科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊引子,在科学上没有平坦大道,物理学经历的是一条非常,曲折、非常艰难的道路。,在创建物理学的过程中,许多著名物理学家作出了,丰功伟绩,他们中有一些人往往被看成是望尘莫及的圣,人、天才,以为他们的聪明才智是天生的,殊不知他们经历过的正是那条曲折的道路,由于他,们做的开创性的工作,他们走过的道路甚至比后人还要,崎岖,在这一讲和下一讲,我们就以天文学和力学的几位,创始人:哥白尼、开普勒、伽利略和牛顿为中心,讲讲,他们的科学思想和科学方法。,从文艺复兴到哥白尼革命,列奥纳多达芬奇,令哥白尼,一、目前的师生关系 当今的师生关系仍然是应试教育背景下的主从型师生关系，大体上存在以下几个方面的问题： 、师生之间的关系疏散,当今学校组织中，一位语文教师担任一个班甚至好几个班的语文教学工作，每班的人数大都在60人以上。教育形态日益趋向科学化与企业化，教师和学生之间没有足够的时间与空间密切联系。科学技术的进步，现代教学媒介的广泛应用，远程教学的日益发展，为师生关系趋向疏散提供了可能性。语文教师肩负着诸如批改作文等这样工作量很大的任务，这种情况下师生直接交流的时间就更少。有些语文教师如果不热爱教育事业，那他与学生的关系就更可想而知了。,2、师生的关系趋于单向,人际关系的类别很多，一个人与他人的接触，有些仅止于独特的一面，有些则必须广泛涉及多方面的关系。前者如推销员与顾客的关系，后者如父母和子女的关系。当前我国的教育比较注重教育的“选择”功能，强调学生应学一技之长，教师对学生的教导偏于知识与技能的传授，较忽略人格的陶冶，分科教学后，师生关系进一步单一。语文教师虽然可以通过语文教育对学生进行全方位的培养，在传授语文基础知识，培养语文基本能力的同时，潜移默化地陶冶情操、完善人格，但在中国目前应试教育占主导地位的前提下，许多语文教师由于种种原因，只偏重了知识的传授。,、教学评价过于客观,教师在教学活动中，经常要考查学生的成绩，包括认知（学业）及人格（操行）两方面的表现。现代社会，教育实施逐渐制度化与标准化，教师面对众多的学生，不得不排除个人情感因素，客观评价教学效果。用分数来评定学生对知识的掌握。而人格的评定则主要看是否符合制度化的要求，如校规。语文教师也是如此，这就导致学生觉得教师缺乏人情味。,、师道观念趋于现实,传统师道观念认为教师应具有完美的人格以表率群伦，有渊博的知识能启迪学生，要有淡泊名利、安贫乐道的精神，以献身教育工作为终生的追求。而现在，很大一部分语文教师已经不具备这种思想了。,二、时代需要新型的师生关系,目前我国新一轮的课程改革正在进行，要求老师与学生之间是平等的关系，体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点，老师与学生是交互主体性关系。语文科要达到教文育人完成其基础工具性的任务，注重工具性与人文性统一，必须改变主从型的师生关系。,高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。,三、语文教学中如何建立新型的师生关系,语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。,1、 语文教师要爱学生，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。要在实际教学中注意观察学生，通过查看档案，开家长会，与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生。,在阅读教学中，教师要知道学生原有的阅读水平，有针对性地指导学生预习、讨论、总结，教师如果不了解学生的实际水平，就达不到良好的教学效果。作文教学中教师要通过一系列的调查活动了解学生的作文心理实际，调查内容包括题材来源方面的、题目方面的、文章体裁方面的、思想情感方面的、习惯态度方面的、词语使用方面的等等。只有教师了解学生的作文心理实际才能切实有效地指导学生将心中已有的生活积蓄用文字的形式很好地表达出来。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，相信大部分老师做事出发点都是为了学生好。如果学生认识到教师的良苦用心、优秀品格、丰富常识、强烈的责任感及对他们深深的爱，学生就会自然地亲近老师，学习上也会比较自觉。当然这样的前提是教师本身具备那些优秀的品格。这种情况下师在60、70人，一个语文教师往往要带两个班，每年可能还要换班，要同每个同学进行密切的交往是不切实际的。因此要抓住需要重点培养的学生，加强对他们的指导与联系。可以通过批改学生的周记等对学生的思想进行把握。批评和表扬学生要分场合，注意言词。,2、 教师与学生的交往是平等的，教师要认识到，他与学生的关系不仅止于知识的授受，而且包括人格的影响，不但要言教，而且要身教。优秀的语文教师深知身教重于言教的意义。如于漪、钱梦龙、宁鸿彬等语文特级教师都是具有非凡人格魅力的教师。目前的教育改革，非常注重师生“交互主体的关系”。语文教学过程中，要求课前预习、课堂讨论、老师引导，师生共同生成答案；而不再是仅教师讲学生听，听完后将课本一合，能力上并没有什么大的提高，不能培养学生自己的能力不说，反而使他们原有的想象力、思维力都退化了。,3、 注重个别差异。语文不是短期就见成效的学科，学生的水平有很大差异。有些学生数理化成绩非常好，偏偏语文成绩很差，有些则恰恰相反。语文教师要秉着有教无类的原则，根据每个学生的具体特点，因材施教。老师只有公正、公平、不偏心，才能赢得学生的普遍爱戴。,教学中的师生关系不再是“人物”关系，而是“我你”关系，教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。进行心灵的沟通与精神的交融。和谐的师生关系不是一蹴而就的，要通过师生长期的共同努力。这种关系一旦形成，将会给老师的工作，学生的学习及成长带来很大的便利。新的时代迫切的要求语文教师站在历史的高度，以强烈的责任感和事业心，在实践中建立和谐的师生关系。师生关系就会比较融恰。,一、做好小学和初中几何知识的衔接、过渡,小学生和初中生学习内容变化很大，数学思想也迥然有异。