实验动物的标准化课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,实验动物的标准化,实验动物的标准化61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。实验动物的标准化实验动物标准化,实验动物标准化的意义,实验动物标准化的内容,三、实验动物标准化的实施,小班化教学模式是近年来随着我国教育改革而兴起的一种教学模式，在教育界并未对其内涵给出具体的界定，但从教学组织形式上来看，班级学生数量的减少是其最突出的特征，但对于最少人数，还要结合教育资源、师资力量、学生基础等实际情况进行确定。这种教学模式将学生个体作为核心对象展开教学活动，加强了教师与学生之间互动的亲密度、有效性，从而对实现良好师生关系、和谐课堂氛围、提升教学质量与教学效果有着重要作用。,一、利用情境创设法，激发小学生的数学学习兴趣,数学是一门源于生活、实践于生活的一门学科，利用情境创设的方式，进行小班化数学教学，能够快速将学生带入到学习情境中，拉近数学与学生的距离，使学生对数学产生探究的欲望，从而主动参与到教学活动中。同时，小班化教学为学生的实践活动与主动参与提供了空间，学生有更多的机会掌握学习的主动权，从而能够在学习中主动地吸收知识、理解知识、掌握知识。,例如，在教学“时、分、秒”时，学生已经对现实生活中的基本事物有所了解，所以，教师可以让学生将手表、闹钟等与时、分、秒有关的物质代入到课堂中，并在课堂中根据学生提供的器材展开教学。教师可以创设情境，例如，将班级作为钟表店，学生作为卖钟表的人，而教师作为顾客，学生要充分阐述自己钟表的优点，并教会教师如何区别时、分、秒，这样的方式使学生积极地加入到学习活动中，而且不是传统的说教式教学，学生不受课堂纪律的束缚，能够更充分地表达想法，充分地发挥出自身的想象力，在愉快的氛围中掌握时、分、秒的知识，并且这种方式让学生切实感受到生活中的数学，从而能够形成应用思维，逐渐将自身学习到的数学知识应用到实际生活中。,二、转变教学理念，深入贯彻以生为本,传统教学模式中，课堂的主导者一直是教师，教师依照教学大纲、培养目标、教学进度等多方面的要求制订教学计划，在课堂上将数学知识以“填鸭”的方式传递给学生，这种教学模式忽略对学生学习需求以及学生能力的考虑，?亩?导致教学效果无法得到有效提升。但教育是将学生作为本体，利用学生的好奇心，引导学生逐渐成为发现者、探索者、研究者，从而树立学生的信心，让其对知识产生兴趣，养成学生主动接受教育、热爱学习的习惯。,因此，在小班化教学中，由于学生数量减少，学生自我想法与自我发挥的时间增多，教师要转变教学理念，坚持以生为本的原则，激发学生动脑、动手、动口、完成教学任务。如在教学过程中，让学生以小组谈论的方式进行学习，在课前，教师可以通过一系列的问题引导学生融入教学情境中，并为学生设置小组讨论学习的任务，让学生通过自主探究的方式完成学习。总之，以生为本要求教师先学后教、先练后讲，以学为主，以学生自主练习为主，这样才能从根本上突破传统教学理念的束缚，使学生在主动尝试、自主探究中获取知识，实现对学生综合素养的培养与综合能力的锻炼。,三、尊重学生个体间差异，实施因材施教,小班化教学因学生人数较少，教师很容易掌握学生的学习情况，而且更方便因材施教的开展，教师可以针对每个学生的学习能力与心理认知特点制订教学计划，从而照顾到每一个学生，使学生在课堂上能够大胆表达。例如，在小班化教学中，有学生经常在同一知识点上出现错误，教师可以及时地与他进行沟通，了解其是否对知识点的掌握存在偏差，可以重新对其进行更详细而透彻的讲解；而在课后布置作业中，学习能力强与学习能力差的学生布置相同水平的作业，将会对两种学生的学习效果都产生影响，学习能力强的学生需要通过一些拔高性的题目强化自身的能力，而学习能力差的学生需要利用基础性的题目巩固其对基础知识的掌握。