奥尔夫音乐培训专用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,奥尔夫音乐课程培训,广州市增城区碧桂园幼儿园 李智慧,我国的音乐教育现状,长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式；,忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视幼儿在音乐学习中的主体性、主动性、个性和创造性；,唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的模仿。,达尔克罗滋（体态律动）,柯达伊（歌唱教学,本土化音乐及五声调式）,奥尔夫（原本性音乐）,国外三大教学法,柯达伊音乐教学法,柯达伊教学法的思想是立足提高全民族,的文化素质，强调民族音乐教育。,它以,唱歌,为基础，推崇合唱教学，采用,首调唱名法和手势唱名等方法，特别是节奏,时值字节读法具有重要特征。,达尔克罗兹音乐教学法,达尔克罗兹教学立足于听。实施于即兴。,她强调音乐是动的艺术，主张体态律动，,并以游戏作为教学的主要方式。,科尔文手势,奥尔夫音乐教学法,奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，,并发掘人的精神。奥尔夫注重主动性、元素性、综合性、创造,性音乐教育，以节奏为基础、器乐为特色，侧重声态的模拟与,创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，,鼓励学生即兴演奏。,走进奥尔夫音乐,卡尔,奥尔夫简介,卡尔,奥尔夫（,18951982,）,，出身在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家，是,当代世界著名的德国作曲家音乐教育家,。,1924：奥尔夫与友人,舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一,所军特体操音乐舞蹈学校，即,“,军特学校,”,1937：以一部十四世纪诗集手抄本创作的音乐剧卡尔米,娜,布拉纳1935,1942年：,1937,1939 月亮,1941,1943 聪明的女人,1948,1949 安蒂戈尼,1950,1954年 学校音乐教材,Orff-Schulwerck,1973（78岁）世界末日之剧。,1982：在慕尼黑家中去世，享年87岁,奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。,奥尔夫音乐,的,教育原理，即是,“,原本性,”,的音乐教育。,奥尔夫音乐教育体系,是,一种,动作、舞蹈、语言,、表演,紧密结合在一起的一种人们,必须自己参与的音乐,结合语言：朗诵、练歌词；,动作：舞蹈、游戏、律动；,戏剧表演：乐器表演、戏剧；,三大要素,一、定义：,二、奥尔夫音乐教育与传统音乐教学的区别,老师的三大要素：,1、老师角色的改变,2、教学形式的改变,3、教学内容的改变,三、奥尔夫原本性音乐的教育理念,“,原本性,”：,指质朴的、简单的、单纯的,、最自然的、最清澈的，,但同时也是能够诉诸心灵，反应内心，最具表现力和感染力的一种形,式，就像不施脂粉的自然风貌一样。,1、综合性,2、创造性（或称即兴性）,3、亲自参与，诉诸感性，回归人本,4、从本土文化出发,5、从儿童出发,四、奥尔夫音乐教学法的主要特点,1、完整、独特的体系,2、元素性,3、综合性,4、创造性,五、奥尔夫教学法在课堂教学中的应用,节奏朗诵入手语言,动作,听力训练,歌唱教学,戏剧表演,游戏与创作,音乐与美术,第三步骤：听音乐，熟悉作品,备课时老师要听十遍音乐：,第一、二遍：粗听，不看谱，感受总体风格,第三、四遍：粗听，不看谱，熟悉主题旋律，基本跟唱,第五、六遍：细听，看谱，再看作品分析，看谱准确跟唱,第七、八遍：细听，不看谱，熟练跟唱,第一、二遍：查漏补缺，看谱。,六、奥尔夫音乐课程流程（每节课选5-6个项目）,唱名环节,弹跳练习,手指游戏,游走动作,乐器演奏,问答与呼应,调性练习,舞曲,戏剧表演,摇摆歌曲,原地动作,音符律动,声势,听力训练,一、奥尔夫器乐的练习,器乐教学,是指使用奥尔夫乐器进行演奏活动的教学。,一、奥尔夫乐器的产生及其在教学中的作用,奥尔夫乐器摆脱了动作训练惟一用钢琴音乐的办法，追求的是学生奏乐，即通过即兴演奏设计自己的音乐，以发挥学生的主动性。,二、奥尔夫乐器的分类及特点,1、无音高的,打击乐器,金属共鸣器：三角铁、沙球等,木质共鸣器：响木、响板、木棒,鼓类共鸣器：手鼓、双面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓,摇响类：串铃、沙锤,2、有音高的,音条乐器,钟琴：有13个调好音的金属音条,金属琴：又称钢片琴、铝板琴、铁琴等。名称依据制作材料而定。,木琴：是一种硬木的共鸣箱，上面安上13个调好音的檀木音条，用毡制的槌头来演奏,分高、中、低三种。,奥尔夫乐器的分类及特点,音条乐器,37,音木琴,音条乐器,铝板琴,打击乐器,沙球,打击乐器,双排铃鼓圈,打击乐器,蛙鸣沙筒,打击乐器,握铃,打击乐器,串铃,打击乐器,印第安鼓,打击乐器一般用符号：,鼓类,木质类,金属类,摇响类,乐器玩奏,利用自然材质制作的、音质优,美的乐器在幼儿音感敏锐期、,训练他们听力与节奏,二、节奏练习,一、节奏教学在音乐教育中的目的,1.,培养敏锐的音乐感知能力,2.,培养音乐记忆能力,3.,提高视唱,(,奏,),读谱能力,4.,发展音乐感,更加精致与丰富的感觉力与表现能力,5.,发展音乐表演技能的基础,二、节奏朗诵（节奏把音乐、舞蹈、语言联系在一起）,1.,语言在音乐教学中的作用,2.,语言在音乐教学中的内容与方法,“,只要教育得法，即使是禀赋一般的孩子，也能成为非凡之人。,”,卡尔 维特,用乐器感受音乐,中的固定节奏,节奏训练,小老 鼠 上灯 台 偷油,吃,下不 来 叫妈 妈,妈妈不 来,叽里咕噜 滚下 来。,2,4,三、动作教学,一、动作教学的目的,身心平衡发展,培养敏锐的听力、注意力、反应能力,发展创造力,节奏感训练,发展音乐感的基础教育,二、动作教学的内容与方法,基本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势。,1,声势,-,声势是用身体作为乐器,通过身体动作发出声响的一种手段。,声势的基本形式与方法：拍手、跺脚、拍腿、捻指,声势准备练习包括手掌向上表示开始，向下或双手背到后面表示停止。,让我们用拍手、跺脚、拍腿、捻指的方式来体验一下吧！,2,、律动与舞蹈,奥尔夫的体态律动是对达尔克罗斯体态律动的吸收与发展,在音乐中舞蹈，在舞蹈中理解音乐,训练身体的协调性、节奏感、反应能力,律动训练,与幼儿园集体教学活动设置基本相同,：,导入过程：任何能吸引幼儿注意力、激发兴趣的方式,主体教学过程：以故事、儿歌、图画、表演等方式引导出教学主题,声势练习、表演与乐器操作过程,根据幼儿表现情况，进行针对性的指导与调整,引导幼儿欣赏自己与他人合作产生的作品,结束过程：复习主要内容；延伸活动等,奥尔夫音乐课程设置结构,Thank you!,