从名师教学看优质集体教学活动的关键要素

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从名师教学看优质集体教学活动的关键要素,焦作市基础教育教学研究室,庄丽娜,幼儿园教育教学依据国家政策是什么？,幼儿园教育指导纲要,36,岁幼儿学习与发展指南,实施,指南,的原则：,1.,关注幼儿学习与发展的整体性。,儿童的,发展,是一个整体，要注重,领域之间,、,目标之间,的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。,2.,尊重幼儿发展的个体差异,幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着,相似进程,发展的过程中，各自的发展,速度,和到达某一水平的,时间不完全相同,。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，,按照自身的速度和方式,到达,指南,所呈现的发展“阶段”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。,3.,理解幼儿的学习方式与特点,幼儿的学习是以,直接经验,为基础，在,游戏,和,日常生活,中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的,教育环境,，合理安排,一日生活,，最大限度的支持和满足幼儿通过,直接感知,、,实际操作,和,亲身体验,获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。,4.,重视幼儿的学习品质,幼儿在活动过程中表现出的,积极态度,和,良好行为,倾向是终身学习与发展所必需的,宝贵品质。,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕苦难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿的学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。,幼儿园集体教学：是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。,思考,：我们为什么那么重视集体教学？ 它有什么优势？有没有问题？,幼儿园集体教学的利与弊,及幼儿园集体教学中存在的普遍问题,（一）集体教学的利与弊,从理论上看集体教学可以具有以下优越性：,高效、经济、公平。,对一些需要学习的基本内容，由一位教师同时组织指导三十位左右儿童进行学习，可以节省教育成本，提高效益。同时，由于集体教学往往是为全体儿童提供同样的学习内容，在一定意义上说，有利于他们接受公平的教育。,有利于,形成学习共同体，培养集体感,。围绕同一内容展开的集体教学，有利于师生和同伴之间的交流互动，分享经验，使同伴之间的差异成为一种资源，大家在相互启发相互学习的过程中体验团体生活的乐群，增进集体感。,对儿童学习和发展的,引领性强,。尽管幼儿学习的途径是多样化的，日常生活、游戏中的自发学习也是重要的学习，也能帮助儿童积累经验，促进发展。但由于集体教学的目的性、计划性更强，因此更容易发挥教学,“,走在发展前面、引导发展,”,的功能。,实际中的情况是怎样的呢？,案例1：小班诗歌蝴蝶飞飞,蝴蝶蝴蝶飞飞，飞到花园踢踢腿，,蝴蝶蝴蝶飞飞，飞到河边喝口水，,蝴蝶蝴蝶飞飞，飞到树下睡一觉。,教学过程：,一、通过变魔术的方式引起幼儿学习的兴趣,1.带孩子以蝴蝶飞的方式进入活动室,2.教师变出蝴蝶头饰戴在头上，然后给幼儿每人发一个头饰戴上,二、带幼儿在教师预设的场景中，感受诗歌,1. 带幼儿飞至,“,画面花园,”,（喷绘）前，,提问：这是哪里？幼：（花园）师：蝴蝶飞到这里踢踢腿，请小朋友一起和老师说：蝴蝶蝴蝶踢踢腿。幼边做动作边和老师一起说.,2. 依次飞到另两个场景，重复此过程。,三、集体学习诗歌,1.幼儿回到座位，教师出示幻灯片，再次教授诗歌。,2.