普通心理学第四章注意.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章 注意,汪广华,第一节 注意概述,一、注意的含义,注意,是人的心理活动对一定对象的选择性（指向）集中。人的一切心理活动都离不开注意。,但是,注意,不是一种独立的心理过程，,本身不能独立存在。,注意是认识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。,指向性和集中性,是注意的两个基本特性。,指向性,是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。,指向性,可保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。,集中性,是指心理活动停留在一定对象上的紧张度和强度。注意的集中性保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。,二、注意的意义与功能,意义：,集中心理活动，清晰反映事物，更好适应环境。,掌握知识的必要条件；,实践活动的必要条件。,功能：,1.选择功能,使心理活动有选择地指向有意义的、符合需要的、与当前活动有关的对象，避开无关的对象，以保证以最小的精力完成最重要的任务。,这是注意的首要功能，它确定了心理活动的方向,。,2.保持功能,使心理活动稳定在选择的对象上，贯穿始终，直至达到目的为止。,3.,调控功能（最重要的）,使人及时觉察事物的变化，调节自己的心理和行为，使活动准确进行。,三、注意的外部表现,1.,适应性运动（感官趋向活动）侧耳倾听、“注目凝视”、目不转睛、伸长脖子、“眼神发呆，若有所思”,2,.,无关运动停止表现为静止状态，一切多余动作都停止。,3,.,呼吸的变化人在集中注意时呼吸变得格外轻缓而均匀，有一定的节律。,但有时在紧张状态下高度注意时，常会“屏息静气”，甚至牙关紧闭，双拳紧握。（心跳加快）,有时注意的外部表现和注意的真实情况不相符合。,附：,学生在课堂上的注意状态,1、真正的注意,2、表面上的不注意,3、表面上的注意貌似注意，实则分心,4,、真正的不注意“身在教室心在外”,根据学生的眼神、情绪、行为表现观察学生的注意状态。,集中状：,鸦雀无声，眼光有神，全神贯注，听得入迷,活跃状：,发言积极，思维活跃，气氛欢快，议论纷纷,顿悟状：,群情振奋，豁然开朗，眉飞色舞，喜笑颜开,疑惑状：,情绪紧张，眉头紧锁，疑虑重重，焦虑不安,厌倦状：,心烦意乱，死气沉沉，东倒西歪，昏昏欲睡,松散状：,漫不经心，松松垮垮，东张西望，交头接耳,第二节 注意的种类,一、无意注意,事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。,这种注意的产生与维持，不是依靠意志努力，而是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的心理活动的指向与集中。,无意注意是一种初级的注意形式。,（一）刺激物的特点,1.强度,强光、巨响、浓烈的气味等等。但是起决定作用的往往不是刺激的绝对强度，而是相对强度。,2.对比关系,显著性差别会引起无意注意。,如：万绿丛中一点红；鹤立鸡群。,3.活动与变化特征,如夜空中的流星；霓虹灯广告牌；抑扬顿挫的讲话。,4.新异性,新颖独特，别具一格，与众不同等。,相反，千篇一律、刻板、重复的事物很难吸引人的注意。,（二）主体状态,1.需要与兴趣,满足需要与兴趣期待、积极。,直接兴趣是无意注意的源泉。具备一定程度的知识经验也可以引起无意注意。,2.情绪状态、精神状态,心境的作用（愉快-忧郁）,精神状态（饱满-疲惫）,二、有意注意,有预先目的，需要一定意志努力的注意。,受到意志的自觉调节与支配。（往往这类事物不容易引起注意，但又必须注意，因此，就需要意志的控制。）,有意注意在人类社会实践中发生、发展起来，是人类特有的心理活动。