《学前教育学》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿教育学,郑红红,学前教育学幼儿教育学,郑红红,学习的主要内容,一、幼儿教育的概述,二、幼儿园教育的目标、任务和原则,、幼儿园全面发展教育,四、幼儿园教育的基本要素,五、幼儿园课程概述,六、幼儿园课程实施途径(教学、游戏、,日常生活和节日、娱乐活动等),幼儿园的衔接工作,八、幼儿园教育评价,第一章幼儿教育的概述,幼儿教育的概念及意义,幼儿教育事业的发展史,目前，初中体育教学中普遍存在一种现象，即同一班级不同学生的体质及运动热情差异较大，而体质较弱及肥胖的学生几乎对体育课失去了兴趣，导致这些学生的惰性较强，在上体育课时与其他学生及教师的互动较少甚至没有，且参与活动的积极性不高。因此，教师要上好初中体育这门课，必须使用学生乐于接受的教学方法，使枯燥乏味、耗体力的体育运动变得有趣、生动。在众多教学方法中，笔者认为分组合作学习法的应用效果最佳，如将分组合作学习法应用到初中体育教学中就可达到立竿见影的教学效果。现笔者结合多年的初中体育教学经验，探讨分组合作学习法的概念及重要意义，并提出应用方法。,一、分组合作学习法的概念及重要意义,分组合作学习法即根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征及性别等条件将全班学生分成若干小组，以小组合作的形式学习。这种教学方法打破传统体育教学模式中教师与学生之间交流的局限性，并注重考虑初中生的年龄、性别、运动技能和身体素质的差异。在分组合作学习教学法实施过程中，每个小组的成员不仅要努力实现个人的学习目标，还要通过相互合作带动小组其他成员努力完成学习任务，实现整组的学习目标。这不仅能有效提高小组成员对体育课的积极性、主动性及对自我的控制能力，引起小组成员一定的态度体验，还能提高全班的学习效率，促进教师与学生、学生与学生之间良好合作关系的建立，进一步促进学生的心理素质和综合能力的发展。可见分组合作学习法的应用是一项值得肯定的创新举措。,二、分组合作学习在初中体育中的应用方法,1.深入了解，科学分组。,在传统初中体育教学中，由于部分教师没有真正理解分组合作教学法的重要性，只是把它当做一次课堂教学任务或者一次课堂教学点缀，间歇性使用，为了合作而合作，只为显示多样化教学模式。会导致学生在进行分组合作学习时，容易陷入“三分钟热度”的尴尬局面，往往一节体育课还没有结束，学生就已经失去合作的兴趣，草草结束。因此，要改变这一尴尬局面，教师就应充分认识到分组合作学习法的重要意义，并对全班学生进行合理且具有科学性的分组。值得注意的是，在分组前应对全班学生有全面的了解，结合学生的学业水平、身体耐力、能力倾向、个性特征及性别等方面最大限度地将互补型的学生分到一个小组，目的是利用学习成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生，促进学生间的共同进步。,2.开展游戏，实现分组合作学习目标。,考虑到部分体质较弱、肥胖的初中生对体育课的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现等特点，教师可在体育教学中开展游戏，增强运动锻炼的趣味性，在师生互动、学生间交流互动中实现分组合作学习目标。但要注意的是，每一个游戏的开展要根据体育锻炼内容的需要设计，掌握并抓住教学内容与游戏的连接点，使游戏和教学两者完美结合，从而使学生体验到体育的乐趣，增强学习信心。以短跑训练为例，教师可课前准备若张纸牌，且每张纸牌上都写上与生活相关的词语，如“篮球、牛奶、自行车”等，课时将每个小组成员分为表演组（若干名）和竞猜组（1至2名），由其通过肢体动作表演或说出近义词给竞猜组同学猜，但不能说有关纸牌上其中的一个字。而竞猜组的一名同学在猜词前需快跑到表演组同学面前，此段距离可设为（10至20米，也可视学生的情况定），猜出后该名同学需跑回起点，竞猜组下一名同学才可出发进行猜字，以此类推。如竞猜组任一名同学说出纸牌上任意一词，则该张字牌作废，游戏设定时间为5分钟，5分钟后比较哪组猜对最多即为获胜组，并给予一定的奖励。