所以，在小班化教学后，教师应针对学生的学习能力实现分层式教学，针对不同学习能力的学生展开不同能力的教学活动，从而满足学生的学习需要，以此促进班级的整体进步。小班化教学模式为因材施教提供了机会，从而使我国教育更加人性化与科学化，针对每个学生的差异与特点进行教学，使学生享受到接受平等教育的权利，因而也是切实有效提升学生学习效果与学习质量的方法。,综上所述，教育并不是单纯地将知识灌输给学生，其更注重的是利用知识锻炼学生的能力，让学生对社会产生正确认识，并能够通过知识的理解与掌握，创新地将其应用到我国社会发展与社会生产中，这才是我国教育的目的。而小班化教学为学生创造了学生自主学习、因材施教的环境，使教学活动更具针对性，这样不仅能够有效地帮助学生掌握知识，还让学生在学习中得到了多项能力的锻炼，促进了学生的全面发展。,语文教师秉承着“先学后导，问题评价”的教学理念，在高效课堂方面努力钻研，积累了一些成功经验，具体体现在：实现了语文教学模式的转变；增强了学生的主体意识，他们在课堂上的主体作用得到充分发挥。,一、初中语文高效课堂中教师存在的问题,问题一：“三单”规划模式并未对学生学习的客观状况给予足够的重视。该种规划模式不仅要有新意，凸显特色，也要以学生学习活动的发展为目标。可部分语文教师疏于自主创新，借用他人的三单设计来开展教学活动；一些教师的设计中缺乏层次感，“问题生成单”的现象比比皆是，它不注重学生实际的认知能力，仅强调教师的课本讲授，这就严重阻碍了课堂教学的有序发展。,问题二：学生结构化的预习水平不尽相同，没有形成良好的预习习惯。依据预习情况而进行的系统性的课前学习活动，即为结构化预习，它注重“导”与“读”两个方面。在实际的教学过程中，优等生积极主动地开展预习活动，而别的学生则作壁上观，这就使学生的参与热情大为下降。,问题三：在课堂教学的过程中，教师的引导力度不够。语文教学是作为多维互动的活动而存在的。在部分教师看来，“问题生成单”是课堂教学的重要工具，只有以此为基础，才能让学生在沟通中找到解决问题的方法，这就较好地发挥了学生的主体作用，有助于创建高效课堂，因而这些教师觉得，少讲授、多让学生展示自我，才能收到较好的教学效果。在此种认识的影响下，有的语文课堂虽然非常热闹，可学生对知识的认知程度却不高，久而久之，他们的语文素质不增反退。,问题四：小组合作学习活动中并未对学困生的实际情况给予高度关注。课改中强调探究、合作与自主学习的重要性，这些也正是高效课堂中的主导因素。通过实验教学，我们可以看到：部分小组仅注重合作的形式，而未采取任何互动与协调的学习手段，各个成员参与探讨的程度各异，很多学生只顾及个人事务，良好的互动机制并未形成。,二、转变教师角色，是创建高效课堂的前提,“先学后导，问题评价”的成功运用是高效课堂教学的发展目标。教师在教学活动中不再扮演着支配者、控制者、评定者与制定者的角色，而要对学习环境进行科学塑造，引导与组织学生开展自主的学习活动。在学生的学习过程中，教师要为其创建优质的学习条件，指导其不断提高自我约束与创新的能力。,（一）课前精心设计开发“三单”，服务于语文课堂,教师要科学合理地规划问题导读、生成与拓展单，做到重点突出、主次分明，与学生的认知需要相适应，以由表及里、逐层推进为基本准则，使课堂教学获得较大的收益。同时，教师要以问题生成单为课堂教学的主线，让学生开展多样性的合作学习活动。“三单”的设置既要能帮助学生树立正确的学习观与效率理念，使其分析与解决问题的能力得到全面提升，又要使语文教学具有情感美与语言美，并对该学科的人文理念给予高度重视。,（二）坚持扎实有效的结构化预习，培养学生自觉学习习惯,作为达到高效课堂教学的重要前提，学生的结构化预习要对下面2个问题给予高度关注：其一，引导学生以正确的方式进行阅读。