应有格物致知精神 (3)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,应,应,有,有,精,精,神,神,学习目标：,1,理解真正的格物致知的精神。,2,理解文章的论证方法。,3.,联系学习实际，培养科学实验精神。,丁肇中（,1936,），美籍华,裔,物理学家,诺贝尔物理学奖,获得者。生于美国密执安州安,阿伯，,1962,年获物理博士学位，,主要从事高能物理学研究。,1974,年领导的研究小组在实验,中发现新粒子（,J/,粒子）,并,导致了一系列与之相关的新粒,子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于,1976,年与里克特同获诺贝尔物理学奖。,整体感知：,1,、作者怎样解释“格物致知”,?,3,、本文的结论是什么,?,2,、本文的论点是什么,?,格物致知,含义,解释：,格物，推究事物的原理。,致知，获得知识。,含义：,“格物致知”,:,推究事物，方能获得事物的知识。,格物致知精神,:,实验精神,古今区别：,古代：目的不在求知而在平天下。,现代：目的是获取真正的新知识。,论点,结论,希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和,思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一,部分。,我们应有格物致知精神,速读课文、整体理解、揣摩思路,方法提示：,用圈点批注的方法。迅速抓住能表达作者观点的句子、以及承上启下的段落或各段的关键句子。,1,、传统教育的弊端是什么？原因是什么？,2,、第,4,段运用什么论证方法？证明了什么？,3,、科学发展的历史告诉我们什么？,4,、第,8,段举研究竹子的例子证明了什么？,5,、第,9,段讲的是什么道理？,6,、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？,7,、第,12,段运用什么论证方法？证明了什么？,8,、格物致知真正的意义是什么？,弊端,传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自,然科学的实验精神。,原因,传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是,适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真,正意义。,1,、传统教育的弊端是什么？原因是什么？,论证方法,举例论证。以王阳明为例。,证明了,证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物,和致知的真正含义。,2,、第,4,段运用什么论证方法？证明了什么？,告诉我们,：,“,新的知识只能通过实地实验而得到，不是由,自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明实,验是获得新知的唯一途径。,竹子的例子证明了,：,实验不是消极的袖手旁观的观察，,而是有计划的积极的探测。,3,、科学发展的历史告诉我们什么？,4,、第,8,段举研究竹子的例子证明了什么？,讲的道理,：,实验是有计划、有目标的探测，需要眼光、,勇气和毅力。,中国学生的现状,：,中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。,5,、第,9,段讲的是什么道理？,6,、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样？,第十二段论证方法,：,举例论证,证明了,中国传统教育重理论轻实践，重思维轻,动手的弊端。,真正的意义,：,第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；,第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想,像力的有计划的探索。,7,、第,12,段运用什么论证方法？证明了什么？,8,、格物致知真正的意义是什么？,应有格物致知精神,话题（第段）,解释“概念”，引出对中国传统教育,弊端原因的分析。（第,25,段）,（引入）,为什么要提倡实验精神,（重要性）,1,、这是科学发展的历史和实验过程证明了的,2,、这是由中国传统教育的中国学生的学习弱点决定的,3,、这是应付今天的世界环境必不可少的,（写作目的）,内涵、意义、希望,王阳明格竹,自身的学习,经历,讲道理,摆事实,论点,论据,论证,课堂小结：,应有格物致知精神,议论文,论点：应有格物致知精神,论证方法：举例论证,.,道理论证,论证结构,:,提出论题,分析问题,得出结论,(1),(,2-12),(13),要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事,.,-,丁肇中,