小学课堂管理技巧与策略

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课堂管理策略与技巧,课堂,管,管理,作,作为,一,一种,客,客观,存,存在,，,，有,着,着久,远,远的,历,历史,，,，是,一,一个,非,非常,古,古老,的,的问,题,题。,第一,、,、课,堂,堂管,理,理的,概,概述,课堂,管,管理,是,是教,师,师在,课,课堂,上,上用,以,以维,持,持学,生,生合,宜,宜行,为,为的,措,措施,，,，是,教,教学,技,技术,中,中最,基,基本,、,、最,综,综合,的,的一,项,项技,术,术。,它,它包,括,括教,师,师为,鼓,鼓励,学,学生,对,对课,堂,堂任,务,务进,行,行合,作,作和,参,参与,而,而采,取,取的,一,一系,列,列行,为,为和,活,活动,的,的组,织,织技,术,术。,它,它不,仅,仅约,束,束、,控,控制,着,着有,碍,碍学,生,生学,习,习的,不,不良,行,行为,，,，而,且,且引,导,导学,生,生从,事,事积,极,极的,学,学习,活,活动,，,，从,而,而增,进,进学,习,习的,效,效果,。,。,课堂,管,管理,的,的界,定,定,课堂,管,管理,是,是指,在,在课,堂,堂教,学,学中,教,教师,与,与学,生,生遵,循,循一,定,定的,原,原则,，,，有,效,效地,处,处理,课,课堂,上,上影,响,响教,学,学的,诸,诸因,素,素及,其,其之,间,间的,关,关系,，,，使,课,课堂,教,教学,顺,顺利,进,进行,，,，提,高,高教,学,学效,益,益，,促,促进,学,学生,发,发展,，,，实,现,现教,学,学目,标,标的,过,过程,。,。,课堂,管,管理,在,在教,学,学中,无,无处,不,不在,、,、无,时,时不,有,有、,不,不仅,涉,涉及,课,课堂,的,的所,有,有方,面,面，,而,而且,贯,贯穿,课,课堂,活,活动,的,的始,终,终，,它,它无,疑,疑是,影,影响,课,课堂,活,活动,效,效率,和,和质,量,量的,极,极其,重,重要,的,的因,素,素。,良,良好,的,的课,堂,堂管,理,理必,然,然成,为,为保,证,证课,堂,堂活,动,动顺,利,利进,行,行和,促,促进,课,课堂,不,不断,生,生长,的,的动,力,力，,不,不良,的,的课,堂,堂管,理,理无,疑,疑又,是,是阻,碍,碍课,堂,堂活,动,动顺,利,利进,行,行和,影,影响,课,课堂,活,活动,质,质量,的,的障,碍,碍。,有效,课,课堂,管,管理,具,具有,的,的教,育,育意,义,义,有利,于,于建,立,立稳,定,定的,教,教学,秩,秩序,。,。,有利,于,于调,动,动师,生,生积,极,极性,。,。,第二,、,、课,堂,堂管,理,理的,原,原则,一、,系,系统,性,性原,则,则,课堂,系,系统,是,是有,内,内在,联,联系,的,的特,定,定要,素,素构,成,成的,有,有机,统,统一,整,整体,。,。课,堂,堂系,统,统的,构,构成,因,因素,颇,颇为,复,复杂,，,，既,有,有物,质,质的,，,，又,有,有社,会,会心,理,理的,；,；既,有,有有,形,形的,，,，又,有,有无,形,形的,。,。在,课,课堂,管,管理,过,过程,中,中，,必,必须,立,立足,于,于课,堂,堂的,整,整体,，,，着,眼,眼于,课,课堂,整,整体,的,的持,久,久发,展,展。,二、,自,自组,织,织性,原,原则,教师,通,通过,发,发展,和,和完,善,善课,堂,堂内,部,部结,构,构及,其,其积,极,极的,引,引导,作,作用,，,，能,极,极大,地,地帮,助,助学,生,生对,课,课堂,发,发生,的,的事,件,件和,行,行为,予,予以,恰,恰当,的,的解,释,释，,并,并给,予,予更,深,深刻,的,的自,我,我反,省,省，,形,形成,其,其责,任,任与,自,自律,，,，实,现,现课,堂,堂的,自,自组,织,织。