基于“情境“的高考生物复习课堂

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2023/5/4 Thursday,#,基于“情境“,的,高考,生物复习,课堂,-,课堂培优实践探索,2023,年,4,月,14,日,01,广州中学2023届级,生物备课组备考策略,1、要求,：,精准发力：,计划精细 措施精准 分析精准,研究精深 课堂精准 练习精准,2、策略：,措施一,研究,高考,研究考纲 研究试题分析报告 研究高考试题,研究特优生,研究,踩线生,措施二 课堂培优,（1）加强概念复习（关键能力培养）,（2）主干知识构建微网络（理解能力培养）,（3）强化,“,情景,”,课堂,（综合能力培养）,（4）重视评讲课,措施三 加强实验、实践的复习,措施四 精编精选试题、收集与整理,02,基于,“,情景,”,的培优策略,总体思路,基于,“,情景”的培优,案例,总体思路,情景+问题（串）,根据教学内容的需要和学生的经验，有目的地引入或创设特定的外部场景，让外部场景和学生拥有的知识、经验发生恰当程度的冲突，使之引起最强烈的思考动机和最佳思维的一种策略。,符合“以立德树人”、“德智体美劳”全面发展的教育理念。,基于“情景”的培优案例：,（一）构建“情景”实施培优教学的目的（原因）,解决学生问题：,（1）缺少“正确、完整地阐述一对相对性状的杂交实验及分离定律的能力”,（2）缺少“完整体验科学方法的机会、养成创新思维的机会”,（3）缺少“运用分离定律正确解释一些遗传现象的机会”。,解决复习课教师问题（有效、高效、实效）：,（1）优化课堂环境，避免陷入传统的,“,讲练,”,（2）贯穿实践性、着眼创造性来训练学生语言表达，发展学科核心素养,（3）激发学生兴趣，让学生的思维深度参与，避免机械地对知识“听”“记”,（4）让学生获得用现有能力去分析生活问题的机会、体验实践的机会。,-,“孟德尔杂交实验(一)”为例,（二）培优策略：,1.基础知识应用：,情景+（相对单一）问题,情景问题评价改进、完善运用,预期目标：概念的分析、理解、整合等,2.能力培养,情景+（思维递进）问题串,大情景问题1、小情景评价改进、完善问题2、小情景运用,预设目标：深度思维 语言表达,发展学科核心素养,基于“情景”的培优案例：,-,“孟德尔杂交实验(一)”为例,情景,问题,生活,情景,郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。,世界各地均有种植，被称为世界花后,。,常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。,现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题：,基础知识应用,1.请你利用所给材料，确定花色的显隐关系。请写出实验思路及预期结果与结论。,2.科学实验证明：郁金香花色红色对橙色为显，现另有一株红花幼苗，如何判断是纯合子还是杂合子？,3.,根据上述分析，一对相对性状的杂交实验中。测交后代出现1:1、杂合子自交（F2）出现3:1的条件除：核内基因控制完全显性外，还应满足的三个条件是,。,过程设置,活动过程,情 景,问题,活动,生活,情景,郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。,世界各地均有种植，被称为世界花后,。,常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。,现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题：,基础知识应用,问题,1,：,请你利用这些种子作实验材料，确定花色的显隐关系。,请写出实验思路及预期结果与结论,。,两种不同的方案,两品种种子-发育成植株-,杂交,。观察子代的花色。,两品种种子-发育成植株-,自花授粉,。观察子代是否发生性状分离。,【评价】,材料是纯合子还是杂合子？纯合子采用“杂交”，杂合子“自交”。,方案2 各取一粒发育成植株-,自交,。观察子代是否发生性状分离。,预期结果：,若红花植株的子代发生性状分离，则红为显；若橙花植株的子代发生性状分离，则橙为显（理由：杂合子后代发生性状分离）,若二者的子代都不发生性状分离。再将二者进行杂交，观察子代的与表现型。若子代全为红花则红为显，若子代全为橙花则橙为显。,【师生评价】,条理清晰，成功回避了植株的基因组成。只取一株，实验的误差较大！,方案,3,各取,多粒种子,培育成植株，,隔离种植，并随机授粉。,观察子代是否发生性状分离。,预期结果：,若橙花子代发生性状分离，则橙为显；若红花子代发生性状分离，则红为显。,若二者子代均不发生性状分离，再进行杂交，观察子代花色。如果子代全为红花则红花为显，如果子代全为橙花则橙花为显。,过程设置,活动设置,情 景,问题,活动,生活,情景,郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。,世界各地均有种植，被称为世界花后,。,常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。,现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题：,基础知识应用,问题,1,请你利用这些种子作实验材料，确定花色的显隐关系。,请写出实验思路及预期结果与结论。,【师生评价】,完善的方案不仅有效地回避了植株的基因组成，还排除了偶然误差对实验结果的影响！,各取多粒种子培育成植株，隔离种植，,一部分自交，一部分杂交,。观察子代的表现型。,教师：完成预期,的判断是否也能在2年内完成？若不能，说出理由；若能，请设计方案。,教师：根据同学们的预期，如果出现预期,需要,年，出现预期,则需要,年？,1.基础知识应用：,情景+（相对单一）问题,生活,情景,思维,呈现,评,价,修正,完善,运,用,问,题,预设培优目标：,语言表达、理性决策、科学思维等,情景,问题,能力培养（理解与应用）,生活,情景,郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。,世界各地均有种植，被称为世界花后,。,常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。