中职班主任之路——怎么样做一名优秀的班主任课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,广西城市建设学校,201,6,年秋季学期,新生班主任培训会,如何做一名优秀班主任？,报告人：黄兵海,引言,对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风！因此，班主任工作一定要有方向，有目标。,汤普逊老师的故事：泰迪博士在自己的婚礼上，告诉汤普逊老师：“谢谢你相信我，,谢谢你让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变”,。汤普逊老师成为了泰迪博士的“人生导师”。,有两种行业是必须要有职业道德：第一，医生，修正身体；,第二，教师，修正灵魂。,教师有着传承文化和社会进步的使命,，,是点亮人生的事业。,怎么样做一个优秀的班主任呢？,学校的发展取决于,教师团队,和,班级,这两个细胞的发展，而班级的进步与发展班主任将发挥主导和不可替代的作用，那么，怎么样成为一名优秀的班主任呢？,优秀班主任的界定和评价：,第一，自我评价；第二，学生评议；第三；家长评议；第四，同事评议；第五，学校按评价机制评定；,班主任工作和交朋友的道理一样,，不被人讨厌是结交朋友的最好办法，做班主任也是一样，只要学生不讨厌的班主任就已经是,优秀班主任开始了,。,主要报告内容,一、中职生现状；,二、中职班主任现状；,三、认识中职学校班主任工作；,四、班主任管理班级的必备能力；,五、班主任工作中管理的,5,个策略；,六、班级管理的“,9,字”方针；,七、如何开展班级建设？,八、班主任工作中的,10,个不等式；,主要报告内容,九、班主任工作应该注意的,15,个不要；,十、班主任工作应该学会的,15,个技巧；,十一、班主任处理好几个人际关系；,十二、班主任的威信是怎么样失去的；,十三、班主任预备周要做什么？,十四、学生之间发生冲突了怎么办？师生之间发生冲突怎么办？学生不接受批评，出现极端或抵触行为怎么办？学困生不学习怎么办？,一、中职生现状,中职学生,管理难,、,教育难,问题是目前中职学校管理者和教育者普遍面对而又难以有效解决的难题。现代中职学生的价值取向、道德水平、思维方式、认知结构、生活习性等都发生了很大变化,尽管中职学生管理工作者用心良苦,却收效甚微。,主要体现在突发事件预防难、,学生厌学逃学严重,、,违纪违法查处难等几个方面。学生管理不善,将直接导致校园环境的恶化和教学秩序的混乱,最终使教学质量下降,学校声誉受损,学生大量流失,。,因此,学生管理难不仅严重地阻碍了当前职业教育的前进步伐,也成为窒息未来职业教育可持续发展的一大顽症,如何改进学生管理,提高教育质量，是当前职业学校教育工作的重点和难点，已成为大力发展中等职业教育中的突出问题。,二、中职班主任现状,觉得管理一帮学困生、厌学生难度大，不愿意当，不想当，或被动或应付式的接受学校的安排。,这是中职学校普遍现象。,因此，,要改变中职学校班主任工作现状，任重道远。扭转被动变主动争当班主任工作，学校要从制度上、待遇上和机制上有所突破，统筹规划好顶层设计。,因此，,不管是主动还是被动当班主任，都要学会把班主任工作当作生活一部分，而且为什么不能是快乐的那部分呢！知识改变命运？,行动改变生活！,三、认识中职学校班主任工作,1,、中职班主任的基本定位？,2,、中职班主任的神圣使命。,3,、中职班主任工作职责和主要内容（略）,班主任与学生朝夕相处，心理相融，用自己的心血和才智，通过言传身教作用于全班学生。,班主任工作具有很强的科学性，他要综合运用教育学、心理学、管理学、社会学、行为科学去研究、探索、揭示班级管理和学生工作的规律。,班主任是班集体的组织者、管理者、领导者，学校教育教学、行政管理的纽带和桥梁，维系教师与学生，学校与家长的纽带，是一条扁担，一头挑着学校的要求，一头挑着学生，担当着学生的未来。,班主任是德育工作的组织者、实施者、监督者、检查者和评价者，集编、导、演于一体。新的班主任角色定位应该是“教书匠学科专家”和“管理员人生导师”。,附件一：班主任作用示意图,三、认识中职学校班主任工作,1,、中职班主任的基本定位？