个别幼儿到前面展示，边说诗歌边表演动作,思考：,这个内容的教育价值？,小班幼儿的原有能力？,这个过程中有思维的参与吗？,是否起到了引导发展的作用？,案例2：,大班科学：秋天的树叶,教学过程：,一、,通过谈话，引出课题,你是怎么来的？你发现路边有什么？树叶宝宝换衣服吗？,二、,观察图片，了解树叶的结构和作用,1.出示大树图片：一棵树在四个季节的不同现象(用的是抽象树的图片）,提问：四棵大树有什么不同（叶子的颜色不同）,2.出示树叶图片：（有几种不同形状的树叶）,提问：树叶有哪几部分？,教师讲解各部分叫什么：叶脉：摸一摸，像什么？,三、,通过剪树叶，感知树叶的不同,1. 教师出示两种树叶并介绍记录表 2. 幼儿从桌子上分好的常青树和落叶树的两种树叶中选取树叶，剪树叶，并做记录。 教师总结：常青树的叶子是有汁的，落叶树的叶子易碎。,四、 教师介绍树叶的作用,泡茶叶。教师泡了一壶茶。 等待中教师带幼儿做手指游戏。教师拿起泡好的一杯茶请幼儿观看，结束。,绿叶,黄叶,易碎,有汁,思考：,本节活动孩子获得了怎样的新经验？,教学过程是否体现了指南的精神？,指南,：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。 （基本价值）,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，,学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。,（教育要点）,案例3：,中班绘本阅读母鸡萝丝去散步,试课时教师用了8个孩子，整个活动过程进行了28分钟，有 x个问题？有2个孩子没有被提问过一次。,没有一个问题引起了幼儿与幼儿之间的互动。,上面几个集体教学活动是经济高效的吗？,有利于培养合作意识吗？,这三个案例说明什么？,问题：,上述集体教学的优越性只是一种理论上的可能性。这些优越性的实现需要一定的前提条件。例如：,集体教学经济、高效的优势只有在教学内容能唤起全班儿童的学习兴趣、能衔接他们的已有经验时才可能发挥；它的公平性只有在教学过程中充分照顾到儿童的个体差异时才能真正体现；,集体教学的引领性作用、系统性特点只有在教师充分了解儿童学习与发展的特点、规律，了解所教内容的逻辑关系，并以此为基础恰当地设计和组织教学时才能实现；,它促进交互学习、培养团体意识的可能性也只有在教师避免,“,一言堂,”,，为同伴之间提供较多交流、合作、分享的机会时才能变为现实。,上述条件如果得不到满足，集体教学的优势不仅难以显示，还有可能产生一系列弊端。如：,容易导致被动学习,幼儿的主体性受到一定限制,难以照顾个体差异，因而难以满足所有幼儿的需要等。,优秀集体教学活动赏析,大班社会活动,问路,教师：吴佳英,从这节优秀集体教学活动观赏中，你认为要上一节优秀集体教学活动的关键要素有哪些？,对问路一课的分析,：,1. 精选教学内容：,（价值取向）,基于提高幼儿生活能力,是幼儿实际生活中会碰到的问题，是幼儿生活活动中需要具备的一种能力。（必要性）,是有生活中的零散经验和一定基础能力的。 （可行性）,如何选择集体教学内容的依据？,与日常生活、游戏中的学习不同，集体教学由于是教师有目的有计划地组织的教育活动，因此对幼儿的学习与发展应该具有更加积极的促进和引导作用，体现,“,教学要引领发展,”,的思想。,学前知识系统化理论处理这一问题的观点有一定启发性,学前知识系统化理论认为：,幼儿的知识可以相对分为两类。,第一类为简单知识（经验），幼儿在在生活、游戏、日常交往中就可以自然获得。但这类知识经验往往是零散的、不完整的，不具有很高的智力价值；,第二类是,比较复杂的知识。它在幼儿的知识总量中只占很小一部分，但对其发展具有重大影响。这类知识只有经过专门的,“,作业教学,”,才可掌握。,作业教学,的必要性在于它能够帮助儿童获得自发学习所不能获得的系统化知识和相应的认识方式。,教学,的任务主要在于梳理、利用儿童的自发经验（即第一类知识），引进中心概念（表象形式的初级概念），以此为基础帮助儿童提升经验，形成系统化知识和认识方式。