,三、,内,内在,性,性原,则,则,课堂,管,管理,过,过程,常,常常,比,比较,重,重视,教,教师,外,外在,管,管理,的,的作,用,用，,而,而对,学,学生,的,的内,在,在管,理,理容,易,易忽,略,略。,课,课堂,管,管理,要,要为,学,学生,的,的主,动,动性,和,和积,极,极性,的,的发,挥,挥规,定,定目,标,标，,提,提供,条,条件,，,，激,发,发和,引,引导,其,其内,在,在动,机,机，,实,实现,学,学生,的,的内,在,在控,制,制，,这,这是,现,现代,条,条件,下,下课,堂,堂管,理,理的,一,一个,根,根本,性,性变,革,革。,四、,动,动态,性,性原,则,则,动态,性,性原,则,则就,是,是要,用,用变,化,化、,发,发展,的,的眼,光,光看,问,问题,。,。课,堂,堂环,境,境时,时,时都,在,在变,迁,迁，,课,课堂,成,成员,时,时时,都,都在,发,发展,，,，影,响,响课,堂,堂的,因,因素,总,总处,于,于变,化,化之,中,中。,因,因而,，,，要,从,从发,展,展的,角,角度,看,看待,课,课堂,中,中的,问,问题,、,、冲,突,突与,矛,矛盾,，,，要,从,从变,化,化的,视,视角,认,认识,课,课堂,的,的进,展,展、,停,停滞,与,与挫,折,折,。,。,五、,目,目标,原,原则,课堂,管,管理,应,应当,有,有正,确,确而,明,明晰,的,的目,标,标，,它,它为,教,教学,目,目标,的,的实,现,现提,供,供保,证,证，,最,最终,指,指向,教,教学,目,目标,。,。,课堂,上,上所,实,实施,的,的一,切,切管,理,理措,施,施，,包,包括,组,组织,、,、协,调,调、,激,激励,、,、评,价,价等,，,，都,应,应当,努,努力,服,服务,于,于设,定,定的,教,教学,目,目标,；,；课,堂,堂管,理,理的,成,成败,得,得失,，,，也,应,应当,以,以教,学,学目,标,标的,实,实现,作,作为,衡,衡量,的,的依,据,据。,六、,激,激励,原,原则,激励,原,原则,就,就是,在,在课,堂,堂管,理,理时,，,，通,过,过各,种,种有,效,效手,段,段，,最,最大,限,限度,地,地激,发,发起,学,学生,内,内在,的,的学,习,习积,极,极性,和,和求,知,知热,情,情。,这,这就,要,要求,教,教师,在,在课,堂,堂上,努,努力,创,创设,和,和谐,的,的教,学,学气,氛,氛，,创,创造,有,有利,学,学生,思,思维,、,、有,利,利教,学,学顺,利,利进,行,行的,民,民主,氛,氛围,，,，激,励,励原,则,则还,要,要求,教,教师,在,在课,堂,堂管,理,理中,发,发扬,教,教学,民,民主,，,，鼓,励,励学,生,生主,动,动发,问,问、,质,质询,和,和讨,论,论，,让,让学,生,生思,维,维流,程,程中,的,的浪,花,花不,断,断跳,跃,跃激,荡,荡。,七、反馈原,则,则,运用信息反,馈,馈原理，对,课,课堂管理进,行,行主动而自,觉,觉的调节和,修,修正，是反,馈,馈原则的基,本,本思想。这,既,既要求教师,在,在教学工作,的,的起始环节,备课过,程,程中，还要,求,求教师在课,堂,堂教学的过,程,程中，不断,运,运用即时信,息,息来调整管,理,理活动。,第三、课堂,管,管理的类型,一、放任型,：,：教学效果,很,很差。,二、独断型,：,：教学效果,降,降低。,三、民主型,：,：课堂教学,效,效率高。,四、情感型,：,：有利于培,养,养学生的思,想,想品质，道,德,德情操。,第三、课堂,管,管理的类型,五、理智型,：,：课堂气氛,显,显得较为庄,重,重、严肃。,六、兴趣型,：,：这是指教,师,师善于运用,高,高超的艺术,化,化教学，以,激,激发学生高,涨,涨的兴趣并,通,通过美感陶,冶,冶来进行课,堂,堂管理。