,学校教育领导指示,第一、第二课堂,班主任组织、管理、教育、引导学生,教育目标,财务科招就办后勤科学生科保卫科校团委,教务科 专业课成教科实训中心基础科督导室,社会教育,家庭教育,中坚作用,桥梁纽带作用,行政事务,桥梁纽带作用,教学事务,三、认识中职学校班主任工作,班主任要培养学生成为怎样的人？,（,1,）,高要求,：成为人才，有专业技能，适应社会能力，完善的人格，,德才兼备,。,（,2,）,低要求,：成为人，合格的公民，不危害社会，不伤害自己，不违法乱纪的平凡人，,有德无才,。,德才兼备的人是精品，有德无才的人是次品，有才无德的人是危险品，无才无德的人是废品。,要认真理解,育人为本，德育为先,的真正内涵。,2,、中职班主任的神圣使命,育人为本，德育为先。,四、班主任管理班级的必备能力,1,、全面了解学生的能力。,2,、正确评价学生的能力。,3,、转化后进生的能力。,4,、选拔、培养学生干部的能力。,5,、组织班级活动的能力。,6,、坚持正面教育和引导的能力。,7,、处理班务的能力。,1,、全面了解学生的能力。,基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体，尤其是家庭成长环境；,2,、正确评价学生的能力。,基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；建立月学生操行考核评定；,3,、转化后进生的能力。,基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；,反复抓，抓反复，有一颗强大的包容之心。,四、班主任管理班级的必备能力,4、选拔、培养学生干部的能力。（选好班干部，事半功倍）,基本要求：慧眼识才，准确选拔班干部，能知人善用，合理安排班干部；科学指导，精心培育班干部；（指导他们,怎么做）,5、组织班级活动的能力。,第一，能科学确定活动内容（活动内容：政治性活动、知识性活动、娱乐性活动、实践性活动）；第二，能周密的安排活动计划（有发动动员有检查有评比有记录有总结有成果）；第三，能有效地的指导活动实施（积极发动，指挥实施，做好监管）；,四、班主任管理班级的必备能力,6、坚持正面教育和引导的能力。,传播正能量，人格教育,，积极向,上教育,，,身边的榜样教育，闪光点教育。,7,、处理班务的能力。,（,1,）事务常规：计划总结、干部换选、评优树先、文明班级、家校联系。,（,2,）学习常规：收交作业、早读自习、听课质量、迟到早退、专业引导。,（,3,）生活常规：健康安全、教室卫生、文明宿舍、仪容仪表、个人理财。,（,4,）活动常规：早操升旗、班会班务、常规检查、全校活动、校外实践。,（,5,）道德常规：爱国爱校、诚信自尊、宽容有爱、文明礼貌、感恩自律。,四、班主任管理班级的必备能力,五、班主任工作中管理的,5,个策略。,1,、虚实结合。,2,、收放有度。,3,、冷热交替。,4,、严宽有据。,5,、疏堵相伴。,1,、虚实结合。,“务实”，,就是从学生时间和班级实际出发，从具体的小事做起，心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的关怀，体验到班主任对学生学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的长辈、朋友，又是学生的导师、助手,。“务虚”,就是班主任需要理论指导，不断总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。,2,、收放有度。,魏书生曾经说“管是为了达到不管”，要讲究一点“管”与“不管”的艺术，,管是手段,，,不管是目的,，但不管绝对意味着班主任对班级发展听之任之。班主任的不管是以培养全体学生的共管为前提的，是追求班级管理的大治和学生能力全面提升为目地的。,3,、冷热交替。,冷处理和热加工。表扬、激励学生，激励班级和不良苗头的出现都要,热加工,。（优秀）学生偶尔违规或因能力所限管理不到位或理解不到位，需要,冷处理,，再适时的给予关心帮助教育，效果可能更好。,4,、严宽有据。