临床实习护士带教经验

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,分享带教经验,内容,带教的意义,影响带教工作的因素,带教方法,带教技巧,在培养一名优秀合格的护士过程中,教师占有主导地位。,学生对护理工作的热爱和积极性、职业道德和素质的高低与老师的成功带教有着直接的关系。,“,三带,”,即带思想、带作风、带技术,帮助实现角色转变是带教的责任所在,如何成为好护士而不是如何成为好老师,学生关心的是学习任务,临床教师关心的是日常工作的完成,带教老师角色认知,对,患者,而言是治病救人的,白衣天使,。,对,护生,而言则是教书育人的,兼职老师,兼职老师的义务,业务、技能的指导者,医德医风的引路人,言行规范的示教者,带思想、带作风、带技术,是带教方法的精炼概括,带教的意义,掌握基础理论和实践技能,尽快适应角色转变,培养护理理念,教学相长,？,影响带教的相关因素,临床护生的特点,环境因素,病人因素,带教老师存在的问题,临床护生的特点,工作主动性缺乏,自信心缺乏,理论与实际脱节,人际交往能力差,重技术操作，轻生活护理,安全意识、法律意识薄弱,影响护生实习情绪的因素,带教老师的言行,师生关系,对同学的称呼,频繁更换带教老师,带教老师的业务素质,临床带教的语言艺术与默契性,病人因素,采取拒绝态度,不愿意接受护生的护理,带教老师存在的问题,思想上没有引起足够的重视,其身不正,治学不严谨,带教时间与精力不足,思想上没有足够的重视,只注重操作能力而忽略理论 ，使护生只知做而不善于思考,凡事亲力亲为,使得护生动手机会减少,指派实习学生跑腿打杂多,对待实习护生没有耐心,带教老师存在的问题,其身不正,带教老师应做护生的表率,服务态度生硬,亲近有利者,vs,无权无利者,病人的隐私作为笑料,与亲朋好友打电话或闲聊等,带教老师存在的问题,治学不严谨,老师要求实取进、不断拓宽知识面,学生则应严格要求、严格治理,思想上教育、学业上帮带,有优点充分肯定、有缺点及时批评指正,带教老师存在的问题,带教时间与精力不足,工作量不断加大,带教老师存在的问题,师生关系分寸不能很好把握,“,师,”,、,“,生,”,年龄相差不大,关系过于融洽,-,威信不严,关系过于严肃,-,可敬但不可亲,有一颗同情心和一双愿意工作的手,千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。,如何做好带教老师？,护生排于前,10,位的需求项目,1,对学员热情、关心、态度好,2,解释临床现象及护理过程，讲解专科常见疾病护理常规,3,知识丰富、认真负责,4,对工作严格要求、坚持原则、谨慎,5,从不贬低或耻笑我,6,反馈时给我一些改善的建议,7,组织小讲课,8,建立良好的护患关系,9,诚实,并尽可能的说到做到,10,能熟练的处理病人的危急情况,明确教学目标,增强带教的计划性、针对性,周评价,良好的师生关系,良好的师生关系应建立在相互交流的基础上,了解护生的心理需求,多表扬、多鼓励、多肯定,带教老师的言行影响护生的实习情绪,换位思考,老师提高素质,“,要给学生一碗水，自己要有一桶水”。,三动,动手,(,学会护理体检,掌握各种标本的采集,掌握专科护理和各种技能操作,),动口,(,学会与病人沟通,健康史的采集,学会心理护理和健康教育,),动脑,(,将理念转化为实践学会观察、分析病情,),操作技术带教,“,一看,”,、,“,二讲,”,、,“,三示范,”,注重实践操作中每项操作的第一次,成功：及时表扬,失败：耐心指导,避免在病人面前批评护生,沟通能力培养,理解沟通的必要性与重要性,老师示范,培养解决问题的能力,患者病情或心理细微的变化恰好是某些严重疾病的先兆,首先，护生掌握的知识呈单一性,其次，教会她们抓住关键问题,再次，应用启发式教育,带教技巧,“,兴趣是最好的老师,”,带教技巧,理论扎实,vs,理论根底不深,外向型,vs,内向型,基础好者,vs,对落后者,因材施教,因需施教，因人而教,带教技巧,采用提问的教学，评估出护生对专科知识的掌握情况,鼓励护生多发问,鼓励学生记录临床笔记,提问式教学法,带教技巧,细节管理,培养注重细节的工作习惯,重视细节，将小事做细,把细节做好,带教技巧,善于总结,(1),护生存在的问题。,(2),自身存在的问题。,(3),更好的教育方式。,(4),就存在的问题改进。,谢,谢,