所以，在教学中，我们可以利用中小学几何知识的衔接点，首先做好知识重复部分的复习教学，如角、线段、射线、直线等概念。而对于知识应加深部分可以采用直观教学并通过练习强化训练，如线段的和、差部分及表示法，角的画法，角的和差部分等。新知识部分作为教学重点进行重点教学，如角的旋转定义，平行线的性质、判定等。,二、加强直观教学,1.注意结合学生的生活经验和日常实际例子，通过观察、实验，使学生在获得一定的感性认识的基础上，再提高学生的理性认识。例如：在教学“角”的概念之前，我们可以先引导学生观察圆规张开的两脚所形成的图形，总结出“角”的基本属性：两条射线，具有公共的端点，得出“角”的第一个定义，而在“角”的另一种定义之前，则指导学生拨动手表上的时针、分针，将圆规的两脚又开又合，使学生观察当两针(或脚)合在一起时的直观现象是射线，当旋转时则由一条射线变成两条射线，总结出“角”的第二个定义，这样比单独的概念教学效果要好得多。,2.充分利用直观教具。教具的直观性有助于启发学生观察图形之间的关系，提高想象力。例如：在教学“对顶角和垂线”这个内容时，可以用两条相交直线模型进行演示(模型是用两根直的木条钉在一起做成的)，通过转动其中一根木条，根据它们交角的大小关系，两条直线相交的不同情况，并结合模型向学生讲清对顶角、垂线的定义、性质。由于教具制作简单，可以节省很多教学时间。同时，这些直观教具非常利于学生观察，学生很感兴趣，加深了他们对概念的理解。,三、加强几何语言的教学,1.强调读书的重要性。学生认真阅读教材，让学生进一步模仿课本上的叙述语言，可以使学生逐渐领会和掌握几何语言，并更好地利用几何语言进行表述和交流。,2.循序渐进，分步进行几何语言的训练。第一步以描述性文字语言训练为主，结合图形的表示法进行简单的符号语言训练；第二步以符号语言训练为主，文字语言改为符号语言的练习中，渗透推理语言的训练。,3.师生共同活动，由图形到语言加强训练。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，师生配合是教学成功的关键。所以，在数学教学活动中，教师和学生要共同参与教学活动，创设愉悦、宽松、合作、和谐的课堂教学情境。例如：教学“作一条线段等于已知两线段的和或差”这个内容时，教师在课堂上用尺规作图，学生写出作法；反过来则可以让学生作图，教师口述作法。如此反复训练，就会熟能生巧，对正确使用几何语言很有帮助。,4.强化符号语言训练，使学生明确几何关系。符号语言是利用符号来表达几何关系的，它是数学教学中数形结合的关键，几何图形与符号语言的结合又是推理的基础，所以在讲述有关概念时，务必要突出符号语言。,四、培养学生的识图能力,几何研究的对象是图形及图形之间的关系，识图是学习几何的基本功之一，因而，培养和提高学生识图能力是学好几何课的关键。所以，我们要结合教材，紧扣基本概念，指导学生多观察生活现象，从生活现象中寻找几何图形的运用特例，再结合几何原理进行分析、比较，加深学生对图形及其结构的认识。从特殊到一般，在变化中找规律，在变中掌握不变，以不断提高学生的识图能力。这样既有助于学生抽象思维能力的培养，又能加深学生对概念的理解和掌握。,五、培养学生的逻辑思维能力,培养学生的逻辑思维能力是几何课的主要教学目的之一。逻辑推理训练是培养学生思维能力的一个重要方法。学生思维方式与几何解题方式的矛盾，首先表现在抽象能力、推理能力上，因而在初中几何教学中，应把训练重点放在加强思维的条理性和严谨性等方面，初学几何证明题，学生往往感到无从下手，有些学生分不清题设与结论，或者误将结论当条件，并以此作为证明过程中的依据。针对这种情况，讲课时，我们要指导学生区分命题的条件和结论，特别对于一些不是以“如果那么”出现的命题，首先写成“如果那么”的形式。例如：平行于同一条直线的两条直线平行，先写成：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。这样学生就容易区分命题的条件和结论部分，能准确画出图形，写出已知、求证。对于证明过程，刚开始是进行渗透性的教学，即先写出证明过程，让学生写出每步的推理依据，在此基础上，让学生写出一些简单题的证明步骤，并强调规范地写推理过程，这样逐步培养学生学会观察与联系，善于利用分析与交互使用的思维方法去探索证明的途径，为今后的几何学习打下扎实的基础。,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命26、我们像鹰一样，生来就,1,引子,在科学上没有平坦大道,物理学经历的是一条非常,曲折、非常艰难的道路。,在创建物理学的过程中,许多著名物理学家作出了,丰功伟绩,他们中有一些人往往被看成是望尘莫及的圣,人、天才,以为他们的聪明才智是天生的,殊不知他们经历过的正是那条曲折的道路,由于他,们做的开创性的工作,他们走过的道路甚至比后人还要,崎岖,在这一讲和下一讲,我们就以天文学和力学的几位,创始人:哥白尼、开普勒、伽利略和牛顿为中心,讲讲,他们的科学思想和科学方法。,引子,2,从文艺复兴到哥白尼革命,列奥纳多达芬奇,令哥白尼,从文艺复兴到哥白尼革命,3,文艺复兴:产生巨人的时代,文艺复兴运动是一个需要巨人而且产生了巨人的时代在思维,能力、热情和性格方面,在多才多艺和学识渊博方面。,恩格斯自然辩证法,文学:但丁神曲,薄伽丘十日谈,塞万提斯堂吉珂德,乔叟的诗歌,莎士比亚的戏剧,艺术:达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔,思想:F培根“知识就是力量,文艺复兴:产生巨人的时代,4,文艺复兴真精神的代表,列奥纳多达芬奇,自画像,o Leonardo da vinci,14521519,文艺复兴真精神的代表,5,最后的晚餐,最后的晚餐,6,作为画家、雕塑家、工程,师、建筑师、物理学家,生物学家与哲学家的,达芬奇,如果你只知道蒙,娜丽莎和最后,的晚餐,那你仅,知道半个达芬奇,作为画家、雕塑家、工程,7,列奧纳多达芬奇是意大利一位精力充沛、十分有名的律师,和一位名叫卡塔玲娜的可爱的农家女郎的私生子。他于1452,年生于佛罗伦萨和比萨之间的芬奇。他受他父亲的教育。他,接连在佛罗伦萨、米兰与罗马宫庭服务。