欲，只有存在问题学生才能够积极的去思考，问题是学生思考的动力。在教学中教师要能够提出有价值的问题，同时难度要适中且要找准时机提出，教师要改变在重点词句处发问，尤其是对与课文中心相关对话的质疑，这样才能更好的把握戏剧主旨。当戏剧发生冲突时提问，如在学习雷雨时，当周朴园和鲁大海产生激烈冲突时，暴露了自身的哪些性格。另外，教师还应当在细节处进行提问，戏剧任务的动作、语言都能够反映出其内心的活动变化，这是值得深入研究的，如雷雨中周朴园多次说过“哦”，教师可以引导学生仔细的分析，周朴园每一次说“哦”时的语气变化以及内心活动。,2、分角色朗读，感受戏剧台词之美。戏剧台词分为对白、独白、旁白三种形式，对白是戏剧台词的主要表现形式，是指戏剧角色对话，独白用于表达角色的心理活动，旁白是表演时说给听众听的话。戏剧中的人物性格、矛盾冲突、情节都是通过台词表现出来的，可见在戏剧表演中台词发挥着重要作用。有一些戏剧台词还具有特殊属性，我们称其为“潜台词”，角色虽然说着寻常话语，但联系上下文的语气我们可以领悟到这段潜台词的真正目的，这也体现出戏剧台词的独特韵味。戏剧台词要能够表现出角色的人物形象及命运变化，使观看者能够与其产生共鸣，这要求学生在朗读台词时要带有感情、精神饱满，能够表达出丰富的内容。台词是舞台上的一种口头表达语言，其与书面语不同，所以在朗读时要自然，如果还可以运用一些歇后语、俗语将会使朗读更具有趣味性。,3、分工合作，拓展戏剧课外阅读。高中生面临着巨大的升学压力，无论是时间还是精力都十分有限，但这不能作为学生拒绝阅读戏剧作品的借口和理由。学生较为了解的戏剧篇目有哈姆雷特、雷雨、窦娥冤，这三篇都是教材中节选戏剧，由此可见学生接触戏剧的途径十分单一。因此，应加强拓展学生的戏剧课外阅读，课外阅读还分为两个层次即泛读和精读。泛读的重点体现在学生的阅读面更广，使学生对戏剧情节、人物、冲突等有一个大概的了解，教师可以引导学生分工阅读，每个学生都有自己的阅读任务，之后将自己阅读的部分分享给大家，发挥出集体的智慧。精读是指学生在课外专读一部经典，并运用课上学习的阅读方法，将课外阅读与课内阅读结合起来。,4、利用信息平台，促进师生交流。传统戏剧教学以教师的讲授为主，师生沟通主要以口头表达的方式。引入多媒体技术使得师生、生生间的交流更便捷，虽然多媒体发挥着重要作用，但其存在自身的局限性，这要求教师在教学中不能过于依赖多媒体技术辅助教学。多媒体网络能够为师生提供丰富的戏剧资源，教师也可以随时利用多媒体网络检验学生的学习情况。课上的时间有限，教师无法与全体学生进行一对一的交流，但搭建了网络平台教师便可以与每位学生建立联系，学生通过电脑可以完成答题内容，教师也可以及时给予学生反馈，在这个过程中信息平台发挥出的最大优势就是能够及时的反馈，并全面调动学生学习积极性。教学实践表明，教师的及时反馈能够使行为的强化效果愈加。,综上所述，高中语文戏剧教学对培养学生综合素质发挥着重要作用。戏剧教学中要注重学生学习兴趣的激发，这是戏剧教学的关键，同时由于课内戏剧阅读的局限性，教师要鼓励学生对进行戏剧课外阅读，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。,有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。如何提高数学课堂教学的有效性,下面谈谈个人的一些思考。,一、淡化形式是数学课堂有效教学的前提,自从新课标颁布以来,课堂教学往往流于形式,效率不高,出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解:创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节,因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式,只要有问题,不论难易,有否价值,都在小组内讨论一番;讨论的时间无保证,往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束,热闹的讨论后,学生能理解明白吗?这种合作学习有形式而无实质。因此,教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式,精心设计问题情境进行教学。,二、把握好探究的时机和空间,激发学生探究意识,教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑联系,有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境,以引发学生的探究动向,激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题,练习就是培养学生探究能力的有效载体。,案例一:三角形内角和的实验探究,在学习“三角形的内角和”内容时,笔者安排了下面的数学实验活动:任意画一个三角形,分别用三种颜色将三个角表示出来,再用剪刀把三个角都剪下来。,1.你想怎样处理剪下来的三个角?,2.把三个不同颜色的角拼在一起,你会观察得出什么结论?,3.你用什么方法能够解释“三个内角之和等于180”?,经过学生们的动手操作,合作探究,他们能找出很多说明结论的方法,当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。所以说,把握好时机,创设探究空间,采用铺垫方法逐步设计问题,有预见地引领学生进行思维,并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程,学生们的探究能力就能渐进地、持久地、均衡地发展。在学生的动手操作过程中,大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解。也是在学生动手操作的过程中,学生们获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间,达到了预期的目的。,三、整合学过的知识,提高解题教学的有效性,基本模型实质上是一个数学问题在剔除无关信息后的本质结构。借助基本模型思考问题,既可防止无关信息的负面干扰,又能以“块到块”的思维模式代替“点到点”的思维模式,从方法论的角度提高思维的敏捷性。,案例二:在边长为3的正方形ABCD中,E在BC边上,BC=2EC、P是对角线BD上的一动点,问P在何处时P到E、C的距离之和最小?最小值是多少?,学生读完这道题后,感觉很茫然,无从下手。实际上这种具有动态和探究性质的题目,学生一般情况下都是感到困难的。此时笔者把这道题暂时放在一边,主要意图是让学生认识到我们遇到的一些较难问题其实可以利用教材中基本模型来获得解题思路,也同时说明怎样去把所学过的知识进行整合,然后很巧妙地用于实际问题中去。于是笔者把八年级上期轴对称一章中的一个例题投映到屏幕上:要在燃气管道L上修建一个泵站,分别向A、B两镇供气,泵站修在管道的什么地方,可使所用燃气管线最短?,这个题目可以说学生都会解,因此题目给出后学生情绪很高,都在讨论着一个问题,“这道题和第一个问题有什么联系呢?”,最后他们把辅助线作了出来。,笔者接着引导学生对解题过程中所用到的知识、方法、思维流程进行回顾与反思。本题中找A点,关于直线L的对称点D,连结BD交L于C是解题的关键,利用轴对称的性质把BC与AC之和转化成了BD的长。笔者引导学生提炼出基本模型图,先是让学生互相讨论几分钟后,接着提示他们:“如果对角线BD视为燃气管道L,E、C两点视为两镇,P点视为在管道上建的泵站,大家仔细想想怎么样?”几分钟后,他们利用图形中所蕴涵的基本模型图快速获得解题思路,一位学生站起来说:“对了,把C点(或E点)关于BD的对称点做出来就解决了。”,总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好