,条件：,1.明确目的，理解任务,2.培养间接兴趣,3.合理组织活动,4.排除干扰，锻炼意志,正确认识“干扰”,三、有意后注意,事前有预定目的，不需要意志努力的注意。,兼具无意注意和有意注意的部分特点（优点）。,通过熟悉、熟练、确立价值感、培养兴趣而形成。,是更高层次的注意，具有高度的稳定性。,它常常是有效的创造性智力活动的必要条件，也是学生从事学习活动所应有的注意状态。,第三节 注意的特征,一、注意的稳定性,对同一对象或者同一活动上注意所能持续的时间。其标志是活动在某一段时间内的高效率。,一般注意的衰减是在作业开始后20-35分钟。（衰减函授）,1.狭义的注意稳定性注意保持在同一对象上的时间。这种保持往往表现为一种周期性变化，称为注意的起伏。,注意的起伏,注意经常是间隙地加强或减弱。这种周期性的变化，是注意的一种基本规律，又叫注意的动摇。（看“双关图“、听钟表声）,注意起伏包括：正时相与负时相。,正时相：感受性提高；负时相：感受性降低。,每次注意起伏周期：8-10秒。,引起的原因：感官的局部适应。,分类：声音、视觉刺激、触觉刺激。,2.广义的注意稳定性注意保持在同一活动上的时间。也就是说，注意的对象和行动是有所变化的，但注意的总方向和总任务始终不变。,在日常生活中，工作、学习主要涉及到的是这种广义的注意稳定性。广义的注意稳定性与人的主体状态和对象的特点有关。,（1）对象本身的特点；,（2）活动的目的任务；,（3）人的主观状态。,注意的分散,与稳定性相反的状态，即分心。是指注意离开了当前应当完成的任务,，,而被无关的事物所吸引。,引起原因：无关刺激的干扰或者单调刺激的长期作用。另外：外界没有任何附加刺激时，大脑皮层兴奋性降低，保持注意反而很困难。,如何克服注意分散？,降低无关刺激的消极影响；,适度增加微弱的附加刺激；,形成正确的态度。,二、,注意品质注意的广度,注意的广度是指在同一有限时间内所能注到的对象的数量。,注意广度：同时广度+继时广度,影响注意广度的因素：,（一）知觉对象的特点,越相似、越集中、越有规律，越能构成相互联系的整体，注意广度越大。,（二）,知识经验“一目十行”,经验越丰富，注意范围越大；知识越贫乏，注意范围越小。,（三）,活动任务,任务多，范围就小；任务少，范围就大。,在,继时,广度下：刺激数量越多，呈现速度越快，则判断错误越多。,（四）主体状态,精神饱满、兴趣高、积极性高等因素，有助于提高注意广度。,三、注意的分配,是指在同一时间内把注意指向（分配到）两种或几种不同的对象和活动上（的能力）。,“一心无二用”的活动：,左手画圆右手画方；,口从100倒数，手从50顺写；,口诵春晓，演算7859=？,注意分配的条件,1、,同时进行的两种或几种中只有一种活动是生疏的，其余活动全是非常熟练的，甚至达到自动化的程度。,2、几种活动之间形成了动作系统（固定的反应系统）反复练习、训练）,越是复杂的任务，越需要注意的分配。这种分配的能力是在实践活动中锻炼出来的。,四、注意的转移,指有目的地、及时地把注意从一个对象（或活动）转移到另一个对象（或活动）上（根据新任务的需要）。,分类：,完全转移：进行新的工作时，完全脱离旧的工作。,不完全转移：进行新的工作时，没有完全脱离旧工作。,影响注意转移的因素：,（转移快慢的原因）,1、原来注意力的紧张程度（稳定程度）,原先的紧张度高，则转移就出现困难；紧张度低，则转移就较为困难。,2、对引起注意的新事物意义的理解程度,3、个人神经过程的灵活性,4、已有的习惯,注意的转移与注意的分配：,每一次注意的转移，都伴随着注意的分配的改变。,严格说，注意的转移仅仅是注意的迅速分配！,注意的转移与注意的分散：,转移,分心,任务的需要 无关的干扰,有目的、主动 不自觉、离开需要,积极品质,稳定注意的对象,（教育和训练可培养）,消极品质,第四节 注意的认知理论（略）,一、过滤器理论,二、衰减理论,三、完全加工理论,四、智源限制与资料限制理论,