例如：,大班,“,认识动物界,”,的教学中，可以选择,“,动物的保护机制,”,（,“,动物怎样保护自己？,”,）作为中心概念来统领幼儿的日常经验。,理由：,动物的防卫机制是,“,动物的身体构造和行为特征依从于生存环境,”,这一基本生物学规律的具体体现,；,动物的防卫机制有比较明显的外部特征和表现，幼儿可以感知到；,幼儿的自发经验中已有大量有关动物防卫机制的表象性经验（第一类知识）可以作为教学的基础；教学则可以运用并提升它们。,一只蝗虫伪装成青草,叶潃虫恐怕是昆虫拟态的大师级角色了，你看他的身体似乎就是为模仿叶子而生的,草海龙是一种看上去像飘浮的海草的海龙，它们长有类似海草的鳍。,枯叶鱼,南美洲亚马孙河的水面上常常漂浮着一些零散的树叶，伪装高手枯叶鱼就藏在里面，捕食时，枯叶鱼会像落叶一样不动声色地,“,漂向,”,猎物，迅速吞下小鱼，可怜的小鱼连死都不会明白,树叶,怎么会吃掉自己呢,?,比目鱼的伪装也超级震撼，埋在沙里，谁能分辨出这有条鱼呢。,在青石沙砾中，比目鱼就换了一身服装,这种狼蛛的体色，最适合在这种带白色花瓣的花丛中做伪装。,一只旗足虫栖息在一朵西番莲花上,“,伪装,”,、,“,隐藏,”,只是动物保护自己的一种方式，还有如,“,逃跑,”,、,“,利用坚硬或尖锐的表皮,”,等其他办法。,当幼儿在教师的启发下理解了,“,动物的身体结构和行为特征是和它的生活环境是相适应的，是保护自己的手段,”,时，,“,动物对环境之适应性,”,的观念就逐渐形成了，有关动物的零散经验也就构成了一个初级的知识体系网。,凭藉这个网络，儿童不仅能灵活地再现已有的知识，使旧知识条理化、精确化，达到新的认识程度，而且能处理、解释、推测新问题和新现象。,问路只是寻找相应位置的一种方式，还有如,“,导航,”,、,“,地图,”,等其他办法。,当幼儿在教师的启发下理解了,“,要就近寻求帮助，要有礼貌并清晰的说出自己的需求，要观察、判断环境，要对给予的提示准确理解，要能辨别方向,”,时，他对于社会行为中的几种方法和能力就有了初步的认知。,凭藉这个认知，儿童不仅能灵活地运用已有的经验，使旧经验条理化、精确化，达到新的认识程度，而且能通过本次活动对方法的梳理，来处理、解释、推测新问题和新现象。,三点启发：,区分,“,两类经验,”,，明确集体教学的功能和任务,精选教学内容，发挥集体教学,“,点睛,”,的作用,将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系。,2.教学目标具体、明确、全面、难易适宜,问路的教学目标：,1.会使用礼貌用语去询问他人。(知识技能）,2.学习问路的基本策略和方法。（能力）,3.能认真参与学习活动，记住故事的大概内容。,（态度习惯）,。,目标分析：,目标1：大班幼儿会说完整的语言表达自己的问题，但通常还做不到自觉使用礼貌用语，,而在幼儿的社会性发展中，这个习惯是非常重要的，需要不断进行培养。,目标2 ： 问路的基本策略和方法包括： 1判断去哪问合适？2 理解问路者的意思表达 3需要正确运用方位寻找目的地 。,目标在教学的每个环节都非常清晰的体现了出来。说明教师对目标是非常清晰的。,目标3： 学习习惯和基本能力：认真倾听，记住主要内容。,3.,教学过程的设计是引发幼儿积极思维的过程：,虞永平：课程就是做事，就是做力所能及的、能感受挑战的、趣味的、有思维参与的事。课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。,问路教学环节剖析：,一、以介绍角色引出故事内容：问路,看，这是鼠小弟，让你赞美它你会怎么说？(紧扣幼儿的社会性发展的目标，提出问题）,二、通过鼠小弟问路的故事线索，发展幼儿寻找目的地的多种能力,1.问路第一步：你会选择去找谁、去哪里问路？,2. 这座房子里会是谁？出谜语,3.请幼儿说出问路的语言。（展示幼儿的自我表达能力）教师出示范例，依据幼儿语言能力进行指导（这里老师强调了,“,请,”,字）,接下来：,部分判断整体,幼儿询问,对给出的线索准确理解（幼儿用肢体表达,“,笔直,”,）、,从房子外观判断主人,幼儿询问,给出线索，幼儿自主判断，对不同结果进行了解,教师示范，帮助幼儿感知以自身为中心判断左右和以客体为中心感受左右,三、完整回顾问路的过程，教师引领总结提升,1.