学前心理学之第一章绪论

,*,学前心理学,主讲教师,：,宋健,【,教学目的,】,通过本章学习，了解学前心理学的研究对象，学前心理学的主要内容，以及学前心理学与相关学科的关系，认识学前心理学的任务和意义。,【,重点难点,】,学前心理学的研究对象与内容。,第一章 绪 论,第一节 学前心理学的研究对象和内容,一、学前心理学的研究对象,（一）学前心理学的定义：学前心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展特点和规律的科学。,儿童心理的发展是指从初生到成熟时期（一般指018岁)心理的发展。,从初生到进入小学之前是广义的学前时期,(06岁),，,而狭义的学前时期是一般专指幼儿园阶段,（36岁）。,（,二,）学前心理学的研究对象,：,指从初生到进入小学之前这个年龄范围内的儿童心理的发展特点和规律。,二、学前心理学的,研究,内容,(一)描述学前儿童心理发展的普遍模式,(二)揭示学前儿童心理发展的原因和机制,(三)解释和测量学前儿童心理发展的个别差异,(,四,)探究不同环境对学前儿童心理发展的影响,(,五,)提出帮助和指导学前儿童心理发展的具体方法,三、学前心理学与有关学科的区别和关系,(,一,),发展心理学,(,二,),普通心理学,(,三,),学前教育学,(,四,),儿童解剖生理学,(,五,),辩证唯物主义哲学,第二节,学习,学前心理学的任务和意义,一、,学习,学前心理的,任务,（一）第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。,（二）第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。,二、,学习,学前心理学的意义,(一)理论意义,1可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据,。,2有助于丰富和充实心理学的一般理论,。,(,二,),实践意义,1,社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。,科学的学前,心理学产生的标志是什么？,一般以,1882,年德国生理和心理学家,蒲来尔,(WPreyer)的,儿童的心理,一书的出版为标志。,2,学前心理学必须为实践服务,（,1,）首先是为培养人才的早期教育服务,早期教育越早越好？,（,2,）学前心理学在其他领域也具有很大意义,儿童医务工作方面,儿童文艺工作方面,想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征。不然，他写的书会成为儿童和成年人都不需要的无着落的东西。,高尔基,论主题,儿童社会工作方面,如儿童广播电视工作、儿童期刊报纸工作、儿童玩具设计工作、儿童服装设计工作、儿童食品制作工作、动画制作工作、儿童游戏软件设计者等。,通过对学前心理学的学习，可望有以下几个方面的收获：,1,掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。,2,培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。,3,初步掌握研究学前儿童心理的方法。,4,促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。,第三节 研究学前儿童心理的方法,一、研究学前儿童心理的基本原则,（一）客观性原则,（二）发展性原则,（三）教育性原则,二、,学前心理研究的类型,（,一,）,纵向研究和横断研究,所谓,纵向研究,就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行,追踪,研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。,例如，我国最早的儿童心理学家陈鹤琴于,1919,年留学回国后，就在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他对他的儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了日记式的记录，而且还作了摄影记录,见陈鹤琴著,儿童心理之研究,(1925),。在他的影响下，以后有很多人从事和这类似的研究，如葛承训的,一个女孩子的心理,、费景瑚的,均一六个月心理的发展,等。,纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。,短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。,纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究可在一定的时间间隔内进行。,时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄,越小,，心理的发展变化越大，间隔的时间应,越短,。,所谓,横断研究,，是在,同一时间,内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。,横断研究应特别注意研究对象的,典型性,。应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。,一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。,纵向研究和横断研究各有优缺点。,鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。,（二）,整体研究和分析研究,整体研究,又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。,分析研究,又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。,纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。,整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成的。,（三）,差异研究、相关研究和因果研究,学前儿童心理学的课题，较多集中于研究不同年龄儿童心理活动的区别，我们把这种类型的研究称为,差异研究,。,通过这一类的研究，可以探讨,不同年龄,儿童心理发展的趋势、各种心理现象发生的时间及发展的关键年龄等。,相关研究,是研究儿童心理发展的现象之间的关系，或心理现象与其它因素之间的关系。,这一类研究有助于查明不同年龄儿童的心理结构，以及影响儿童心理发展的因素。相关研究只能说明两个变量之间的关系，不能说明关系的性质。,因果研究,是研究两个变量之间的因果关系。通过研究验证假设的自变量和因变量，以查明心理发展内部诸因素间的相互作用，以及外部因素对内部因素的影响，或内部因素对外部因素的反作用。,（四）,双生子研究、跨文化研究,双生子研究,的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。这种方法主要是了解双生子(遗传因素相同的儿童)在不同条件下心理发展的异同。,跨文化研究,的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种方法主要是查明不同社会结构、不同的生产方式和生活方式以及教养方式对儿童心理发展的影响。,二,、研究学前儿童心理的,常用,方法,（一）观察法,1,定义,2,主要策略,3.,运用观察法时应注意的问题,（二）实验法,实验法是心理学研究的传统方法，根据实验场所和条件控制程度，实验法可分为实验室实验和现场实验。,1,实验室实验,（,1,）基本特点,（,2,）实验室实验的局限性,2,、现场实验法,（,1,）基本特点,（,2,）现场实验法又可分为自然实验和教育实验两大类。,A,、自然实验,B,、教育实验,（三）测验法,1,、定义,2,、运用测验法时应注意的问题,（四）调查法,1,、访问调查法,（,1,）定义,（,2,）作用,（,3,）方式（当面和书面）,2,、问卷调查法,（,1,）定义,（,2,）优点,（五）谈话法,1,含义,2,运用谈话法时应注意的问题,（六）作品分析法,1,、定义,2,、运用作品分析法须注意的问题,