义务教育化学课程标准修订解读

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王祖浩,化学国家课程标准研制组组长,华东师范大学教授、博士生导师,2012.7,立足于提升学生的科学素养,义务教育化学课程标准修订解读,主要内容,一、义务教育化学课程改革的主要成果,二、义务教育化学课程标准修订的思路,三、义务教育化学课程标准修订的基础,四、义务教育化学课程标准修订的内容,五、对义务教育化学课程实施的建议,一、义务教育化学课程改革的主要成果,课程目标：提升学生科学素养水平,课程结构：基础性与个性发展结合,内容体系：继承、创新与时代特色,学习方式：思考、探究、实践,课程评价：促进学生的全面发展,教师素养：研究、实践、反思,课程理念,以提高学生的科学素养为主旨,科学素养,知识,与技能,过程,与方法,情感态度,与价值观,科学探究,身边的化学物质,物质构成的奥秘,物质的化学变化,化学与社会发展,课程目标,内容标准,实施建议,课程标准 教学大纲,科学探究,身边的化学物质,物质构成的奥秘,物质的化学变化,化学与社会发展,化学基本概念和原理,元素化合物知识,化学基本计算,化学实验,义务教育化学课程内容体系比较,化学课程实施中存在的问题,对化学科学启蒙的认识,对科学素养目标的理解,对科学探究教学的实施,对教学方式变革的认识,对内容深、广度的把握,对日常评价和中考控制,二、义务教育化学课程标准修订的思路,1.着眼学生未来的发展,从未来社会对公民,科学素养,的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学,核心知识,、,过程方法和价值观。,突出化学的教育价值,坚持突出义务教育化学课程的,基础性和启蒙性,，倡导,科学探究,的学习方式，密切结合,化学与社会生活的联系,，让学生充分感受和领悟化学学科的,价值,。,3.,力求体现中国的国情,高度重视我国的,国情和地区差异,，认真对待各地提出的义务教育化学课程标准修改意见和建议，关注教育,资源薄弱地区,化学教育的改革。,4.,强化对教学实践指导,针对义务教育化学课程实施,十年,的,经验和问题,，提炼,指导性意见,或,问题解决策略,，增强课程标准的实用性和指导性。,5.借鉴国际科学教育改革经验,在对,发达国家,的义务教育化学课程进行比较基础上，结合我国义务教育阶段化学教育的,实际,，完善化学课程标准的修订。,充分肯定义务教育课程改革的成果,（1）坚持化学课程改革的方向,突出化学学科的重要价值,着力体现基础性和启蒙性,课程目标的具体要求明确,科学探究促进学习方式变革,建构了相对完整的知识体系,三、义务教育化学课程标准修订的基础,2.强化对学生科学探究能力的培养,（1）,十年的实践效果明显,科学探究成为化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径，但广大教师深感是教学实践的难点。,科学教育的国际潮流,科学探究已成为众多国家科学课程改革的重点，以此将知,识与学生能力发展联系在一起。科学探究作为课程目标,和重要的学习内容已成国际共识。,要 素,目 标,提出问题,1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启发发现一些有探究价值的问题。,2.能比较明确地表述所发现的问题。,猜想与假设,1.能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设。,2.具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作初步论证的意识。,制订计划,1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制订科学探究活动计划的过程。,2.能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。,进行实验,1.能积极参与化学实验。,2.能独立地或与他人合作进行实验操作。,3.能在实验操作中注意观察和思考相结合。,收集证据,1.认识收集证据的重要性。,2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。,3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。,4.初步学习运用调查、资料查阅等方式收集证据。,解释与结论,1.能对事实与证据进行,加工与整理,，初步判断,事实证据与假设之间的关系,。,2.能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。,3.初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。,反思与评价,1.有对探究结果的可靠性进行评价的意识。,2.能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己和他人的长处与不足，并提出改进的具体建议。,3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。,表达与交流,1.能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论。,2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听他人的意见,课程标准中与科学探究相关的内容主题,国家,课程标准,内容主题,美国,加利福尼亚科学,课程标准,物质科学、地球科学、生命科学、,研究与实验,英国,英国科学课程标准,科学探究,、生命过程与生物体、物质及其性质、物理过程,加拿大,安大略省科学与,技术课程标准,科学探究与技术问题解决技能,、理解生命系统、结构与机理、物质与能量、地球与空间系统,澳大利亚,新南威尔士州科学与技术课程标准,重要领域、知识与理解、,技能,中国,义务教育化学,课程标准,科学探究,、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展,3.,密切关注化学与社会发展的关系,围绕社会主题选择学习内容,（如第五主题：化学与社会发展）,重视学科内容与社会应用的整合,（如第四主题：物质的化学变化）,第五主题：化学与社会发展,化学与能源和资源的利用,常见的化学合成材料,化学物质与健康,保护好我们的环境,体现与社会联系的课程标准内容,国家,课程标准,内容,美国,美国国家科学教育标准,科学与技术、个人与社会视野中的科学、科学的历史与本质,英国,英国科学课程,标准,有机资源的有用产品,加拿大,安大略省科学,与技术课程标准,科学、技术与社会的联系,澳大,利亚,新南威尔士州科学与技术课程标准,科学的应用领域,中国,义务教育化学课程标准,化学与社会发展（能源、资源、材料、健康、环境）,4.,力求减轻学生的课业学习负担,（1）不扩充内容，不提高要求,（2）课时不变，内容适当调整，要求适当降低,原子结构、化学计算低要求,;,突出核心知识、思想方法、学科价值，为高中化学顺利衔接奠定基础。,1.弘扬化学课程的基本价值,“导言”部分,：,第一段重点阐述化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战，改革与发展的趋势；第二段阐述化学教育对于促进学生发展的具体作用和意义。,“课程性质”：,从课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学探究能力的影响、化学学习对学生情感态度价值观的发展分列三点描述，特征更清晰。,四、义务教育化学课程标准修订的内容,“课程的基本理念”,：,增加：“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复,兴和社会进步而勤奋学习的志向。”