在游戏中分组合作学习的良好氛围一旦营造，则不仅能充分激发每个小组成员的体育兴趣，使其积极参与游戏，还能培养学生筛选局部和整体信息的能力，锻炼与其他成员的沟通能力。,3.注重创新，完善评价机制。,初中体育教学中的各项运动训练可开发学生的多种潜力，只要教师能用心发掘，并对学生多加引导，那么学生大脑开启的创新“小马达”便会活跃运转。为此，教师应根据体育教学内容和素质教育要求，改变传统的教学理念，在教学过程中应始终考虑到能否采用分组合作的方式给予学生新的目标而不断挑选新的教学计划和内容。充分运用现代先进的教学思想，采用科学的教学方法和手段调动学生的智力因素和非智力因素，更新学生对体育课训练内容的认识。同时，可通过转换教师角色定位提高小组成员对体育锻炼信息掌握能力，从小组成员学习的领导者，逐渐转换成小组成员学习的参与者和组织者，给小组成员中体能较差、操作能力不强及思维能力较弱的学生提供锻炼的机会，并注意指导这些学生的体育锻炼方法。另外，鉴于初中体育教学的评价与其他学科不同，其具有多样性和灵活性。在现实的教学评价中，教师可在分组合作学习的评价内容和方式上进行大胆改革，改变传统的考试评价方法，不再是仅仅看小组成员中个人掌握多少运动技能，还要看每位小组成员在学习的过程中所做的努力，以“生活”的眼光，应用富有弹性的评价指标看待每一位学生，充分挖掘学生的潜能，使之得到发挥，并激励学生的每一点进步。以乒乓球教学为例，如一个小组成员在同一知识单元的学习评价中，即前一阶段的正手攻球的学习评价为“良”，但在后一阶段的反手推拨球技术学习评价为“优”，到期末评价时，该小组这个单元的学习评价则为“优”。这样的教学评价机制不仅能增强小组成员的自信心和成就感，增强团队的吸引力和凝聚力，还能进一步增强学生的创新意识，实现初中体育教学的新跨越。,总之，初中体育教师应该让学生在学习过程中养成主动与他人合作学习的良好习惯，时刻注重调动学生参与体育运动的积极性，使学生在愉快、轻松的合作氛围中进行体育教学，从而构建学校、教师及学生的三赢局面。,1.目前农村学校英语教育教学存在的现状 新课程、新理念，对英语教学的新要求，使农村学校英语教学感到一种前所未有的压力与挑战。自改革开放以来，我国的基础教育取得了辉煌成就，英语教学在过去的十多年间也取得了长足的发展，但与新课程所确立的目标要求相比，还存在着很大的差距。为不断提高自身素质，我仔细观察，虚心请教，分析了目前农村学校英语教育教学现状。从总体上，主要表现在以下几个方面：,1.1 教育理念落差,新课程理念要求实施素质教育，那么必须实现教师教学观念上的更新与教学理念上的创新。所谓观念的更新就是要确立新的素质教育观，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；所谓教学理念上的创新就是要解放思想，改进现有的教学模式，顺应时代发展的要求，抛开应试教育的压力，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养创新型的人才。然而，中国这个农业大国，全国有将近八亿农民，其中几亿农村学生的英语教育就成了很大的问题。近观十年来的农村英语教育现状，广大农村中学英语教师队伍存在着严重的数量不足、质量不高、队伍不稳定等现象。他们不光在专业知识方面功底薄弱，亟待提高，更主要的问题是教学思想陈旧，教学理念滞后，教学方法原始，教学目标单一，与时代发展的要求不相适应。,1.2 师资水平落差,农村学校英语师资队伍普遍存在着学历不达标、专业水准不高、改行兼教等问题。现有的英语教师中接受过正规师范院校英语专业教育的人越来越少。英语是第一学历的人所占比例严重不足，专业素质相对低下。同时受办学条件、信息传递渠道不畅等因素制约，有不少英语教师除语音、语调不准、口语表达能力差外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与素质教育的要求相差甚远。,1.3 教学管理落差,现在有不少农村学校的教学管理人员对英语学科的教学特点和要求缺乏了解，或不能很好地了解英语学科的工具性和交际性特点，这是造成农村学校英语教学质量不高的又一因素。