,处理班级事务要求严谨的步骤，不要想到一出是一出。严的同时还必须有宽的成分在里面，尤其是对违纪违规的学生，在对其表现出严的一面或姿态的同时，还要给其留有,悔过自新的空间与余地,。,5,、疏堵相伴。,多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁。这样才能堵疏结合起来，变堵为疏。,六、,教育和管理中引导和灌输的“,9,字方针”。,开展分阶段、分层次制定阶梯式管理目标，尊重学生差异才是真正尊重学生。,1,、人管我。,第一阶段一般在第一学期,（职场服从教育），,理解“人管我”，灌输学生先学会和有服从管理意识，理解被管理的社会现实和重要性，掌握服从技巧。帮学生树立起“我能当个好学生”的信心。,2,、我管我。,第二个阶段一般在第二、三个学期,（职场自觉教育），,学会“我管我”，我做好我自己的本职，不让自己的团队蒙羞，达到自我管理。,3,、我管人。,第三阶段一般在第四个学期,（职场管理教育），,学会“我管人”，培养学生我能当一个好的管理人员，为下一步就业奠定信心。,七、如何开展班级建设。,1,、选择正确高效的班级管理方式。,2,、班干部团队的组建、选拔和培养（重点工作）。,3,、星级班级创建（核心工作）。,4,、班级文化建设和班规的制定。,5,、抓好新生军训、入学教育工作，事半功倍（重点工作）。,七、如何开展班级建设。,班级并不是班集体，班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向一个健全的班集体方向发展。,班级建设的基本功能：保证班级工作沿着正确方向发展，保证教学任务的顺利完成，促进学生自我管理能力的提高。,认识一下班级和班集体？,七、如何开展班级建设。,（,1,）松散式：,又称放羊式管理。特点：班主任与学生之间确实沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，做好做坏都一样，无效管理。,（,2,）专权式：,又称命令式管理方式。特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。,（,3,）简单联系式。,特点：优于比前,2,种，仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。,1,、选择正确高效的班级管理方式。,七、如何开展班级建设。,（,4,）多向式。,特点：班集体已经形成，不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。但是班主任仍是班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。,（,5,）民主平等式。,特点：班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信心渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学的参与制定并执行，班级已经逐步形成学生自我管理模式。,1,、选择正确高效的班级管理方式。,七、如何开展班级建设。,（,1,）,第一原则，,选能踏实愿意做事的，不是选有多能干的。,第二原则，,要解决班干部的后顾之忧（才有学生愿意当好班干部）。,第三，,积极动员引导，形成竞争当班干部的良好局面。,（,2,）,根据需要设置班干部岗位。,要尽可能涉及班级的方方面面（凡事有人管理或考勤或记录），原则是自主竞聘，自己的意愿，自主选择，适合自己且能胜任的岗位，挑战自我、希望通过锻炼提高自己沟通、协调、处事的能力。,2,、班干部团队的组建、选拔和培养（重点工作）。,七、如何开展班级建设。,（,3,）,班干部的工作能力。,培养方式方法得当，定期开会发现问题，解决他们的后顾之忧。班干部的角色定位应多做事少管事，尤其涉及纪律和惩处方面的，否则学生干部压力大。,忌讳,选调皮的班干部管理班级，往往他们本身都做不好。,（,4,）,目标引领，督促鼓励。,动态调整（纪律班长、学习班长），逐步完善（给他们一个台阶下，,感谢他们的付出,）。要严要求，树表率；要交任务，压担子；要走正路，教