《孔雀东南飞》上课版ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,孔雀东南飞,各组共同完成,小序即小字体：一组（作用有什么？）,1、2段：二组 36段：三组,7、8段：四组 9、10段：五组,11、12段：六组 13-16段：七组,17-20段：八组 21段：九组,22-24段：十组 2527 段：十一组,28-31段：十二组,32段：十三组,要求：首先翻译大意，其次，重点词（结合预习案、课下注释）,孔雀东南飞选自南朝徐陵编的,玉台新咏,，,是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,，古乐府民歌的代表作之一，原题为,古诗为焦仲卿妻作,，与北朝的,木兰辞,并称“,乐府双璧”,。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。,玉台新咏是诗经、楚辞后最早的一部古诗总集。,汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”，,是继诗经楚辞而起的一种新诗体。,其中属于汉代的叫“汉乐府”。,汉乐府诗歌特点,内容上,“感于哀乐，缘事而发”，注重写实；,表现形式,是杂言体和五言体，取代诗经,的四言体和楚辞的骚体；,写作技巧上,注重人物对话、人物心理和细节,描写，语言朴素生动，诗末揭示写作目的。,抒情诗：,直接借景或物抒情,叙事诗：,借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。,东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其它如梁祝中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”）,故事梗概, 红烛课件网提供!,诗前小序的内容及作用,内容：交待故事发生的时间，概括故事情节以及作诗的原因。,作用：全诗的总纲,本诗以 为顺序，以 和,为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰,芝和焦仲卿的 、的悲剧发展线索来叙述，,揭露了 破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了,刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和 精神。,时间,刘兰芝、焦仲卿的爱情,封建家长制的迫害,别离,抗婚,殉情,封建礼教,反抗,填空, 红烛课件网提供!,梳理情节，理清思路：,引子：,托物起兴,开端：“十三能织素”到“及时相遣归”,兰芝自遣,“府吏得闻之”到“二情同依依”,夫妻誓别,发展,“入门上家堂”到“郁郁登郡门”,兰芝抗婚,高潮：“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”,双双殉情,结尾：“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”,告诫后人,孔雀东南飞,孔雀东南飞，十里一徘徊起兴,托物起兴。作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。,理解内容，分析人物,1、兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？,2、体现出人物哪些东西？,运用,铺陈排比,，自述生活经历，表明：一方面说明兰芝是个多才多艺、知书达理、富有教养的人。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。,刘兰芝,自述聪明勤劳、通情达理,自遣自尊、刚毅,理解内容，分析人物,3、“夫妻誓别”有哪几层内容？,府吏求情、夫妻话别,别焦母、别小姑、夫妻别,4、集体朗诵“鸡鸣外欲曙涕落百余行”这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？,行为美外貌美心灵美,兰芝严妆,：运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定,和婆婆告别,：表现了她从容镇定，不卑不亢，,与小姑告别,：“泪落连珠子。”因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。,登车去,，悲伤使她终于失声痛哭起来。,5、体现出人物哪些东西？,刘兰芝,话别清醒、情深,别焦母不卑不亢，有教养、有尊严,别小姑情深意厚,夫妻别忠贞不二，有远见,焦仲卿,忠于爱情，怯于斗争,焦母,专制、粗暴,作业：,1.背诵“鸡鸣外欲曙二情同依依”一部分。2.朗诵课文，对课文的人物对话多加揣摩。,3、归纳通假字及“相”、“自”、“见”的用法,理解内容，分析人物,1、“兰芝抗婚”有哪几层内容？,2、体现出人物哪些东西？,刘母悲伤,太守提亲,被逼应许,备婚备装,刘兄,势利、冷酷,刘母,爱护子女，尊重子女，也有私心,太守提亲、备婚,烘托刘兰芝特殊身价，反衬刘兰芝高贵品质,悲喜对照，强化悲剧性。,1、兰芝母亲在此处重复兰芝开头的话“十三教汝织”一段有没有必要？为什么？,这几句不是简单的重复，而是强调和加深。它再次反映了兰芝婆婆的专横无理，当然也表现了母亲的关心和爱护。,back,2、作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？,反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉,理解内容，分析人物,3、“双双殉情”有哪几层内容？,4、人物性格有哪些发展？,夫妻诀别,府吏别母,双双殉情,焦仲卿,冲破孝道，走向反抗,刘兰芝,体贴谅解；勇敢坚决，以死捍卫爱情,理解内容，分析人物,5、合葬、鸳鸯和鸣的尾声有何意味？,6、告诫后人什么？,记取爱情被毁灭的教训，反对封建家长制。,浪漫主义的结尾，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的渴望。,总结：兰芝形象,形体美,足 头 腰 耳 指 口 步,精妙世无双,品质美,勤劳：,兰芝自诉,善良：,与小姑别,知书达礼：,与婆婆别,精神美,反抗性,焦母,兄长,一个聪明美丽、勤劳能干善良、知书识礼、坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。