学生可以通过着重号、虚线与曲线等来标注文章中的词句，也可以使用归纳性的语句在旁边进行注解。其二，定期检查学习状况，并及时公开结果，加进学生的综合评定体系中，以增强学生的主动性，提高完成预习任务的热情。同时，教师也可以借助于帮扶的方式，加强学生团结协作的意识。,（三）关注全体学生，培养学生良好的合作学习习惯,要为合作学习活动提供足够的时间。面对提出的问题，教师要为学生的互动交流提供足够的时间，如此他们才有时间深入理解问题的相关内容，进而形成创新思维，并获得实实在在的情感体验。同时，教师要扮演好引导者的角色，灵活参与学生的合作学习活动，鼓励小组展示其分析结果，引导学生探索出多样性的解决之法。另外，教师要对学生的分析结果给予及时的肯定，提高其学习的热情。在一些因素的影响下，学困生缺乏学习的主动性，参与程度不高，但教师一定不能置若罔闻，否则只能产生低效的课堂教学。教师要以真诚的态度来对待每一个学生，对学困生做到一视同仁，避免其产生自卑、被动的心理。,三、结语,构建高效课堂非一日之功，它需要经过漫长而科学的发展过程，也要以师生和教育机制的齐头并进为支撑。本人受到能力与知识体系的限制，教学经验也尚待积累，因而本文的论述中不可避免地会出现一些尚待完善的地方。我会在今后的教学实践中不断完善自己，向同事与导师们虚心请教，以期在高效课堂教学方面获得更大的进步。,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。实验动物的标准化实,1,实验动物标准化,实验动物标准化,2,实验动物标准化的意义,实验动物标准化的内容,三、实验动物标准化的实施,实验动物标准化的意义,3,实验动物的标准化课件,4,实验动物的标准化课件,5,实验动物的标准化课件,6,实验动物的标准化课件,7,动物实验的目标是追求能精确反映实验过程,的可靠数据。要维持其可靠性,就应努力消除非,恒定环境因素对动物的生理生化活动引起的变化。,否则,在对实验数据进行分析和综合时,对于其,中出现的数值波动和问题,就极难进行确切的评价。,动物实验的目标是追求能精确反映实验过程,8,实验动物标准化的内容,1.实验动物的遗传学控制(标准化),2实验动物的微生物学控制(标准化),3实验动物的环境控制(标准化),4.实验动物的营养学控制(标准化),专业机构、资质认证、国家标准、合格证制度等实现所有的,标准化内容,实验动物标准化的内容,9,实验动物的遗传学控制,(一)实验动物的遗传学控制,在遗传学质量标准中,根据基因的纯合程度,实验动物分为:,近交系:,突变系,杂交群,封闭群:,实验动物的遗传学控制,10,实验动物的遗传学控制,封闭群,封闭群动物是指一个种群在五年以上既不以,近交形式进行交配,也不从外部引进新种,仅在,封闭条件下的一定群体中进行随机交配繁殖的动,物群,实验动物的遗传学控制,11,实验动物的标准化课件,12,实验动物的标准化课件,13,实验动物的标准化课件,14,实验动物的标准化课件,15,实验动物的标准化课件,16,实验动物的标准化课件,17,实验动物的标准化课件,18,实验动物的标准化课件,19,实验动物的标准化课件,20,实验动物的标准化课件,21,实验动物的标准化课件,22,实验动物的标准化课件,23,实验动物的标准化课件,24,实验动物的标准化课件,25,实验动物的标准化课件,26,实验动物的标准化课件,27,实验动物的标准化课件,28,实验动物的标准化课件,29,实验动物的标准化课件,30,实验动物的标准化课件,31,实验动物的标准化课件,32,实验动物的标准化课件,33,实验动物的标准化课件,34,实验动物的标准化课件,35,实验动物的标准化课件,36,实验动物的标准化课件,37,实验动物的标准化课件,38