家庭教育的策略与要点课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,家庭教育的策略与要点,市教师进修学院研训处 赵炜,一、家长应知应做,1、家庭教育的十个误区,（1）参考书越多越好,心理效应之1：边际递减效应,（2）作业越多越好,心理效应之2：对称效应,（3）补课越多越好,心理效应之3：,第十名现象（惰性智力与成功智力）,（4）学习时间越长越好,心理效应之4：韦伯定律,（5）奖励比不奖励要好,心理效应之5：德西效应,（6）远大理想比兴趣重要,动机：内在动机与外在动机,产生：需求 驱力,刺激 诱因,（7）挑选学校比挑选班级重要,心理效应之6：示范效应（模仿性）,（8）学习时间比睡眠时间重要,心理效应之7：酝酿效应,（9）看管学习比合理饮食重要,三种侵犯：空间、时间、目光,（10）学习成绩比学习习惯重要,知识建构同化与顺应,艾宾浩斯遗忘曲线、前摄抑制与后摄抑制,心理效应之8：亚里士多德定律,心理效应之9：路径依赖,心理效应之10：延迟满足,心理效应之11：温水效应,心理效应之12：最后通牒效应,心理效应之13：詹森效应,心理效应之14：高原现象,2、家长与家庭,（1）家长的兴趣与示范性,A、举止的直接影响,B、孩子常以父母为荣,C、家庭的文化背景,D、潜移默化的熏染,（2）家庭的环境与养成,十项弊端：,1）父母不在身边，隔辈过度的惯宠；,2）经济过分宽裕而不知节俭；,3）权利的炫耀与影响,4）管得过细，无独立性、无见解；,5）一切包办，不会家务；,6）粗俗与粗暴；来自童年的积淀。,7）失控于网络；积重难返，不能自拔。,心理效应之15：群体去个性化,心理效应之16：禁果效应,心理效应之17：破窗效应暗示性纵容,心理效应之18：普雷马克原理高频促低频,8）交友不慎；,心理效应之19：泡菜效应,心理效应之20：亲吻效应,9）对孩子过分的夸耀与贬低；,10）气氛压抑；家庭冷战。,心理效应之21：投射作用,家中要宁静、整洁；,心理效应之22：格斯塔效应,心理效应之23：情境相似原理,心理效应之24：南风效应,心理效应之25：手表定律,心理效应之26：木桶效应短板原理,（3）家长的态度与要求,欲速则不达，重在平时的潜移默化；,强制与强加，不如平和的顺其自然。,心理效应之27：拉赫效应,心理效应之28：罗森达尔效应长远的期待,心理效应之29：史华兹论断期待的发展与应验,心理效应之30：预期效应短期预期越大、失望越大,心理效应之31：目标效应,心理效应之32：杰奎斯法则,一切问题的全部解决是不可能的,心理效应之33：门槛效应,心理效应之34：马太效应缺者不足、盈者有余,心理效应之35：二八律（意）帕累托法则,（4）家长的行为与做法,反例：“六不”,不做饭、不同吃、不观察、不交谈、不照面、不知道,正例：散步；心理效应之36：自己人效应,十项不能：,1）不能指导功课；2）不能不懂装懂,3）不能品评教师；心理效应之33：互悦机制,4）不能看写作业；5）不能乱买参考,6）不能考后发威,心理效应之37：归因偏差,心理效应之38：叶克斯道森定律,心理效应之39：安慰剂效应,7）不能夫妻对吵,心理效应之40：蝴蝶效应,8）不能整日絮叨,心理效应之41：超限效应产生逆反心理,9）不能盲目攀比,心理效应之42：习得性无助,10）不能以物许愿,心理效应之43：扇贝效应,心理效应之44：齐加尼克效应,二、学生学习的教养性,1、注意力集中,心理效应之45：追随耳效应,2、保持兴趣与好奇心,心理效应之46：PMA黄金定律,3、独立思考的习惯,心理效应之47：成就动机,心理效应之48：认知地图效应,4、阅读的习惯,心理效应之49：阿伦森效应,5、讨论的习惯,心理效应之50：奥卡姆剃刀定律,心理效应之51：互惠原则,6、提出问题、发表见解的习惯,心理效应之52：保龄球理论,7、自学的习惯,（美）阿西莫夫：,“自学的过程可能是从小事开始的，,但教育的目标最终会更完美。”,学生的时间：休整时间、消化时间、,独立思考时间、克服困难形成能力的时间、,反思回顾时间。,三、常见的心理障碍及疗法,1、强迫症,强迫观念；强迫动作。,越想抑制，反而越强烈 作用力与反作用力,2、抑郁症,情绪低落、思维迟缓、意志消沉。,心理效应之53：,卡瑞尔公式：明确情况、接受现实、寻找方法。,纳粹德国某集中营的一位幸存者维克托.弗兰克尔说过：在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。,3、多动症,儿童多动症的国际诊断标准,这类儿童必须有注意涣散、冲动任性、活动过多三个特征。,1、注意涣散（至少具备下列3项）,作事情往往有始无终；,上课常常不听讲；,注意力容易随境转移；,很难集中思想做功课和做需要长时间集中注意的事情。,很难坚持做某一种游戏或玩耍。,2、冲动任性（至少具备下列一项）,往往想到什么就做什么;,过于频繁地从一种活动转移到另一种活动;,不能有条不紊地做事情;,需要他人予以督促照料;,常在教室里突然大声叫喊;,在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。,3、活动过多（至少具备下列两项）,坐立不安;,经常奔跑;,难于呆在教室座位上;,躺在床上还常常扭动翻身;,终日忙忙碌碌，没完没了;,7岁以前开始出现多动现象;,至少持续6个月以上。,其它：,A、注意障碍 仅符合多动症第一条,B、恐怖障碍,心理效应之54：多米诺效应,C、焦虑障碍,行为疗法：,（1）系统脱敏：,微弱刺激 松弛 再强一点 至无感觉,（渐显与渐隐技术）,（2）塑造技术：,正向连锁：小步子、及时巩固,反向连锁：留下的越来越多,（3）强化疗法,奖赏（代价券、积分制）、取消、逃避、惩罚；,正惩罚：加大练习、扩充补偿、随因体罚、引导服从、身体限制。,负惩罚,间歇强化形成时间长，消退阻抗也大。,部分强化小于100%，但反应更快与有力。,区别强化由小容忍到逐渐控制。,（4）消退方法,取消奖赏没有兴趣,撤销关注冷处理、不予理睬,进行惩罚负惩罚,对抗性条件作用替代,适度隔离反省的空间,反应代价先给后减,自然恢复：轻惩+关注=巩固坏习惯,（5）宣泄 倾听倾诉,心理效应之55：霍桑效应,（6）满灌疗法 习能镇惊,（7）厌恶疗法,形成新的条件反射，对抗原有的行为,刺激、想象。（对自我行为的立即惩罚）,（8）逆转疗法,故意从事需治疗的行为，,从而改变对此行为的态度,。（予其人之道，治其人之身）,（9）模仿疗法 跟我学,（10）放松疗法,静心安神,四肢重感,四肢温暖,心脏调整,呼吸调整,腹部温暖,前额清凉,（11）刺激控制,期望行为：,呈现刺激线索,安排效果建立,减少反应难度,非期望行为：,消除刺激线索,取消效果建立,增加反应难度,