,增加：“培养学生的创新精神和实践能力。”,增加：“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系,的学习情境。”,课程目标,增加“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪,感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生,活”；,增加“增进对科学探究的体验”；,增加“安全意识”“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点。,2.,调整“科学探究”的内容要求,（1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体,科学探究具体要求由3方面扩展到4方面。增加：,“（四）学生的实验活动”。要求至少完成八个（类）化学实验,（2）强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识,“（三）学习基本的实验技能”中增加：“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。,（3）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导,删除：“例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗？”,案例内容修改。,（四）完成基础的学生实验,1.粗盐中难溶性杂质的去除。,2.氧气的实验室制取与性质。,3.二氧化碳的实验室制取与性质。,4.金属的物理性质和某些化学性质。,5.燃烧的条件。,6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。,7.溶液酸碱性的检验。,8.酸、碱的化学性质。,（,4,）删去“活动探究建议”中难度较大的实验活动,主题,（单元）,实验稿建议的实验活动,二（二）,观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化,二（二）,用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去,三（一）,分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物,四（二）,用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质,四（二）,观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应,（,5,）降低了实验探究建议的活动要求,主题,（单元）,实验稿建议的实验活动,修订后的实验活动,二（一）,协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化,实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。,二（四）,使用,pH,试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性,使用,pH,试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性,二（四）,当地农村常用化肥的鉴别,常用铵态氮肥的检验,四（一）,设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物,设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成,四（一）,观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响,观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响,关于内容标准要求：严格控制内容的深、广度,微观知识主要限于对分子、原子的认识，对,离子、电子的具体作用,不作要求；,元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求,建立复杂的知识系统,；,化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和,最简单的计算,。,在修订时，删去了个别条目的内容标准，降低了一些标准条目的水平要求，进一步明确内容要求。同时，增加了少量的内容标准条目，使内容要求更为具体。,3.,降低“内容标准”的学习水平,修订后内容标准的水平要求下降,主题,（单元）,实验稿,修订后的内容标准,二（一）,2.认识氧气能跟许多物质发生氧化反应,2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应,二（二）,7.了解结晶现象,7.能举例说明结晶现象,二（三）,3,.了解从铁矿石中将铁还原出来的方法,3.,知道可用铁矿石炼铁,二（四）,3.会用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和,pH,试纸检验溶液的酸碱性,3.了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和,pH,试纸检验溶液酸碱性的方法,四（一）,1.理解反应现象和本质的联系,1.初步了解化学反应的本质,四（一）,3.认识催化剂的重要作用,3.知道催化剂对化学反应的重要作用,4.,进一步明确知识的学习要求,主题,（单元）,实验稿,修订后的内容标准,二（一）,2.知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途,2.能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途,二（二）,3.认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。,3.认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的,4.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂,二（二）,6.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。,7.认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液,二（四）,1.,知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。,1.认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性,三（一）,2.能从组成上识别氧化物,3.能从元素组成上认识氧化物,4.知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐,5.,更新主题的“学习情景素材”,（1）删去某些针对性不强的情景素材。,如,“红墨水的纸上层析”“服装干洗”,；,“照相底片的感光”“中国古代的黑火药”；,“光化学烟雾”等。,（2）根据教学实际，从四个方面增加新的素材。,标准中新增加的学习情景素材,更新的视角,情景素材实例,化学、技术与社会,的联系,“自来水的生产工艺”；“宇航、潜水的呼吸供氧”；“氮气的用途”；“现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展”；“氢能源汽车”；“