,焦母,：,蛮横冷酷挑剔的封建家长形象,刘兄,：,粗暴势利、尖酸刻薄,“一遣”,葬送了一段美满的姻缘,“一逼”,夺走了一对青年的生命,焦仲卿,：,忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。,“今若遣此妇，终老不复取”坚贞不逾,“故作不良计，勿复怨鬼神”叛逆精神,终老不复,取,箱,帘,六七十,谓言无,誓,违,府吏见,丁宁,摧,藏,马悲哀,蒲苇,纫,如丝,儿今日,冥冥,。,奄奄,黄昏后,合葬华山,傍,通假字,通“旁”,，旁边,通“晻”,，阴暗不明,通“暝暝”，日落,。,通“韧”，柔软而结实。,同“脏”，脏腑。,也写做“叮咛”，嘱咐。,似应作“愆”，愆违，过失。,通“娶”，娶妻。,通“奁”，,嫁妆,。,偏义复词：,两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。,请找出下列各句中的偏义复词：,便可白公姥,昼夜勤作息,我有亲父兄,逼迫兼弟兄,其日牛马嘶,否泰如天地,可怜,体无比,汝岂得,自由,处分,适兄意,槌,床,便大怒,自可断来,信,本自无,教训,便可作,婚姻,叶叶相,交通,共事,二三年,共同生活（一起工作）,可爱（值得同情）,自作主张（没有约束）,交接（与运输有关的）,结为亲家（结为夫妻）,处理（处罚）,教养（失败的经验）,古代的一种坐具（睡觉的床）,使者，指媒人（书信）,古今异义,掌握,“自”,的用法：除作“自己”讲外，还可作副词、介词、连词、助词等。,我,自,不驱卿（本）,本自,无教训（本是）,自,可断来信（即）,葳蕤,自,生光（且，还是）,自,名秦罗敷（其）,好,自,相扶将（亲自）,物物各,自,异（助词）,“相”,，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相”，表示一方对一方有所动作之词，其次，表示互相、交相的意思，如：“相识”“相同”等此外，还可作名词、动词，如“相面”“辅助”等。本诗出现过十九处，大致可分,四类,：,代词,：表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。如：吾已 失恩义，会不相从许，（代“你”）,副词,：表示互相，彼此。如：相见常日稀,名词,：相貌。如：儿已薄禄相。,动词:,相面，辅助如：无物以相之,一,词,多,义,见,贱妾留空房，相见常日稀。,爱而不见，搔首踟躇。,转头向户里，渐见愁煎迫。,君既若见录，不久望君来。,兰芝初还时，府吏见丁宁。,通“现”（动词,）,表被动，相当于“被”（副词）,用在动词前，表示对自己怎样，可译为“我”（指代副词),见面（动词）,朝成绣夹裙，,晚成单罗衫。,东西植松柏，,左右种梧桐。,枝枝相覆盖，,叶叶相交通。,坟墓四周种植上松柏、梧桐树。,树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。,早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。,互文,：指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。本是要两个词合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。,原题：古诗为焦仲卿妻作,作品有两个主人公：焦仲卿和他的妻子,为什么不以“古诗为焦仲卿夫妻(,刘兰芝,)作”为题？,女主人公比男主人公更具人格魅力.,刘兰芝必须以“,焦仲卿妻,”的身份存在，这是当时的礼法给予她的,合法的社会地位,，当时的礼法不能给予她,独立于他人之外的,社会地位。,课堂讨论一,“无后”说,“性格冲突”说,“爱的争夺战”说,礼记本命：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”,礼记：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”,刘兰芝如此优秀，为什么焦母仍然要将她遣归？,课堂讨论二,谁该为焦刘二人的死负责？,女生是检察官，认为焦母、刘兄是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶手，要求判处他们死刑。男生是焦母、刘兄的辩护律师，为他们辩护，争取减刑,小结,焦母、刘兄表面上看是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶手，实际上他们也是封建礼教的受害者。,拆散刘兰芝、焦仲卿的爱情并非其本意，他们主观上的愿望还是希望维护自己亲人终身幸福，但是，客观上他们失败了。,问题的深刻性在于：兰芝、仲卿毕竟是通过他们的手直接害死的。他们在作为受害者的同时，也成了封建礼教的帮凶。,这种不以个人意志为转移的社会力量，正是当时封建制度罪恶本质的必然反映。,课堂讨论三,你赞同焦刘二人的“以死殉情”的做法吗？,如果不赞同，请你为二人设计一条合理的出路。,文章的表现手法,1）、人物对话的个性化；,2）、铺陈排比的手法；,3）、起兴和尾声,孔 雀 东 南 飞,孔雀东南飞，五里一徘徊。“五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传遍南京城。父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。”此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗；儿子要独立，想吃自己饭。”,高考作文,高考作文,父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应该靠自身。独立也可以，不出南京门！”此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿子肯吃苦，一定能成才。”“西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔，亲戚聚一堂，都为此儿忙。,二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难一重重。我去十五年，归来两袖风！”,大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要？”此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回头。不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