教,学,学过程中，,不,不仅表现在,教,教学方法的,灵,灵活多变，,而,而且表现在,富,富有启发性,、,、趣味性、,节,节奏感的教,学,学语言，从,而,而完全把学,生,生吸引住，,达,达到课堂管,理,理的目的。,第四、课堂,管,管理的方法,一、直接指,令,令,教师通过明,确,确的管理指,令,令来实现课,堂,堂教学的主,动,动控制。,二、间接暗,示,示,教师运用比,较,较隐蔽的表,达,达方法，传,达,达课堂管理,意,意图，让学,生,生在某种暗,示,示情境中，,自,自动遵守课,堂,堂管理要求,。,。,三、恰当评,价,价,教师根据课,堂,堂管理的现,状,状，及时做,出,出适当的肯,定,定或否定的,评,评价，以激,起,起学生内在,的,的进取热情,。,。,四、体语控,制,制,教师通过动,作,作、表情、,姿,姿态等体态,语,语言，传达,课,课堂管理信,息,息，以控制,课,课堂。,五、培养助,手,手,利用助手是,教,教师在课堂,管,管理中，发,挥,挥学生干部,作,作用，培养,学,学生自我管,理,理能力的一,种,种良好方法,。,。,第五、课堂,管,管理的技巧,一、课堂时,间,间优化技巧,(一)对时,间,间进行有效,规,规划,人们对时间,的,的态度总是,复,复杂而多变,的,的，如果要,高,高效率地完,成,成课堂活动,，,，就必须首,先,先有时间意,识,识。无论是,什,什么样的课,堂,堂活动，教,师,师都应该事,先,先对课堂时,间,间进行规划,，,，,(二)最大,限,限度地减少,时,时间损耗,第一要做好,课,课前的充分,准,准备，包括,精,精心设计教,案,案，准备好,所,所需的教具,设,设施；,第二要按时,上,上课，不迟,到,到、不早退,、,、不占用教,学,学时间批评,学,学生；,第三要适时,安,安排学生自,学,学讨论交流,，,，并注意效,果,果，做到实,而,而不死，活,而,而不乱，以,防,防学生处于,失,失控状态；,第四要精心,提,提问，紧扣,重,重点关键问,题,题，启发学,生,生思考；,第五要讲究,语,语言艺术，,语,语言精炼，,不,不拖泥带水,，,，重在引导,点,点化。,(三)把握,最,最佳时域，,优,优化教学过,程,程,最佳时间是,上,上课后的第520分,钟,钟。,合理组织，,确,确保教学过,程,程顺畅。,恰当选择方,法,法与策略，,解,解决关键问,题,题，使教学,过,过程一直向,着,着预定目标,进,进行。,(四)保持,适,适度的信息,课堂信息量,过,过少，环节,分,分散，会导,致,致时间的浪,费,费；信息量,过,过多，密度,过,过大，超越,学,学生的接受,能,能力，教学,效,效益低下，,也,也是浪费时,间,间。学生学,习,习时间除了,强,强调学生专,注,注于学习活,动,动外，还要,求,求高水平地,掌,掌握学习内,容,容。这就要,求,求教师保持,轻,轻快的教学,节,节奏，也就,是,是要选择适,宜,宜的课堂密,度,度、课堂速,度,度、课堂难,度,度、重点度,、,、强度及激,情,情度。,二、课堂规,则,则利用技巧,(一)课堂,规,规则的要求,要,要科学合理,一项好的规,则,则必须从学,生,生的需要和,特,特点出发，,具,具有合理性,、,、科学性和,可,可行性。不,适,适当的规则,会,会因学生无,法,法遵循而形,同,同虚设，并,使,使学生产生,“,“有些规则,可,可以不遵循,”,”的心理。,(二)课堂,规,规则的内容,要,要规范明确,课堂规则的,内,内容要清晰,、,、明确，便,于,于操作和执,行,行。如：除,非,非有家长的,请,请假条，所,有,有学生都必,须,须按时到校,。,。,(三)课堂,规,规则的数量,要,要少而精,课堂规则应,是,是课堂管理,最,最基本、最,适,适宜的要求,，,，数量一般,应,应少而精（10个以内,）,），内容具,体,体，表述简,洁,洁，便于记,忆,忆。,(四)课堂,规,规则制定,的,的过程要有,