在课程安排上英语学科常被挤到上午或下午的边缘时间，学生的学习效果难以得到保证；在考核评价方面，往往过分重视学生的笔试成绩，忽视了学生听、说能力的同步发展。由于学校教学管理人员大多自身英语水平不高，不能像对其它学科那样经常深入课堂听课，对英语学科的课堂教学难以进行有效的检查和指导。,2.对农村学校英语教育教学现状的思考,2.1 农村学校英语教师应该更有情感意识,良好的师生关系，会使学生对教师提出的要求更容易接受；相反，教师在学生面前端起架子高高在上会让学生敬而远之。有些教师觉得农村的孩子野，缺少良好的家庭教育，与他们走得太近会影响自己在学生中的威信。其实这是大错特错。因为农村孩子骨子里都埋藏着祖辈们淳朴善良的美德，只要你有心与他们交朋友，以宽容的心对待他们，使学生喜爱英语教师和英语课，全面提高英语课堂教学的效益就不再是句空话。,2.2 农村学校英语教师应不断提高自身业务素质,自新课程改革的深入开展，英语科目的教材内容有了更新的变化。如果我们英语教师还是故步自封，不求进取，那么不但自己的语言很快陈旧落伍，而且还要误人子弟，最终被时代所淘汰。因此我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。广大农村英语教师的工作态度是认真的，是辛苦的，是任劳任怨的，为提高学生的英语水平，付出了自己的汗水。但是，长期的英语教学实践告诉我们，英语教学仅有责任心是不够的。我们的英语教师要不断地学习理论知识，学习他人的先进经验，用来指导自己的教学实践，同时自己要针对教学实践，不断反思和总结经验。,总之，农村学校英语教师只有不断更新教育理念、改革教学方法，才能适应新课程要求，才能切实提高农村学校英语的教学质量。,学习的主要内容,一、幼儿教育的概述,二、幼儿园教育的目标、任务和原则,、幼儿园全面发展教育,四、幼儿园教育的基本要素,五、幼儿园课程概述,六、幼儿园课程实施途径(教学、游戏、,日常生活和节日、娱乐活动等),幼儿园的衔接工作,八、幼儿园教育评价,第一章幼儿教育的概述,幼儿教育的概念及意义,幼儿教育事业的发展史,、教育是什么,教育“可以说是在我们生活中使用频率最,高的词汇之一。每个人的成长都离不开教,育,德国哲学家康德说过人,惟有凭借教,育,才能成人。“如果我们离开了教育,就,只能长大(生理上的成熟),而不能成人,(心理、个性的成熟、完善等),在日常生活中,人们经常使用“教育”一词,例如,一个刚看完电影的人可能会说,“我,从这部影片中受到了一次深刻的教育”;,位家庭主妇可能会对自己的邻居说,“你的,孩子真有出息,你是怎么教育孩子的”;,位政府公务员可能会在某次教育会议上说,“教育是振兴经济的基础”;一位走上犯罪,道路的人可能会反思说,“我之所以堕落到,今天,是因为我从小就没有受到应有的教育,等等,教育的定义,教育有广义和狭义之分,广义的教育指的是有目的、有意识地对人,身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展,的一种社会实践活动。包括社会教育、家庭教,育和学校教育,狭义的教育是指在专门设置的教育机构中,实施的教育。主要是指学校教育,即教育者根,据一定的社会或阶级的要求,有目的、有计划,有组织地对受教育者身心施加影响,使受教育,者,定社会或阶级所需要的人,学校教育的特点,学校有什么?,1有固定的场所、有专门的教师和一定数,量的学生的机构。,2学校都有一定的培养目标、严格的管理,制度和规定的教学内容。,与家庭教育、社会教育相比,学校教育的,特点:目的性、计划性、组织性、系统性、,性,二、什么是幼儿教育,1.年龄阶段与教育,人的成长阶段:,学前教育:婴儿期(0-3岁)、幼儿期(3-6岁),初等教育:儿童期(6-11、12岁),中等教育:少年期(11、12-14、15岁)、青年,早期(14、15-17、18岁),高等教育:青年期(16-28岁、35岁)成年期,(35-60岁左右)老年期(6079岁,2幼儿教育是什么,学小学,学前教育就是对0-6岁儿童所进行的教育。,婴儿教育是对0-3岁儿童所进行的教育。,幼儿教育就是对3-6岁儿童所进行的教育。,以上的教育统称为早期教育。,