练习用请字询问,2.记住故事的大概内容。,3总结提升：坚持和多交朋友。,四、回归生活：实践练习,总结：,1.,各环节的设计仅仅围绕目标。,2.,教学过程是引发幼儿积极思维的过程：,创设的多种情境，均以提出问题方式呈现。,特别注意引导幼儿与幼儿之间充分的互动，不仅给予更多孩子表达想法的机会，而且同年龄儿童的思维碰撞。,在幼儿回答过程中，教师准确把握幼儿现实能力与培养目标之间的差距，进行恰当引导，完美的呈现了教师是支持者、合作者、引导者的角色。,3.,难点的有效突破,：,以客体为中心判断左右这一难点，采用了先明确左右，给幼儿自我判断的机会，问题呈现，教师示范等方法，引发幼儿对此知识的认识。,。,4.,教学过程的实施是有效师幼互动的过程,去真正的倾听孩子，理解孩子的意思,（例如对于正确答案缘由的追问）,促进幼儿之间交互学习,（让幼儿充分表达不同看法，引发幼儿之间互动学习）,对全体幼儿的关注,：,对反应快的孩子的肯定，对弱的孩子的支持与鼓励.,教师的三种角色的恰当呈现,：,支持者（鼓励、认同孩子的想法）,合作者（左右的辨别）,引导者（这里有关键字，你听一听等）,做到有效互动的原因-,教师的专业性,教师心中教学目标的全面性,：,知识目标：猜谜语的方法的再巩固，局部到整体观察的方法，对笔直这个书面语的理解与感受，左右方位的学习，礼貌用语,“,请,”,字的掌握。,情感与态度目标：尊重关注每一个幼儿，及时给予针对性评价，激发幼儿思考的积极性，保护每个孩子的自尊心，让幼儿感受学习过程的成功感、教师真诚的信任，形成积极地心理状态。,过程与方法目标：不只关心结果是否正确，更关注幼儿思考的过程与方法的学习：猜谜语的习惯、观察的习惯，判断的依据，促进幼儿的交互学习。,要改变课堂结构，从,教师讲授,转为,学生学习,以幼儿学习为主,以全面发展为目标,以讨论、交流为主,以激发幼儿思考为主,以教师讲授为主,以知识获得为目标,以说出记住的内容为主,以展现教师技能为主,实现优秀集体教学活动的关键要素,一、精选教学内容,教材选择是确定是否有意义集体教学活动的前提。,举例：,小班数学1和许多,小班数学生活中的数字,小班诗歌蝴蝶飞飞,中班阅读母鸡萝丝去散步,小班绘画下雨了（画短斜线）,小班绘画滚车轮,小班绘画小鸡的一家,二、教学目标必须明确具体,1. 目标明确具体的基础是对教材的分析要准确透彻。,教学内容分析是设计整个教学活动的基础，只有对教学内容有全面、正确、深入的认识和分析，才可能很好的把握教材，才能通过具体的教材进行科学有效的教育。因此，教师一定要树立吃透教材、把握教材的意识，要培养自己分析教材的能力。,教材分析应包括的内容：,对教学内容本身特点的分析,对幼儿实际水平的分析,。,教学内容对幼儿发展的价值所在（包括、情感、能力和学科知识）,案例：中班散文诗绿色的梦,诗歌：,这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦。,小兔子梦到了绿茵茵的草地。,青蛙梦到了绿绿的荷叶。绿绿的荷叶看不到边，青蛙等着他的朋友小金鱼。,瓢虫梦到了绿绿的叶子。晶莹的露珠里，有一个好听的故事。,小溪流梦到了绿绿的大山，他给绿树、绿草淙淙地唱着歌。,种子梦到自己钻出了土地，长出嫩嫩的绿芽。,孩子梦到了小岛，蓝蓝的大海里有一个绿色的小岛。绿色的清香沁到了孩子的心里面。,绿色的梦教材分析：,这首散文诗通过描述几种小动物、大自然和小朋友的“梦”，表达了对生活环境的热爱和与同伴相处的美好情感，感情真挚，语言天真，结构比较工整，意境优美，内容是幼儿熟悉的。 （内容本身特点的分析）,中班幼儿已有一定的理解能力和推理联想能力，对诗歌中表达的梦能够联系起来理解，他们也有较丰富的生活经验，因此运用诗歌语言进行表达对生活的观察也是有基础的。（中班幼儿此方面的能力分析）,通过欣赏、理解诗歌内容和语句，能促进他们对身边事物的观察意识，尝试用诗歌的语言方式表达自己的感受，能促进幼儿语言能力的发展，并培养幼儿以积极地态度看待生活，从而形成幼儿的美好情感。