信息技术与课程的深层次定义

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,信息技术与课程的深层次整合和基础教育的跨越式发展,1,信息技术与课程,的,的深层次整合,和,和基础教育的跨,越,越式发展,一、什么是“信,息,息技术与课程整,合,合”？,二、如何通过信,息,息技术与课程的,深,深层,次整合实现基础,教,教育跨越式发展,2,一、什么是“信,息,息技术与课程整,合,合”？,到目前为止还是,有,有很多人总是把,CAI,和信息技术与课,程,程整合等同起来,，,，这是一种误解,。,。众所周知，国,际,际上信息技术教,育,育大体经历了三,个,个发展阶段：,CAI,（Computer-Assisted Instruction,计算机辅助教学,）,）阶段,60年代初,至,至80年代中期,；,；,CAL,（Computer-Assisted Learning,计算机辅助学习,）,）阶段,80年代中,期,期至90年代中,期,期；,IITC,（Integrating Information Technologyinto the Curriculum,信息技术与课程,整,整合）阶段90年代中,期,期至今。,3,一、什么是“信,息,息技术与课程整,合,合”？,信息技术与课程,的,的整合是九十年,代,代中期以来，国,际,际教育界非常关,注,注,、,非常重视的一个,研,研究课题。,信息技术,与课程整合，,不,不是把,信息技术,仅仅作为辅助,教,教或辅助学的,工,工具，而是强,调,调要利用信息,技,技术建构一种,新,新型的,教学环境,，以实现能支持,自主探索,、,多重交互,、,情境创设,、,合作学习,、,资源共享,等多方面要求,的,的,学习方式,，从而把学生,的,的主动性、积,极,极性充分调动,起,起来，,使课堂的,教学结构,发生根本改变,（,（,教学结构,改变的主要标,志,志是师生关系,与,与师生地位作,用,用的改变），,学,学生的创新精,神,神与实践能力,培,培养也就真正,落,落到了实处。,这正是我们素,质,质教育的重点,目,目标（创新人,才,才培养）所需,要,要的。西方发,达,达国家，尤其,是,是美国则把信,息,息技术与课程,整,整合看成是培,养,养21世纪人,才,才的根本措施,（,（见美国教育,部,部2000年,“,“教育技术白,皮,皮书”）。,总之，,信息技术,与课程整合是,贯,4,一、什么是“,信,信息技术与课,程,程整合”？,CAI,仅仅是对教学,手,手段与教学方,法,法的改变，它,基,基本上没有改,变,变教学内容，,更,更没有改变教,学,学结构。所以,CAI,和,信息技术与课,程,程整合,二者之间存在,较,较大的区别。,下面回到我们,今,今天要讲的主,题,题,如何通过,信息技术与课,程,来实现,基础教育的跨越式发展,。,关于这个问题我想从五个方面来谈：,5,二、如何通过,信,信息技术与课,程,程的深层,次,次整合实,现,现基础教育跨,越,越式发展,1、教育信息,化,化深入发展进,程,程中的,“瓶颈”问题,2、敢问路在,何,何方？,3、信息技术,与,与课程整合对,我,我国当前教,育深,化,化改,革,革的,现,现实,意,意义,4,、如,何,何实,现,现,信息,技,技术,与,与课,程,程的,深,深层,次,次整,合,合,5,、通,过,过教,育,育创,新,新和,信,信息,技,技术,与,与课,程,程的,深,深层,次,次整,合,合,实现,基,基础,教,教育,的,的跨,越,越式,发,发展,6,二、,如,如何,通,通过,信,信息,技,技术,与,与课,程,程的,深,深层,次,次整,合,合实,现,现基,础,础教,育,育跨,越,越式,发,发展,1、,教,教育,信,信息,化,化深,入,入发,展,展进,程,程中,的,的,“瓶,颈,颈”,问,问题,（1,）,）,教育,信,信息,化,化发,展,展现,状,状,硬件,设,设施,高,高速,增,增长,校园,网,网数,量,量四,年,年增,长,长十,多,多倍,；,；,校园,网,网带,宽,宽速,率,率也,有,有大,幅,幅提,升,升。