,现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题：,4.,实验证明：分装的橙花和红花品种种子全为纯合子，且红色对橙色为显。请用所给的材料，用两种方案验证分离定律。请写出实验思路及预期结果。,5.已知郁金香花色红色对橙色为显，与纯合子相比，杂合郁金香抗病能力强，花期更长。为增大经济收入，请设计出一个能大量繁殖杂合郁金香方案。,6.如果将实验材料更换成玉米或马，上述问题的实验设计或操作上是否需要改进？,过程设置,活动设置,情景,问题,活动,生活,情景,郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。,世界各地均有种植，被称为世界花后,。,常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。,现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题：,方案1,将橙,花,和红,花,植株进行,杂交得F1,，再与橙色植株,测交,。观察测交后代的表现型及比例。,预期结果：测交后代红花：橙花=1:1,方案2,将橙,花,和红,花,植株进行杂交得F1，,取F1成熟的花粉,、染色，用,显微镜观察花粉颜色（或花粉形状）,。,预期结果：出现两种颜色（或形状）且比例为1:1。,理解与应用,问题,4:,实验证明：分装的橙花和红花品种种子全为纯合子，且红色对橙色为显。,请用所给材料，用两种方案验证分离定律。,请写出实验思路及预期结果。,过程设置,活动设置,情 景,问题,活动,生活,情景,郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。,世界各地均有种植，被称为世界花后,。,常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。,现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题：,方案3,采用,单倍体,育种,获得正常植株,。统计正常植株,的性状及比例,。,预期结果：红花与橙花的植株比例为1:1。,方案4,将橙,花,和红,花,植株进行杂交得F1,再,将F1进行自交,，观察F2的表现型及比例。,预期结果：F2红花与橙花之比为3:1。,【评价】三种方案合理性、的优缺点？你认为哪种方案简单、易操作。,理解与应用,问题,4,实验证明：分装的橙花和红花品种种子全为纯合子，且红色对橙色为显。,请用所给材料，用两种方案验证分离定律。,请写出实验思路及预期结果。,过程设置,活动设置,情 景,问题,活动,生活,情景,郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。,世界各地均有种植，被称为世界花后,。,常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。,现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题：,方案1：选取杂合郁金香的根尖或芽尖进行,植物组织培养,。,方案2：,每年,选取,纯合,的红花植株与橙花植株,杂交,制种。,【补充：,袁隆平院士水稻育种技术,】,【评价】,园艺工人，你采用哪一种方案？说明理由：,还有更简捷的方法吗？,理解与应用,问题,5:,已知郁金香花色红色对橙色为显，与纯合子相比，杂合郁金香抗病能力强，花期更长。,为增大经济收入，请设计出一个能大量繁殖杂合的方案,（请写出实验思路）。,【教师方案】,采用鳞茎进行营养繁殖。,过程设置,活动设置,情 景,问题,活动,生活,情景,郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。,世界各地均有种植，被称为世界花后,。,常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。,现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题：,？,理解与应用,问题6,如果将实验材料更换成玉米或马，上述问题的实验设计或操作上是否需要改进？,2.,能力培养,情景+（思维递进）问题串,预设培优目标：,深度思维、联系生活、知识运用、学科核心素养等,大,情,景,引起思维递进的问题串,深度思维,评价,修正,完善,运,用,问题,1,+,小情景,问题,2,+,小情景,评价,修正,完善,培优目标达成：,复习课上，用学生喜闻乐见的“郁金香”创设生活情景，通过设置具“实践性”“创造性”的情问题（串）。,一方面，学生获得了一次“用已知知识，正确、完整地解释生活现象,”,的体验，学生经历了语言表达、深度思考、理性决策、联系生活、创新思维，学科思维、合作精神等。有利于促使学生素质的全方位提高，从而达到培优目的。,另一方面，成功地激发了学生对复习课的兴趣，优化了课堂环境，使课堂更“有效、高效、实效”。,03,“情景”,创设方式和注意事项,（一）情境的创设方式,1.借助生活情景创设。,2.,借助实物和图像创设。,如,“,通过神经系统的调节,”,复习，刺激蛙坐骨神经引起腓肠肌收缩视频和简图。,3.,借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设。,如探究酵母菌种群数量的变化（结合选修一：果酒制作、微生物的计数方法）。,4.,借助“背景”创设。,如科学史的复习。,（二）注意事项,（1）紧扣教学目标。,（2）顺应学生当下认知需要。,（3）创设内容要有价值。,（4）创设内容要难度适中，在学生“最,近发展区”创设。,（5）条理清晰、具有一定的挑战性。,基于,学生知识,提升课堂复习的有效性、实效性,基于,教学需要,创设（大）情景,（真实性、形象性、问题性）,整合梳理、理解应用,核心素养,问题（串）,（小）情景,基于,“,情景,”,教学一般模式,+,生活情景,实物和图像等,新旧知识矛盾“背景”,问题情境,“,情景,+,问题,”,是教师主动设计的产物。能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，学生通过对材料的亲身体验、经历了学习的发展过程，将获得最有价值的东西。,教学有法,教无定法,贵在得法,谢谢聆听,