（发展目标）,幼儿园教育指导纲要指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。而儿童散文诗就是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学形式。它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，还具有想象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，节奏感强等特点。儿童散文诗的,“,诗情画意,”,和,“,短小精悍,”,使它成为幼儿园语言教育的重要内容。幼儿到了中班后，他们的口语表达能力有了一定的进步，愿意欣赏形式优美的散文诗，知道作品艺术语言与生活语言的不同，能初步感受到散文诗语言所蕴含的美。散文诗绿色的梦中许多生动优美的形象展现在孩子们的眼前，让他们在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，在理解作品的主题很情感的基础上能学习用比较恰当的动词、绘画等形式体现诗歌美的方面，并尝试仿编散文诗，在优美的情景中促进幼儿语言表达能力得发展。为了增加诗歌的意境感受，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体烘托诗歌的意境美、语言美。,教学目标：,1、体会散文诗优美、宁静的意境，表达对绿色的喜爱之情。,2、初步理解散文诗的内容，尝试创编诗句。,因为对内容分析的不透彻，导致教学目标不具体，不明确,。,2.、目标不准确：,案例：,大班数学活动,小小统计员,内容分析：,本次活动要求幼儿对不规则排列的物体进行分类点数，并会在统计表的相应位置进行记录。,对幼儿的能力要求的分析：能完成二维分类，能准确对不规则物体进行点数，会看统计表，能找到相应的位置进行记录。,已有经验：会二维分类，会点数并记录。,提升的能力：会通过做标记的方式对不规则物体进行准确点数，会按照点数物体的特征进行统计。,原有教学目标：,1.乐意与同伴交流探索过程和结果，体验成功的快乐。,2.学习按两个维度（颜色、形体）描述几何形体的特征。,3.认识分类标记，学习按两个维度特征完成表格中的统计,大班数学活动分类统计1.docx,修改后教学目标：,1. 积极参与统计员的活动，分享自己进行统计的想法和过程，体验数学学习的快乐。,2.交流对不规则排列物品做标记的方法，能按分类标记进行准确点数。,3.会看统计表，并把点数的结果记录在相应的位置。,大班数学活动分类统计2.docx,三、教学环节的设计要紧围绕完成目标进行，教学策略的选择要从幼儿如何学入手,我们常出现的问题是：,1. 目标与环节之间没有必然联系。教师通常是在考虑好用各种方法实施教学后，再去确定目标。,2.各环节的设计追求外在形式多样化，但常常忽略选择这种形式的目的是什么？,3.教师在设计环节时更多的是考虑孩子喜欢，却常常忽略孩子会获得怎样的体验与感受,4.教师对环节的考虑是粗线条的，缺少细致的思考。,5.更多的考虑教师如何教，较好考虑儿童如何学。,教学策略的选择：,围绕完成目标选择教学方法，要深刻理解指南精神，支持幼儿自主学习为原则，教师以为幼儿创设、呈现问题情境为主，支持幼儿共同思考、尝试、感知，获得经验。,中班散文诗绿色的梦,教学过程：,一、欣赏音乐,1、听了音乐小朋友都想了些什么？（幼儿自由讲述）,二、欣赏散文，引导幼儿初步理解散文诗。,听到了什么？,最喜欢那一句？,三、结合课件，再次欣赏，引导幼儿讨论问题。,谁做梦了？小兔梦到什么？,青蛙梦到什么？它在等谁？,瓢虫梦到什么？晶莹的露珠里有什么呢？,小溪流梦到什么？它做了什么事情呢？,种子梦到什么？,孩子梦到什么？,四、师幼看课件跟着音乐完整欣赏一遍。,五、幼儿创编绿色的梦,1、根据图片引导幼儿创编诗歌。,2、教师记录幼儿创编的诗歌，装订成册。,3、将新编的诗歌融入到散文诗中，引导幼儿轻柔朗诵。