,7,1、,教,教育,信,信息,化,化深,入,入发,展,展进,程,程中,“,“,瓶,瓶颈,”,”问,题,题,（1,）,）,教育,信,信息,化,化发,展,展现,状,状,应,用,用状,况,况令,人,人担,忧,忧,80%以,上,上只,用,用于,开,开设,信,信息,技,技术,必,必修,课,课，,没,没有,其,其他,的,的教,育,育教,学,学应,用,用。,在其,余,余20%,已,已开,展,展必,修,修课,以,以外,的,的应,用,用中,，,，有,一,一部,分,分用,于,于教,育,育行,政,政管,理,理（,如,如校,长,长办,公,公系,统,统，,电,电子,图,图书,馆,馆，,财,财务,报,报表,，,，学,生,生成,绩,绩统,计,计,等,）,）；,另,另有,一,一部,分,分用,于,于辅,助,助教,学,学（,而,而且,大,大多,停,停留,在,在,CAI,的应用水平）,。,。,真正能在,各,各个学科,教,教学中，,通,通过开展,信,信息技术,与,与课程整,合,合实现教,育,育深化改,革,革（即真,正,正,围绕改变,传,传统的“,以,以教师为,中,中心”,教,教学结构,，,，建构新,型,型的“主,导,导主,体,体相结合,”,”教学结,构,构这一目,标,标来进行,整,整合,）的学校,不,不到5%。,8,1、教,育,育信息,化,化深入,发,发展进,程,程中,“,“瓶颈,”,”问题,（2）,制约,教育信,息,息化发,展,展的“,瓶,瓶颈”,校园网,建,建设需,要,要很大,投,投入（,少,少的几,十,十万，,中,中档的,一,一百多,万,万，高,档,档的二,三,三百万,以,以上，,有,有些学,校,校投入,更,更多）,。,。,“大投,入,入应有,大,大产出,，,，高投,资,资应有,高,高效益,”,”,。,学校的,产,产出是,高,高素质,人,人才，,学,学校的,效,效益应,体,体现在,各,各学科,教,教学质,量,量与教,学,学效率,的,的大幅,提,提升。,而,而目前,的,的实际,状,状况与,上,上述目,标,标有较,大,大的距,离,离：,“大投,入,入没有,大,大产出,，,，高投,资,资并未,体,体现高,效,效益”,。很多学,校,校的信,息,息技术,环,环境（,尤,尤其是,网,网络环,境,境）建,设,设只用,于,于,开设信息技,术,术必修课程,，,，而,没有能促进,教,教育的深化,改,改革，没有,能,能导致中小,学,学各学科教,学,学质量的提,升,升（更不用,说,说大幅度的,提,提升）,这是当前教,育,育信息化进,程,程中普遍存,在,在的问题，,也,也是制约我,国,国教育信息,化,化深入发展,的,的“,瓶颈,”（关键所,在,在）。,9,1、教育信,息,息化深入发,展,展进程中,“,“瓶颈”问,题,题,（2）,制约,教育信息化,发,发展的“瓶,颈,颈”,当然，,信息技术课,作,作为必修课,开,开设，无疑,对,对提高学生,的,的信息素养,、,信息能力是,大,大有好处的,，,，但是“校,校,校通”工程,（,（尤其是校,园,园网工程）,的,的大量投资,若,若仅仅体现,在,在“信息技,术,术课”这一,门,门课的效益,上,上，那样的,效,效益就未免,太,太低了（如,果,果只是开设,信,信息技术必,修,修课，每所,学,学校建一两,个,个联网的计,算,算机教室就,够,够了，不必,花,花上百万甚,至,至几百万的,资,资金去搞校,园,园网）。,10,1、教育信,息,息化深入发,展,展进程中,“,“瓶颈”问,题,题,（2）,制约,教育信息化,发,发展的“瓶,颈,颈”,所以，能否,运,运用信息技,术,术环境（尤,其,其是网络环,境,境）来促进,教,教育深化改,革,革，大幅提,升,升中小学各,学,学科的教学,质,质量，实在,是,是当前教育,信,信息化健康,、,深入发展的,关,关键所在,信息技术与,课,课程整合必,需,需在提升,各学科的教,学,学质量与效,率,率方面狠下,功,功夫。