1519年死于法国,1等,那时他是弗朗西斯一世的臣仆和朋友,达芬奇幼年时表现异常的才智,使他的同辈与后辈都觉得他的确是一个出类拔萃的,人物。他的秀美的人材,优雅的态度,更是锦上添花,増进了他的思想与品格的力,量。他对各种知识无不硏究,对于各种艺术无不擅长。他是画家、雕塑家、工程师,建筑师、物理学家、生物学家、晢学家,而且在每一学科墅他都登峰造极。,本中,列奧纳多达芬奇是意大利一位精力充沛、十分有名的律师,8,达芬奇认为真正的科学是从观察开始的;虽然如果运用,数学的推理,可以达到更大的确实性,但是“科学如果,不是从实验中产生并以一种清晰实验结果,便是毫无用,处、充满谬误的,因为实验乃是确实性之母”。,在他看来,对于自然界的观察和实验,是科学的独一无,二的真方法。,达芬奇认为真正的科学是从观察开始的;虽然如果运用,9,达芬奇是从实用方面接近科学的。为了满足他的各种技艺,的需要,他才去做实验,晚年时他对知识的渴求竟胜过对,艺术的爱妤,他作为画家,因而不能不研究光学的定律,眼睛的构造,人体解剖的细节以及鸟雀的飞翔。他作为军,用及军事工程师,因而不能不正视一些只有了解动力学和,静力学的原理才能解决的问题。,中,达芬奇是从实用方面接近科学的。为了满足他的各种技艺,10,达芬奇当时已预见到后来由伽利略加以实验证明的惯性原理。他写道:“凡是,感官可以觉察的东西都不能自己运动每一物体在其运动的方向上都有一个重,量。”他知道落体的速度随时间而増加,虽然他没有找岀落体经过的空间与时,之间的确切关系。,他还重新发现了阿基米得的液体压力的概念;他证明在连通器中液体面有相同的,度,如以不同的液体装入两管之内,其高度与液体的密度成反比例。他还研究,过流体力学:水通过注孔的射流,沟道内的水流,以及波浪在水面的传播等。他,从水上波谈到空气里的波以及声音的定律,并且认识到光也有许多类似的现象,因而波的理论也可应用于光。像的反射很象声音的反射,反射角等于入射角,同,把球掷向墙壁时所发生的情况一样,达芬奇的许多思想被保留下来,促进了后来科学的新发辰。,达芬奇当时已预见到后来由伽利略加以实验证明的惯性原理。他写道,11,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,12,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,13,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,14,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,15,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,16,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,17,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,18,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,19,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,20,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,21,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,22,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,23,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,24,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,25,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,26,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,27,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,28,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,29,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,30,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,31,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,32,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,33,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,34,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,35,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,36,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,37,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,38,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,39,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,40,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,41,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,42,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,43,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,44,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,45,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,46,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,47,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,48,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,49,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,50,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,51,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,52,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,53,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,54,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,55,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,56,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,57,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,58,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,59,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,60,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,61,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,62,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,63,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,64,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,65,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,66,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,67,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,68,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,69,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,70,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,71,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,72,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,73,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,74,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,75,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,76,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,77,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,78,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,79,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,80,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,81,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,82,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,83,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,84,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,85,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,86,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,87,科学技术史之从文艺复兴到哥白尼革命课件,88,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,89,