马东玲说课稿

,19,草 船 借 箭,兴庆区回民第二小学 马东玲,说教材,说目标,说教法,说目标,说教法,说学法,说过程,说教材,说教材,说教材,说目标,说教 、学法,说过程,草,船,借,箭,说教材,说目标,说教学法,说过程,说教材,说教材,本册,的,第五组课文以“,中国古典名著,”为专题，目的是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。这篇课文的特点是：,1,、故事情节曲折生动，结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。,2,、文中人物形象栩栩如生。,教学中要通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣,。,说教材,第一课时：,（,1,）认识,10,个生字，会写,14,个生字,.,（,2,）理清文章的叙述顺序，了解草船借箭的起因、经过、结果。,（,3,）用自己的话讲讲这个故事,第二课时：,（,1,）理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。,（,2,）能结合课文理解，进入角色朗读，达到感受名著魅力，激发阅读兴趣的目的。,教学重点,：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。,教学难点,：通过人物对话，体会人物特点。,说目标,说教材,说目标,说教学法,说过程,说目标,说教学法,说过程,说教材,说教材,感受人物形象是本文的重点，要引导学生通过自主、合作、探究的教学方式感受诸葛亮的形象。引导学生牢牢抓住,“神机妙算”,一词进行研读。此外，我准备用多媒体课件辅助教学。,学法主要以,品读为主,，采用想一想，议一议，说一说的形式使学生形成能力，激发学生的阅读兴趣。,说教学法,通过问题的引入既复习了草船借箭的前因后果又引出“周瑜长叹一声说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。,”从而引出本节课需要解决的重点问题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？,设计意图,（一）复习旧知，导入新课,直接抓住课题中关键字“借”析题。（谁向谁借箭？为什么借箭？借到箭没有？）,说过程,（,二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算（解决重难点）,说过程,带着问题自读课文：划出体现诸葛亮神机妙算的,句子，在有所感悟的地方简单写写自己的体会。,小组交流，将划出的句子进行归纳，试着概括诸葛亮的神机妙算主要表现在哪些方面。,3,全班交流。,（,二）研读课文，体会诸葛亮的神机妙算（解决重难点）,说过程,着重引导从以下几个方面来体会诸葛亮的神机妙算,：,（,1,）、认识诸葛亮知天文,相机,课件出示句子,：,1,、,第三天,管保,有十万枝箭。,2,、,第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。,3,、,这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚,。,教师引导要点,：,教师,不仅要抓住这三个句子,引导学生感悟出诸葛亮胸有成竹,。（,识天文,）还,要抓住第,3,句引导学生体会人物内心：假如你是诸葛亮或者鲁肃，此刻会是怎样的一种心情？能把这种感觉读出来吗？（通过朗读，深刻感受诸葛亮的神机妙算。,）,说过程,教师引导要点,：,关于这个问题，要引导学生仔细品读第,2,自然段中诸葛亮与周瑜的对话，边读边想象当时两个人的心理想法，再通过分角色的感情朗读，引导学生感悟出诸葛亮神机妙算,-,知周瑜心。,（,2,）、认识诸葛亮识人心。,（三个方面）,第一个方面：,知周瑜：,课件出示句子“,不能让周都督知道，否则我的计划就完了,”诸葛亮为何这么说？,说过程,第二个方面：,知鲁肃,课件出示“,鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事”,让学生找找哪个词（果然）与诸葛亮所预料鲁肃的为人（忠厚、守信）完全相符，说明诸葛亮深知鲁肃为人（板书：知鲁肃）,说过程,教师引导要点,：,使学生体会出曹操的说法和做法与诸葛亮预料的一一相符，可见他深知曹操生性多疑的性格。关于这句话，教师要引导学生通过朗读，再次走进人物内心：诸葛亮到底在笑谁，笑什么？,第三个方面：,知曹操,相机出示句子：,诸葛亮,笑着说,：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”,引导学生结合下文，说说诸葛亮“算”得准吗？,说过程,（,3,）、认识诸葛亮通晓地利,引导学生从诸葛亮布置船队准备借箭开始探讨；再,引导从,“顺风顺水”、“一字排开”、船头船尾朝向、“逼近”,等重点词句，体会诸葛亮的考虑周密，巧妙安排以及算准借箭的地理位置。,说过程,结合板书小结：因为诸葛亮的“神机妙算”体现在“知天文、识人心、晓地理”这些方方面面，所以周瑜最后不得不长叹一声，说（生齐读）：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”,板书设计：,引导结合板书整体感知,诸葛亮的神机妙算,说过程,意图：,设计此环节，旨在拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。,？,(,三,),、再读课题、激发阅读兴趣,课件出示：,诸葛亮智取十万多支箭，为何题为“借”？有“借”必有“还”，借的箭到底有没有还，怎样还的？欲知后事，请利用课外时间，读三国相关故事或原著，教师组织利用课余时间进行交流。,