,这个问题,即如何信,息,息运用技术,环,环境（尤其,是,是网络环境,）,）来促进教,育,育深化改革,大,大幅提升中,小,小学各学科,教,教学质量的,问,问题，不仅,是,是中国教育,信,信息化健康,、,深入,发,发展,的,的关,键,键问,题,题，,也,也是,当,当今,世,世界,各,各国,教,教育,信,信息,化,化健,康,康,、,深入,发,发展,的,的关,键,键问,题,题。,从2003年12,月,月召,开,开的,ICCE,国际,会,会议,的,的主,题,题“,ICT,教育,应,应用,的,的第,二,二浪,潮,潮（,SecondWave）,从辅,助,助教,与,与学,到,到促,进,进教,育,育改,革,革”,，,，也,可,可看,到,到这,种,种变,化,化趋,势,势。,怎么办,解决上述问题的,办,办法,、,出路在哪里？,11,2、敢问路在何,方,方？,解决上述问题,（即如何运用信,息,息技术环境，尤,其,其是网络环境来,促,促进教育深化改,革,革大幅提升中小,学,学各学科教学质,量,量的问题）,的办法,、,出路在哪里？,目前国际上普遍,认,认为只有通过信,息,息技术与课程的,有,有效整合才有可,能,能解决这一问题,，,，但是，,有效的,整,整合又,该,该如何,实,实施,呢？有,关,关信息,技,技术与,课,课程整,合,合的科,学,学理论,又,又在那,里,里呢？,（1）,向,向发达,国,国家学,习,习,（2）,从,从实践,中,中自主,创,创新,12,2、敢,问,问路在,何,何方？,（1）,向发达,国,国家学,习,习,先看理,论,论研究,在众多,进,进行信,息,息技术,与,与课程,整,整合的,研,研究机,构,构中，,美,美国教,育,育技术,CEO,论坛就,研,研究水,准,准与权,威,威性来,说,说都是,最,最有代,表,表性的,，,，其第3年度,（,（2000）,的,的报告,指,指出：,“数字化,学,学习的,关,关键是,将,将数字,化,化内容,整,整合的,范,范围日,益,益增加,，,，直至,整,整合于,全,全课程，并应,用,用于课,堂,堂教学,。,。当具,有,有明确,教,教育目,标,标且训,练,练有素,的,的教师,把,把具有,动,动态性,质,质的数,字,字内容,运,运用于,教,教学的,时,时候，,它,它将提,高,高学生,探,探索与,研,研究的,水,水平，,从,从而有,可,可能达,到,到数字,化,化学习,的,的目标,。,。,为了创,造,造生动,的,的数字,化,化学习,环,环境，,培,培养21世纪,的,的能力,素,素质，,学,学校必,须,须将数,字,字化内,容,容与各,学,学科课,程,程相整,合,合。”,将数字,化,化内容,与,与学科,课,课程相,整,整合(,即,信息技,术,术与学,科,科课程,相,相整合,),这是美,国,国关于,“,“,信息技,术,术与学,科,科课程,相,相整合,”,”的比,较,较权威,的,的论述,（,（它涉,及,及整合,的,的目标与本质：目标,很,很清楚,；,；本质,则,则涉及,数,数字化,学,学习环,境,境的创,建,建，这,种,种观点,也,也很有,见,见地）,13,2、敢,问,问路在,何,何方？,为了帮,助,助学校,更,更有效,地,地实现,信息技,术,术,与学科,课,课程的,整,整合，,美,美国教,育,育技术,CEO,论坛的,第,第3年,度,度（2000,年,年）报,告,告还提,出,出了进,行,行有效,整,整合的,步骤方,法,法,如下：,步骤1,：确定教,育,育目标,，,，并将,数,数字化,内,内容与,该,该目标,联,联,系起来,；,；,步骤2,：,确定课,程,程整合,应,应当达,到,到的、,可,可以被,测,测量与,评,评,价的结,果,果和标,准,准；,步骤3,：,依据步,骤,骤 2,所,所确,定,定的标,准,准进行,测,测量与,评,评价，,然后,按,按评,价,价结,果,果对,整,整合,的,的方,式,式做,出,出相,应,应的,调整,，,，以,便,便更,有,有效,地,