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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文学案第三册,时 间,一、学习要求,1.整体感知，培养学生在阅读与欣赏中提出要领的能力。,2认真吟读，体悟文本所传递的“生命的意义”的内涵。,二、学法指导,1边阅读欣赏，边寻摘文本中的重要语段，在此基础上写出文章的提要。,2认真吟读文本中富有哲理意义的重要句子及段落，理解“时间”与“生命”的关系。,三、课堂探究,（一）探究问题,1课文1-3自然段中说“生命的意义同价值是活个几十年”，如何理解作者这样写的意图？,课文1-3自然段是全文话题的铺垫，作者以“时间”为话题引入问题，从普通人的视角，讲述了时间之于生命的意义，但是，生命的价值恰恰不是以时间来衡量的，借此，作者引出了下文对生命价值的阐述。,2第4段中，作者认为人对“生命的意义同价值”的认识是有分歧的，“聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活”。如何理解这句话？,“聪明人”不安于现状，他们“理解生活”乃是为了改造生活，进而追求更美好的生活；而“愚蠢人”满足于生活，安于现状，他们的生活只是简单地适应、习惯生活。,3第4段中，作者又特意对上述两种人作了说明，“在世俗观察上，这两种人称呼常常相反，安于习惯的被称为聪明人，怀抱理想的人却成愚蠢家伙”，如何理解这句话？,不安于现状的人因为要追求新的更美好的生活，常常会举步维艰处境艰难，所以他们也就成了常人眼中的“蠢家伙”；而安于现状满足于生活的人往往生活安逸而如意，故成了常人眼中的“聪明人”。这种本质意义和世俗意义上的巨大反差正是由于人生观、价值观的差异所致。,4第5段，作者举了若干例子，通过对比揭示了什么道理？,第5段通过两种人即同样有个“怎么来耗费这几十个年头”的打算的比较，揭示出“几十个年头”只不过是以“时间”来展示生命存在的外部形式，时间是生命的物质外壳。,5第6段中，作者说“历史上的释迦、孔子、耶稣，就是这种人。这种人或出世，或入世，或革命，或复古，活下来都显得很愚蠢，死过后却显得很伟大”，如何理解此处的“愚蠢”与“伟大”？,这里的“愚蠢”，指的是他们不随波逐流，不安于现状，追求心中的远大的理想，因而人生坎坷处境艰难，甚至最终成为“殉道者”，这种“愚蠢”是世俗眼光中的“愚蠢”而非真正的愚蠢；这里的“伟大”指的是他们不朽的人格魅力和留给后人的巨大精神财富。,6如何理解第7段中，“时间并不单独存在。时间无形，无声，无色，无臭。要说明时间的存在，还得回过头来从事事物物去取证。”一句的深刻含义？,这一句话是说，如果我们没有给这个世界留下过“事事物物”，又拿什么证明我们曾经存在过！所以，生命的意义乃是给这个世界留下点什么。,7第8段中，作者借陈子昂的诗句“前不见古人，后不见来者”，表现出怎样的心理？,作者借陈子昂的诗句“前不见古人，后不见来者”，表现出历史上那些追求人生价值、想改变这个世界的人的“人生苦短，知音难觅”的寂寞心理。,8.本文揭示了“生存的意义和价值”的内涵，请具体说明。,“生存的意义和价值”的内涵首先是给这个社会留点什么，其次在于为理想，为理想倾心，为理想行动。,（二）巩固练习,阅读课文，完成1-4题。,1作者认为人对“生命的意义同价值”的认识是有分歧的，聪明人是_,_,，愚蠢人是_,。,2下列理解与赏析最恰当的一项是（）,A第5段阐述了人与人寻找生存的意义和价值目的、方式不同，决定其生命的意义同价值的高下。,B释迦、孔子、耶稣是佛教、儒教、基督教三大宗教的创始人，因而活在人类的记忆中。,C第 7 段中“生命的意义同价值，只是一堆时间”，意思是只有时间才能证明生命的意义同价值。,D全文紧紧围绕具体和抽象的“时间”，通过对比阐述了人生哲理。,聪明人要理解生活 愚蠢人要习惯生活,A,3从全文看，第 8 段“最了解这句话的意义”中的“意义”是指_,_,。,4第 6 段中说：“一切人的生命都有时间的限制，这种人的生命又似乎不大受这种限制。”你是怎样理解这句话的含义的？,对理想倾心,从生物学意义上来讲，生命是短暂的，是由时间限制的；而从社会学意义上来讲，有的生命是永恒的，是没有时间限制的，“不受时间限制的人生”才是作者所真正渴慕、所崇仰的人生。,（三）归纳总结,主旨：时间一文，以“时间”为话题，揭示的却是“为人类向上向前而跳跃”的人生观和价值观，告诫世人：时间可以衡量生命的长短，却无法衡量生命的价值。生命的价值在于对现实的改造，在于为追求美好的理想而努力，在于增进人类的幸福，在于给后人留下宝贵的精神财富。,谢谢！,
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