,六、延伸,组织幼儿画主题,“,我的梦,”,教学难点：尝试创编诗句,教学准备：,1、课前经验：寻找绿色的经验。,2、课件、音乐摇篮曲,3、青草、小牛、毛毛虫、熊猫、竹子、菜叶等图片,教学目标与教学环节的对比来看,教学环节：,一、欣赏音乐,二、欣赏散文，引导幼儿初步理解散文诗,三、结合课件，再次欣赏，引导幼儿讨论问题。,四、师幼看课件跟着音乐完整欣赏一遍。,五、幼儿创编绿色的梦,教学目标：,1、体会散文诗优美、宁静的意境，表达对绿色的喜爱之情。,2、初步理解散文诗的内容，尝试创编诗句。,思考：,请先分析每个环节孩子会从中感受到什么？与教师写的每环节的目的一致吗？,从环节设计中你能总结出他的教育目标吗？,教师选择的教学策略是什么？有思维的参与吗？,案例：中班阅读和甘伯伯去游河,教学片段：,环节的目的：在情境中练习说请求，感受游河的快乐,做法：给每个幼儿发放动物头饰，请他们说一句请求的语言，然后坐在教师旁边一起游河（模拟游河的场景。）,思考：,发放头饰是否能增加幼儿的愉悦感？,在发放的过程中会发生什么问题？,教师准备教具的付出与幼儿获得的感受是否成正比？,4.提高师幼互动能力，积极促成幼幼互动,案例：大班散文诗绿色的梦一、师出示星星、月亮、白云图片；问：什么时候出现？,幼齐说：晚上，幼1接着说：早上有时也会出现。师未回应，接着问：晚上会做什么梦？,幼2：害怕的梦, 师未回应，接着请幼儿说,幼3：梦见三条蛇，,幼4：梦见和好朋友一起玩,师：小朋友都做了一个特别的梦，老师也做了一个特别的梦，想听吗？,二、师完整朗诵散文诗。,案例：中班数学：二维分类,教师出示一棵大树，大树上有红色、绿色两种颜色的苹果，两种苹果有大小不同、还有带叶子、不带叶子的不同。,师：请小朋友们观察一下，这些树上的苹果有什么不同？,幼：颜色不同。师：嗯，颜色不一样，还有什么不同？,幼：有的大，有的小。师：他发现了有的是大苹果，有的是小苹果。,幼：有的带有叶子，有的没有叶子。师：嗯，带叶子的和不带叶子的。,案例：给故事起名字,师：书我们看完了，谁能给这本书起个名字？,幼：母鸡萝丝 师：好。你说（指另一个孩子）,幼：狐狸和萝丝 师：谁还有不同的答案？,幼：狐狸和萝丝的故事 师：这个也不错。还有吗？,幼：萝丝去散步。师：好，让我们看作者起的什么名字？,这些师幼互动的普遍现象说明了什么？,教师关注的是自己心中预设的标准知识答案，看起来是提问，其实并不真正关注幼儿的想法，也不能准确从幼儿的回答中判断幼儿的水平和需要。只是希望孩子把自己心中的答案说出来而已。,师幼互动积极有效：关注幼儿思维过程，而不是答案是否正确。理解幼儿的真实想法，判断幼儿的实际水平，选择赞赏、支持、引导等方式进行评价，促进幼儿的交互学习，要从幼儿学习习惯、态度、思维的开放性和逻辑性，自身的变化等多方面进行评价。,总结：,教师的专业性表现在如何为幼儿创设支持的环境，在活动中引发幼儿积极思维，能理解儿童，通过儿童的语言看到孩子背后的思想和能力，给予积极、恰当的评价与引领，随时关注儿童的全面发展，而并非是教师个人的技能技巧展示，也并非是多种教学方法的堆积。,实战案例：,中班散文诗绿色的梦,中班散文诗绿色的梦,教学目标：,1.积极表达对诗歌的理解和感受。,2.通过欣赏，感受散文诗的韵律感和其中表达出的美好情感。,3.能用诗歌中的语言方式进行创编。,中班散文诗绿色的梦,教学环节：,一、,出示图片,（与散文诗内容相符）,，自由表达,：,请幼儿说说看到了什么？感受是什么？（目的：用自己的语言表达，为理解诗歌内容和诗歌的语言做铺垫）,总结：大家在这样一个美丽的环境中，一起生活、一起游戏，真是好快乐，好幸福。,他们把这些写了一首散文诗，我们一起来听一听,二、,通过欣赏和表达，理解散文诗内容和语句结构,1.,完整欣赏，理解诗歌内容,提问：你最喜欢谁的梦？他都梦到了什么？你们觉得他为什么会做这样的梦？（理解内容之间的客观联系）,2.,再次完整欣赏，重点欣赏散文诗的语言,你最喜欢哪一句？哪个词很好听？,三、用散文诗的语句方式进行创编,1. 还会有哪些小动物做梦？会梦到什么？,2.除了小动物还有谁会做梦？,延伸：请幼儿把想到的画出来，创编自己的散文诗。,欢迎批评指正！,